行动导向理念的运用及优势
行动导向理念的运用及优势
◎徐思义
我国的职业教育近年来在引进新的教育理念、接受新的教育模式上进行了大胆的尝试，逐步形成了行动导向的教育理念。其主要目的是为了更好地适应不断改进的职业分工的精细度和职业难度，培养学生的职业行动能力。
一、行动导向的理念
我国的职业教育虽然起步较晚，但近年来得到了长足的进步和发展。特别是在引进新的教育理念、接受新的教学模式上进行了大胆的尝试。20世纪90年代以来，各国纷纷把学习方式的转变作为课程改革的重要内容。2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。这里的能力已不仅仅是知识能力或专业能力，而且涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目合作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等几个方面。我国在借鉴的基础上逐步形成的行动导向教学法，是指以某一实践性很强的或是真实的工程任务或工作事件为主导方向，学生独立确定其所要完成的目标，制定可行性计划并逐步具体实施，最终有相应的检查和评价过程的一种职业教育的新的教学模式。其主要目的是为了更好地适应不断改进的职业分工的精细度和职业难度。学生通过掌握所涉及的专业相关知识，具备解决实际问题的能力，即培养学生的职业行动能力。
二、创新模式的新体现
行动导向理念下的高职创新教学模式强调项目的主线作用、教师的引导作用和学生的主体作用。改变了过去教师一味地灌输，学生被动听讲的传统教学模式，以激发学生的主动参与性和自主协作性为目的，进行一种全新的教学尝试。其特点主要表现在：
（一）学习的激励性
通过学生学习方式的转变，使其在积极主动的环境中学习，激发学生的好奇心和创造力，逐步培养学生分析和解决实际问题的能力。教师通过教育观念和教学方式的转变，从传道授业解惑者变为学生学习的指导者、组织者和评判者。启用新教法的课程，通过项目教学法的开发、组织、实施和考评一系列体系的建立和完善的过程，逐步建立和重新整合新的课程体系。
（二）团队的合作性
项目教学法将教师和学生共同引入到项目的开发与研究中。让学生按照具体的要求组合成具体的项目小组进行团队的合作。每个同学根据自己在整个项目中的具体分工，进行相关资料的收集和调查，以达到在教师的督促和指导下，分阶段、分步骤地完成项目的设计和研究成果，通过这些培养了团队协作精神、合作能力和自主学习知识的能力。
（三）解决问题的能动性
在项目教学法中学生每完成一个项目，都涉及到结合项目的本质进行分析，以确定从原理入手所得的结果是否是一个正态的、合理的结果，从而分析所得结果的过程是否是一个正确、完整、完善的过程。
（四）学习的跨专业性
行动导向理念的教学模式要求学生全身心地、自觉地投入到所实施的某一完整的较大型的教学项目中去，通过不同专业领域间知识的结合，最终形成可供考评的成果。这些成果可以是最终完成的实物，也可以是具体的实施方案和可行性的调研报告等。
（五）自我能力的完善性
行动导向教学模式通常是在某个训练项目限定的空间范围内进行的。虽然每一个项目的培训周期不同，但通过教师及时的指导、师生共同的参与和师生间的互动，让学生通过有目的地获取信息，独立地制定计划、合作实施方案、集体评价成果等环节，在亲自操作的实践中，获得所需的职业技能，触类旁通其他相关的专业知识，从而搭建属于自己的知识体系和能力结构。
三、尝试中的思考
高职语文课是一门综合性的基础学科，教师的讲解无疑是提高学生文学修养的一种重要途径，但如何让学生扎实地掌握阅读、应用文写作、口语等技能一直是高职语文教学不断探索的一个问题。而行动导向教学思想的核心就是让学生通过完成一个较大型项目的训练来实现知识和技能之间的有机连接，从而具备所需的职业技能。在我院试点系的二年级学生中，我们以“实现自我——毕业生求职校园模拟招聘会”为项目载体，以项目的策划和模拟实施过程贯穿整个课程，以达到预期的教学目的。我们在这一项目下下辖六个子项目。
（一）明确目标和任务
这一阶段是整个项目中的选定主题阶段，教师按照制定的教学计划，以书面形式给学生下达任务，讲述清楚工作任务的主要内容、条件和任务目标，并给出相应的提示。因为所选择的项目是教师设计好的与其学科和专业有一定联系的，需运用相关的理论知识解决相应问题的项目，因而学生参与的积极性高，学习的兴趣浓厚。“实现自我——毕业生求职校园模拟招聘会”项目在第一阶段时，就使学生明确了通过项目的实施过程，最终要完成的预期成果：模拟招聘会的实施方案、团队合作的组织架构图、各阶段的工作报告及工作总结和相关的资料汇编（典型案例、图片、相关文字报告等）。
（二）建立合作团队
一个项目的完成必定是通过团队合作才能实现的。因而制定合作计划是完成项目的基础。“实现自我——毕业生求职校园模拟招聘会”项目在制定合作计划的阶段，要求学生积极寻找并争取合作伙伴，准确清晰地表达合作的意愿，能以开放的心态接受合作的邀请，并能大胆表达接受合作的条件。以自愿的原则，5－7人组成一合作小组，教师协调注意组与组之间的平衡。
（三）制定工作计划
这一过程，学生需要根据项目的总目标设定分阶段的小目标，这些目标也是最后希望得到的结果。学生制定计划的过程是一个教师根据其需要提供指导、建议的过程，而不是以往的越俎代庖的做法。计划应该是学生在众多计划中挑选出来的最好的可行的决策，要充分体现学生的创造性、协作性和独立解决问题的能力。“实现自我——毕业生求职校园模拟招聘会”项目的实施计划实质就是要学生列出一个详细的工作流程:小组成员的明确分工、各个工作步骤的进程状况、整个项目的时间安排等。
（四）执行工作计划
这一过程就是按照所制定的计划一步步向前推进。“实现自我——毕业生求职校园模拟招聘会”项目在进行的过程中，要求学生查找资料积极推进计划，并能根据会议的进程和需要调整工作进度，正视自身的不足，及时沟通合作状况，改进工作方式，能比较圆满地完成工作任务。执行中通过小组内的合作和小组间的协作，进行多层面的交往性学习。教师则对这一过程在整体上进行引导、协调和进行问题的咨询。
（五）展示项目成果
在项目完成后，要进行统一的成果展示。“实现自我——毕业生求职校园模拟招聘会”项目进行成果展示市，各小组要提交工作流程图、可行性调查报告、制作的网页、制作的宣传海报、签订的与会合作协议、会议策划方案等，并模拟进行会议的全过程。
（六）评价总结交流
这一过程中，学生应尽可能独立地对所做工作进行评估，学会从反馈的信息中找到经验、教训和努力的方向。“实现自我——毕业生求职校园模拟招聘会”项目做到了原定目标、自我评价和综合评价相结合，教师以成绩或问题较突出的小组为例，点面结合，对项目的完成情况给予中肯的评价和意见。
项目教学法的核心思想是让学生通过一个完整的项目来实现知识、技能之间的联结，发展完整的职业能力。因而要使学生对整个工作过程有一个完整的把握，并能把通过任务教学获得的技能、知识整合成一个整体，还需要一个相对大型的完整的工作任务来展开教学。
在具体的教学实践过程中，我们逐步认识到：
1.项目教学对教师提出了更高的要求
无论是对知识水准、实践能力还是对项目的设置以及怎样调动学生的积极性和创造性投入到项目中去等方面，都提出了新的更高的要求。另外，对于在整个课程进行中，怎么样有效地控制课程的进程；对人数较多的班级怎样进行有效的指导，也是需要解决的问题。
2.行动导向课程对学生也有了高标准
学生的生源质量也是教学成果的重要保证。如果学生基础差、自觉性差，进一步学习的难度就会大大提高，如果学生一直处于被动的位置，自学能力不强也会影响教学的效果。工科院校的学生文字表达能力和口语交际能力也是急需提高的方面。
在行动导向的教学实践中，教师的作用从百科全书转变成了资料库，成了一名指引者和导航者，来指导学生独立思考。学生作为教学的主体，在不断地实践中把原有的和新近习得的知识和项目紧密结合，不断提高自己与人合作、与人交流和分析问题、解决问题的综合能力。笔者相信在职业教育中，行动导向教学理念的优势会越来越显著，道路会越走越宽广。
（徐思义 河南省 郑州铁路职业技术学院 450052） 《行动导向理念的运用及优势》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/137159.html
◎徐思义
我国的职业教育近年来在引进新的教育理念、接受新的教育模式上进行了大胆的尝试，逐步形成了行动导向的教育理念。其主要目的是为了更好地适应不断改进的职业分工的精细度和职业难度，培养学生的职业行动能力。
一、行动导向的理念
我国的职业教育虽然起步较晚，但近年来得到了长足的进步和发展。特别是在引进新的教育理念、接受新的教学模式上进行了大胆的尝试。20世纪90年代以来，各国纷纷把学习方式的转变作为课程改革的重要内容。2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。这里的能力已不仅仅是知识能力或专业能力，而且涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目合作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等几个方面。我国在借鉴的基础上逐步形成的行动导向教学法，是指以某一实践性很强的或是真实的工程任务或工作事件为主导方向，学生独立确定其所要完成的目标，制定可行性计划并逐步具体实施，最终有相应的检查和评价过程的一种职业教育的新的教学模式。其主要目的是为了更好地适应不断改进的职业分工的精细度和职业难度。学生通过掌握所涉及的专业相关知识，具备解决实际问题的能力，即培养学生的职业行动能力。
二、创新模式的新体现
行动导向理念下的高职创新教学模式强调项目的主线作用、教师的引导作用和学生的主体作用。改变了过去教师一味地灌输，学生被动听讲的传统教学模式，以激发学生的主动参与性和自主协作性为目的，进行一种全新的教学尝试。其特点主要表现在：
（一）学习的激励性
通过学生学习方式的转变，使其在积极主动的环境中学习，激发学生的好奇心和创造力，逐步培养学生分析和解决实际问题的能力。教师通过教育观念和教学方式的转变，从传道授业解惑者变为学生学习的指导者、组织者和评判者。启用新教法的课程，通过项目教学法的开发、组织、实施和考评一系列体系的建立和完善的过程，逐步建立和重新整合新的课程体系。
（二）团队的合作性
项目教学法将教师和学生共同引入到项目的开发与研究中。让学生按照具体的要求组合成具体的项目小组进行团队的合作。每个同学根据自己在整个项目中的具体分工，进行相关资料的收集和调查，以达到在教师的督促和指导下，分阶段、分步骤地完成项目的设计和研究成果，通过这些培养了团队协作精神、合作能力和自主学习知识的能力。
（三）解决问题的能动性
在项目教学法中学生每完成一个项目，都涉及到结合项目的本质进行分析，以确定从原理入手所得的结果是否是一个正态的、合理的结果，从而分析所得结果的过程是否是一个正确、完整、完善的过程。
（四）学习的跨专业性
行动导向理念的教学模式要求学生全身心地、自觉地投入到所实施的某一完整的较大型的教学项目中去，通过不同专业领域间知识的结合，最终形成可供考评的成果。这些成果可以是最终完成的实物，也可以是具体的实施方案和可行性的调研报告等。
（五）自我能力的完善性
行动导向教学模式通常是在某个训练项目限定的空间范围内进行的。虽然每一个项目的培训周期不同，但通过教师及时的指导、师生共同的参与和师生间的互动，让学生通过有目的地获取信息，独立地制定计划、合作实施方案、集体评价成果等环节，在亲自操作的实践中，获得所需的职业技能，触类旁通其他相关的专业知识，从而搭建属于自己的知识体系和能力结构。
三、尝试中的思考
高职语文课是一门综合性的基础学科，教师的讲解无疑是提高学生文学修养的一种重要途径，但如何让学生扎实地掌握阅读、应用文写作、口语等技能一直是高职语文教学不断探索的一个问题。而行动导向教学思想的核心就是让学生通过完成一个较大型项目的训练来实现知识和技能之间的有机连接，从而具备所需的职业技能。在我院试点系的二年级学生中，我们以“实现自我——毕业生求职校园模拟招聘会”为项目载体，以项目的策划和模拟实施过程贯穿整个课程，以达到预期的教学目的。我们在这一项目下下辖六个子项目。
（一）明确目标和任务
这一阶段是整个项目中的选定主题阶段，教师按照制定的教学计划，以书面形式给学生下达任务，讲述清楚工作任务的主要内容、条件和任务目标，并给出相应的提示。因为所选择的项目是教师设计好的与其学科和专业有一定联系的，需运用相关的理论知识解决相应问题的项目，因而学生参与的积极性高，学习的兴趣浓厚。“实现自我——毕业生求职校园模拟招聘会”项目在第一阶段时，就使学生明确了通过项目的实施过程，最终要完成的预期成果：模拟招聘会的实施方案、团队合作的组织架构图、各阶段的工作报告及工作总结和相关的资料汇编（典型案例、图片、相关文字报告等）。
（二）建立合作团队
一个项目的完成必定是通过团队合作才能实现的。因而制定合作计划是完成项目的基础。“实现自我——毕业生求职校园模拟招聘会”项目在制定合作计划的阶段，要求学生积极寻找并争取合作伙伴，准确清晰地表达合作的意愿，能以开放的心态接受合作的邀请，并能大胆表达接受合作的条件。以自愿的原则，5－7人组成一合作小组，教师协调注意组与组之间的平衡。
（三）制定工作计划
这一过程，学生需要根据项目的总目标设定分阶段的小目标，这些目标也是最后希望得到的结果。学生制定计划的过程是一个教师根据其需要提供指导、建议的过程，而不是以往的越俎代庖的做法。计划应该是学生在众多计划中挑选出来的最好的可行的决策，要充分体现学生的创造性、协作性和独立解决问题的能力。“实现自我——毕业生求职校园模拟招聘会”项目的实施计划实质就是要学生列出一个详细的工作流程:小组成员的明确分工、各个工作步骤的进程状况、整个项目的时间安排等。
（四）执行工作计划
这一过程就是按照所制定的计划一步步向前推进。“实现自我——毕业生求职校园模拟招聘会”项目在进行的过程中，要求学生查找资料积极推进计划，并能根据会议的进程和需要调整工作进度，正视自身的不足，及时沟通合作状况，改进工作方式，能比较圆满地完成工作任务。执行中通过小组内的合作和小组间的协作，进行多层面的交往性学习。教师则对这一过程在整体上进行引导、协调和进行问题的咨询。
（五）展示项目成果
在项目完成后，要进行统一的成果展示。“实现自我——毕业生求职校园模拟招聘会”项目进行成果展示市，各小组要提交工作流程图、可行性调查报告、制作的网页、制作的宣传海报、签订的与会合作协议、会议策划方案等，并模拟进行会议的全过程。
（六）评价总结交流
这一过程中，学生应尽可能独立地对所做工作进行评估，学会从反馈的信息中找到经验、教训和努力的方向。“实现自我——毕业生求职校园模拟招聘会”项目做到了原定目标、自我评价和综合评价相结合，教师以成绩或问题较突出的小组为例，点面结合，对项目的完成情况给予中肯的评价和意见。
项目教学法的核心思想是让学生通过一个完整的项目来实现知识、技能之间的联结，发展完整的职业能力。因而要使学生对整个工作过程有一个完整的把握，并能把通过任务教学获得的技能、知识整合成一个整体，还需要一个相对大型的完整的工作任务来展开教学。
在具体的教学实践过程中，我们逐步认识到：
1.项目教学对教师提出了更高的要求
无论是对知识水准、实践能力还是对项目的设置以及怎样调动学生的积极性和创造性投入到项目中去等方面，都提出了新的更高的要求。另外，对于在整个课程进行中，怎么样有效地控制课程的进程；对人数较多的班级怎样进行有效的指导，也是需要解决的问题。
2.行动导向课程对学生也有了高标准
学生的生源质量也是教学成果的重要保证。如果学生基础差、自觉性差，进一步学习的难度就会大大提高，如果学生一直处于被动的位置，自学能力不强也会影响教学的效果。工科院校的学生文字表达能力和口语交际能力也是急需提高的方面。
在行动导向的教学实践中，教师的作用从百科全书转变成了资料库，成了一名指引者和导航者，来指导学生独立思考。学生作为教学的主体，在不断地实践中把原有的和新近习得的知识和项目紧密结合，不断提高自己与人合作、与人交流和分析问题、解决问题的综合能力。笔者相信在职业教育中，行动导向教学理念的优势会越来越显著，道路会越走越宽广。
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