探究职业指导课融入生命教育的必要性

　　探究职业指导课融入生命教育的必要性
　　
　　谢东莹 曹键财
　　
　　摘要：近几年高职生自卑、抑郁、狂躁、封闭等心理问题突出，每年都有高职生因心理疾病、精神障碍等原因不惜伤害自己和他人的案例发生，且有上升的趋势。现行高职院校生命健康教育没有形成合力，很难建构完善的教育体系和有效的运行机制。推动高职生生命健康教育工作走向科学化、制度化和规范化的轨道，健全高职生生命健康教育工作体系迫在眉睫。
　　
　　关键词：职业指导融入生命教育以人为本
　　
　　德国教育家斯普郎格说过：”教育的核心是人格心灵的呼唤，教育的最终目的是把人的创造力诱导出来，将生命感、阶值感唤醒。”职校中有为数不少的特殊学生群体，由于复杂的家庭环境影响导致他们对自己前途悲观失望，如何唤起他门对生命的重新认识进而引领学生走向成功呢？在职业指导课中融人生命教育是一个很有效的办法。
　　
　　职业指导课的对象是职校生，对于这个群体来说，生命教育是最重要的，生命于我们犹如刹那的烟花，一闪即逝。为此，我们在探讨生命教育之时，首先要抓住生命教育的特征，才能真正地把生命教育进行到底，让生命之花绽放得更加灿烂，更加永久。生命教育的主要特征体现在以下几个方面：
　　
　　第一，敬畏生命。生命教育，敬畏生命是第一要义。这也是生命教育的主要特征，它首先必须尊重生命、珍视和保护生命：其次是必须活出意义和价值，即体悟价值和智慧人生：
　　
　　第二，尊重和解放儿童。在职业指导课教学过程中，我们既要把学生当“人”看，尊重人的特性，又要把学生当“学生”看，承认学生的独特价值：
　　
　　第三，融人生活。在生命的发展历程中，必须让生命真正融入和参与到生活中来。因为生活才是我们生命的存在方式。杜威曾经说过：“教育即生活。”为此，我们要求教育要回归生活，要融人生活，实现教育与生活的融合：
　　
　　第四，充满人文关怀。生命教育过程就是人与人之间情感的交流过程，它需要的是尊重、关怀、激励、宽容、平等。
　　
　　一、职业指导课融入生命教育可以改变学生命运
　　
　　我系有这样一个经老师生命教育后成功感化的案例：学生小刘，是我系广告设计的一位女生。她喜欢打扮，对学习却不感兴趣，平时不愿与别人多交流，眉苦紧锁发呆的时候较多，做什么事都提不起精神，非常自卑，甚至有轻生念头。我把她列为一名特殊学生，在多次谈话中了解到她们家是一个重组家庭，后妈又养了小弟，爸妈时小弟疼爱有加而对她漠不关心，爸爸因为过去老师不关心学习困难的女儿而对学校满腹牢骚，一家四口人挤在一间不间30平米的老公房里，她甚至没有自己的房间，晚上写字和睡觉都在小阳台上，爸妈现在就希塑她在职校混张文凭，尽早工作以养活自己。
　　
　　对这样的学生，实施生命健康教育是非常必要的，我教育她，世界上，任何一个生命个体都是独一无二的，都是世界上很宝贵的，人的价值不在于地位和金钱，更不在于家庭背景，生命的价值体现在对社会的奉献，和自我对困难的跨越，不断地提升自我才是体现自我价值的唯一途径，生活是美好的，好珍惜生命，积极生活。
　　
　　为了鼓励她，我在职业指导课上宣布了一个重要决定：小刘任劳动委员！事后我才知道，这是我给她封的她学习生涯中的第一个”官衔”了。从此，小刘像换了一个人似的，学习有了起色，工作尽心负责，人变得乐观起来，更重要的是，她对前途充满了希望，最后成为优秀毕业生找到了理想的工作，她在给我的电子邮件里说到：”感谢老师你对我的关心和信任，是你给了我快乐的源泉，是你给了我新的希望和生命，你是一个不偏心的老师，我不会让你失望的。”
　　
　　二、利用职业指导课开展生命教育的方式和途径
　　
　　（一）通过学科教学实施生命教育
　　
　　我们说教学只是手段，最终方向是育人，是创造富有精神活力的伟大生命。可以通过显性课程和隐性课程的结合来实施，比如开设心理健康课程，形成一批生命教育精品课程；隐性课程如建设关怀生命的校园环境和校园文化，建立和谐的师生关系，使生命教育成为学校文化的重要组成部分。
　　
　　（二）通过专题教育实施生命教育
　　
　　在国外，生命教育一般集中在对毒品知识、性知识、预防青少年犯罪和校园暴力等方面，由学校和专门的社会机构加以实施。结合我国学校教育现状，我们的生命教育专题可以分为心理健康教育、青春期教育、安全教育、法制教育、健康教育、预防艾滋病教育、禁毒教育、环境教育等。
　　
　　总之，生命教育的开展应该做到为教育服务，不求花样繁多，但求切合实际，充分利用职业指导课，因校因地制宜设计活动，使内容序列化、形式多样化、组织规范化。最终达到教书育人，为企业输送合格人才的目的。 （作者单位：广州市白云工商技师学院） 《探究职业指导课融入生命教育的必要性》