普通高等学校成人教育质量监控系统的构建

做好质量管理活动的记录。四是具体的监控方法，有很多可以借鉴，比如图表法，对数字数据处理适应控制图、直方图、排列图、散布图，对非数字数据的资料处理适应因果图、流程图；比如统计法，对基础数据进行分类统计；比如测量法，发放调查表或依据一定的评估指标体系对活动事实进行终结性评价和诊断性评价。
　　
　　3.监控主体。根据全面质量管理理论，组织的所有人员都是监控主体，所有人员又都是监控对象。为了提高普通高校成人教育质量监控的实效，高校有必要成立专门的监控和评估机构，尤其是对成人教育实施一级管理的普通高校。上级教育行政部门根据需要也可对普通高校成人教育实施质量监控，或委托社会评估机构监控。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］ 王浪，王慧.近五年来我国成人高等教育质量研究综述［J］.河北大学成人教育学院学报，2011(4)：33-35.
　　
　　［2］ 杨文士.质量管理学［M］.武汉：武汉大学出版社，2000.
　　
　　［3］ 赵中建.英国沃夫汉普顿大学实施全面质量管理之研究［J］.全球教育展望，2001(2)：71-77.
　　
　　［4］王华轲.我国普通高校成人高等教育全面质量管理研究［D］.曲阜师范大学，2005

《普通高等学校成人教育质量监控系统的构建》