经济管理类课程教学中大学生创新能力培养刍议
勇气，持之以恒、锲而不舍的意志等，不良的心理品质会使人丧失创新意识，阻碍人的创造，如畏惧感，缺乏自信心，懒惰等。同时需要有强烈的事业心，强烈的兴趣爱好，和来自于美感，以及解决问题的强烈欲望等。因此，物流管理课程教学中，根据不同的教学内容选择合适的教学方法，通过设立问题、建立学习团队、介绍物流管理对今后工作和学习的重要性以及在具体的教学过程中重视对学生的鼓励等，都有良好的效果。如笔者在每次讲授《现代物流管理》的第一次课时,一定要安排一个课时介绍学习物流管理的意义：分别从就业、继续深造和形成合理知识结构的重要性入手，激发学生学习物流知识的兴趣。而通过开放式问题的设立，可以培养和鼓励学生尤其是自信心不足的学生的学习物流的兴趣。如在讲授“物流系统”时，设立了“政府在物流发展中可以起到什么作用”的问题，这样的问题可以说任何人都可以说出几点，不但使学生了解了物流系统的知识，也能够使学生有成就感。这样，可以起到培养学生创新意识的作用。
（二）物流管理课程教学中学生创新品质的培养
创新品质就是一切从事创新的智力和非智力因素的总和。心理学认为，智力因素主要指的是记忆力、思维能力、理解力、观察力等。非智力因素指的是我们平常所讲的态度、情绪、性格、毅力等。品质又可称为智能。智能即指人适应、改造环境的认识能力和实践能力的总和，它包括感知、记忆、想象、思维等多种能力，其高级表现就是人类特有的创造力。
物流管理知识学习中，许多概念以及概念间的关系是需要理解并记忆的，如笔者在讲授完物流的概念后，要求学生对讲授的概念关系用一个图表示出来。然后，继续引导学生思考：该图实际上还可以回答物流为什么会产生的问题。课后，笔者对学生进行了调查，学生均反映对物流的内涵有了具体的认识，也学会了对知识的归纳、理解以及知识的迁移。
（三）物流管理课程教学中创新环境营造
物流管理课程教学中创新环境可以根据不同教学内容通过选择不同的教学方法来获得。应用前面提到的物流管理课程教学创新的理论基础，通过教学实践，物流管理课程教学可以采用的教学方法有：热点问题讨论，案例分析，小论文写作，情境模拟，社会实践等。在这些教学方法应用中，可以获得较好的创新环境，也是培养学生创新意识、创新品质的手段。
（1) 热点问题讨论
在物流管理的教学活动中，讨论的成功主要在于讨论题目的设计，问题不能简单化，可以是目前物流管理中存在的一些热点问题。通过讨论使学生们澄清比较容易混淆的概念，了解物流最新的动态，开拓思维。如笔者在讲授“供应链物流”时，教材只简单提到了“鞭子效应”，便补充了“牛鞭效应”这一热点问题，在介绍了“牛鞭效应”的定义和产生的原因后，设计了“如何消除牛鞭效应”的问题供学生思考和讨论，促进了学生对供应链的理解和认识，通过这样前沿知识的学习，也为学生进行理论创新提供了机会。
（2) 案例分析
案例分析关键在于案例的选择和讨论问题的设计。物流管理课程进行案例分析的目的在于让学生熟悉物流行业概况，了解主要的物流企业的基本情况。案例内容要求包括企业发展沿革过程、营业项目、服务特色、设备设施基本情况以及具体的作业流程和企业的战略优势等。通过对案例的学习，让学生们开阔眼界，了解目前物流行业的大概情况，使他们进一步巩固所学知识，培养分析判断能力，学会如何学习。案例分析的难点在于案例分析问题的设计。笔者认为，选择和设计没有标准答案的案例问题是有意义的。学生们习惯了有标准答案的问题。允许学生对案例问题的不同理解,这样学生就不会被条条框框束缚住, 通过畅谈, 探索更好的答案。这样不仅可以提高学习兴趣, 使他们觉得不仅仅是在学习, 而且某种程度上也是在参与实际的管理工作。而且学生逐步能认识到无论是学习或是工作, “错误”决不是可怕的事, 相反, 只有不断地探索, 不怕犯错误, 才能得到正确的结果。而创新的成果, 没有多少次的失败是不可能取得的。
（3) 小论文写作
写论文的目的是让学生对所学的知识加深理解，能够将所学的内容运用到实际的分析中去，同时培养学生们撰写科技论文的能力。因此在教学中布置小论文的写作，可以有2个层次的要求：一是让学生学会查找资料，并通过相关资料获得知识；二是要求写有自己观点的小论文，要做到对一到两个小问题做阐述。对的确是有创新的论文，教师可以帮助修改、推荐发表。这样通过一段时间的训练，学生有了信心，对物流管理课程学习的兴趣逐渐增长。笔者在教学中一般会安排2次论文的写作，分别贯彻上面的2个层次要求，收到了一定的效果，每年都有学生发表论文。
（4) 情境模拟
情境模拟就是在教学中创设有关情境，充分利用生动、具体的形象，把学生带入一定的情境中，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。情境模拟有2种形式：建立实验室和设立课堂情境。现在，许多学校都购买了物流实验室软件，为情境模拟创造了很好的条件。对一些相对简单的知识，可以设计课堂情境模拟。笔者在讲授“物流信息系统”的开发与设计时，就设计了一个情境模拟进行教学：教师是某物流企业的老总，学生是该企业的员工，老总征求员工对如何开发企业信息管理系统的意见。结果，学生踊跃回答，最后得到了物流信息管理系统开发的具体内容，收到了良好的学习效果。
（5) 社会实践
社会实践包括2个方面：企业考察和参与解决实际问题。
有条件的学校，带学生到企业中实地考察成了物流管理教学中的一个重要环节。实地考察的时间一般比较短，对考察的设计就提出了更高的要求。要制定详细的考察表，在表中列出在考察中需要了解的问题，如了解企业的经营思想、了解企业的业务情况、了解企业的基本流程以及一些调研的问题等等，并要求学生根据所学知识在实际观察中发现问题，回来后完成考察报告。
参与解决实际问题又包括2个方面：深入企业解决企业的实际问题和获得解决实际问题的方法等。深入企业解决企业的实际问题可以是学生自己联系企业帮助其发现问题、解决问题，如笔者一个在真维斯公司兼职的学生，就利用所学的物流知识，帮该公司设计了一套逆向物流管理模式，获得了该公司负责人的首肯；也可以是帮助有横向项目的教师进行科研攻关。获得解决实际问题的方法，如笔者组织学生成立了多个团队，以物流业为背景撰写了创业计划书，参加了学校组织的“创业计划大赛”，不但获得了学校和国家的奖励，也使学生掌握了成功创业的方法。
（6) 多媒体教学
图像教学比单纯的语言教学更能吸引学生的注意力。在物流管理的教学中，要求教师精心设计PPT，并走出学校到企业中实地拍摄录像，例如拍摄某物流企业的整个拣选过程，放映给学生们观看，然后要求学生指出这家企业在拣选方面存在的问题，上网查资料、分小组讨论，提出解决的办法，最后完成具有可操作性的方案。
参考文献：
［1］ 彭云飞，徐循.高校创新创业教育需要认识的几个问题［J］.湖南师范大学教育科学学报,2004(4).
［2］ 袁群.浅析我国物流高等教育发展现状［J］.现代企业教育,2006(8下).
［3］ 陈舜,赵刚.高校物流人才教育的思考［J］.中国大学教学,2006(8).
［4］ 李宇红,温强.工商管理专业应用型教育教学思想及教学方法［J］.北京联合大学学报(教育教学研究专辑),2006(9).
［5］ 张光明,田剑,贾夕,等.管理类课程教学方法探讨［J］.华东船舶工业学院学报(社会科学版),2003(2).
［6］ 金玉梅，靳玉乐.论教学观的后现代转换［J］.课程?教材?教法，2006(3).
［7］ 胥悦红.几种教学方法在工商管理课程教学中的应用［J］.民族教育研究,2006(3).
［8］ 郑梦山，王树.管理课程教学方法探析［J］. 山西财经大学学报,2000(12).
［9］ 彭云飞.数学化与研究生创造力开发［D］.长沙：湖南师范大学硕士学位论文,2003.
［10］ 刘革，吴庆麟.情境认知理论的三大流派及争论［J］.心理探索 2012(1) 《经济管理类课程教学中大学生创新能力培养刍议》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/137125.html
（二）物流管理课程教学中学生创新品质的培养
创新品质就是一切从事创新的智力和非智力因素的总和。心理学认为，智力因素主要指的是记忆力、思维能力、理解力、观察力等。非智力因素指的是我们平常所讲的态度、情绪、性格、毅力等。品质又可称为智能。智能即指人适应、改造环境的认识能力和实践能力的总和，它包括感知、记忆、想象、思维等多种能力，其高级表现就是人类特有的创造力。
物流管理知识学习中，许多概念以及概念间的关系是需要理解并记忆的，如笔者在讲授完物流的概念后，要求学生对讲授的概念关系用一个图表示出来。然后，继续引导学生思考：该图实际上还可以回答物流为什么会产生的问题。课后，笔者对学生进行了调查，学生均反映对物流的内涵有了具体的认识，也学会了对知识的归纳、理解以及知识的迁移。
（三）物流管理课程教学中创新环境营造
物流管理课程教学中创新环境可以根据不同教学内容通过选择不同的教学方法来获得。应用前面提到的物流管理课程教学创新的理论基础，通过教学实践，物流管理课程教学可以采用的教学方法有：热点问题讨论，案例分析，小论文写作，情境模拟，社会实践等。在这些教学方法应用中，可以获得较好的创新环境，也是培养学生创新意识、创新品质的手段。
（1) 热点问题讨论
在物流管理的教学活动中，讨论的成功主要在于讨论题目的设计，问题不能简单化，可以是目前物流管理中存在的一些热点问题。通过讨论使学生们澄清比较容易混淆的概念，了解物流最新的动态，开拓思维。如笔者在讲授“供应链物流”时，教材只简单提到了“鞭子效应”，便补充了“牛鞭效应”这一热点问题，在介绍了“牛鞭效应”的定义和产生的原因后，设计了“如何消除牛鞭效应”的问题供学生思考和讨论，促进了学生对供应链的理解和认识，通过这样前沿知识的学习，也为学生进行理论创新提供了机会。
（2) 案例分析
案例分析关键在于案例的选择和讨论问题的设计。物流管理课程进行案例分析的目的在于让学生熟悉物流行业概况，了解主要的物流企业的基本情况。案例内容要求包括企业发展沿革过程、营业项目、服务特色、设备设施基本情况以及具体的作业流程和企业的战略优势等。通过对案例的学习，让学生们开阔眼界，了解目前物流行业的大概情况，使他们进一步巩固所学知识，培养分析判断能力，学会如何学习。案例分析的难点在于案例分析问题的设计。笔者认为，选择和设计没有标准答案的案例问题是有意义的。学生们习惯了有标准答案的问题。允许学生对案例问题的不同理解,这样学生就不会被条条框框束缚住, 通过畅谈, 探索更好的答案。这样不仅可以提高学习兴趣, 使他们觉得不仅仅是在学习, 而且某种程度上也是在参与实际的管理工作。而且学生逐步能认识到无论是学习或是工作, “错误”决不是可怕的事, 相反, 只有不断地探索, 不怕犯错误, 才能得到正确的结果。而创新的成果, 没有多少次的失败是不可能取得的。
（3) 小论文写作
写论文的目的是让学生对所学的知识加深理解，能够将所学的内容运用到实际的分析中去，同时培养学生们撰写科技论文的能力。因此在教学中布置小论文的写作，可以有2个层次的要求：一是让学生学会查找资料，并通过相关资料获得知识；二是要求写有自己观点的小论文，要做到对一到两个小问题做阐述。对的确是有创新的论文，教师可以帮助修改、推荐发表。这样通过一段时间的训练，学生有了信心，对物流管理课程学习的兴趣逐渐增长。笔者在教学中一般会安排2次论文的写作，分别贯彻上面的2个层次要求，收到了一定的效果，每年都有学生发表论文。
（4) 情境模拟
情境模拟就是在教学中创设有关情境，充分利用生动、具体的形象，把学生带入一定的情境中，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。情境模拟有2种形式：建立实验室和设立课堂情境。现在，许多学校都购买了物流实验室软件，为情境模拟创造了很好的条件。对一些相对简单的知识，可以设计课堂情境模拟。笔者在讲授“物流信息系统”的开发与设计时，就设计了一个情境模拟进行教学：教师是某物流企业的老总，学生是该企业的员工，老总征求员工对如何开发企业信息管理系统的意见。结果，学生踊跃回答，最后得到了物流信息管理系统开发的具体内容，收到了良好的学习效果。
（5) 社会实践
社会实践包括2个方面：企业考察和参与解决实际问题。
有条件的学校，带学生到企业中实地考察成了物流管理教学中的一个重要环节。实地考察的时间一般比较短，对考察的设计就提出了更高的要求。要制定详细的考察表，在表中列出在考察中需要了解的问题，如了解企业的经营思想、了解企业的业务情况、了解企业的基本流程以及一些调研的问题等等，并要求学生根据所学知识在实际观察中发现问题，回来后完成考察报告。
参与解决实际问题又包括2个方面：深入企业解决企业的实际问题和获得解决实际问题的方法等。深入企业解决企业的实际问题可以是学生自己联系企业帮助其发现问题、解决问题，如笔者一个在真维斯公司兼职的学生，就利用所学的物流知识，帮该公司设计了一套逆向物流管理模式，获得了该公司负责人的首肯；也可以是帮助有横向项目的教师进行科研攻关。获得解决实际问题的方法，如笔者组织学生成立了多个团队，以物流业为背景撰写了创业计划书，参加了学校组织的“创业计划大赛”，不但获得了学校和国家的奖励，也使学生掌握了成功创业的方法。
（6) 多媒体教学
图像教学比单纯的语言教学更能吸引学生的注意力。在物流管理的教学中，要求教师精心设计PPT，并走出学校到企业中实地拍摄录像，例如拍摄某物流企业的整个拣选过程，放映给学生们观看，然后要求学生指出这家企业在拣选方面存在的问题，上网查资料、分小组讨论，提出解决的办法，最后完成具有可操作性的方案。
参考文献：
［1］ 彭云飞，徐循.高校创新创业教育需要认识的几个问题［J］.湖南师范大学教育科学学报,2004(4).
［2］ 袁群.浅析我国物流高等教育发展现状［J］.现代企业教育,2006(8下).
［3］ 陈舜,赵刚.高校物流人才教育的思考［J］.中国大学教学,2006(8).
［4］ 李宇红,温强.工商管理专业应用型教育教学思想及教学方法［J］.北京联合大学学报(教育教学研究专辑),2006(9).
［5］ 张光明,田剑,贾夕,等.管理类课程教学方法探讨［J］.华东船舶工业学院学报(社会科学版),2003(2).
［6］ 金玉梅，靳玉乐.论教学观的后现代转换［J］.课程?教材?教法，2006(3).
［7］ 胥悦红.几种教学方法在工商管理课程教学中的应用［J］.民族教育研究,2006(3).
［8］ 郑梦山，王树.管理课程教学方法探析［J］. 山西财经大学学报,2000(12).
［9］ 彭云飞.数学化与研究生创造力开发［D］.长沙：湖南师范大学硕士学位论文,2003.
［10］ 刘革，吴庆麟.情境认知理论的三大流派及争论［J］.心理探索 2012(1) 《经济管理类课程教学中大学生创新能力培养刍议》
★读了本文的人也读了：