“动”是孩子的天性
“动”是孩子的天性
陶永芬
摘要：“动”是孩子的天性，注意力难以持久，要让他们坚持一节课都规规矩矩地坐在凳子上听课是很困难的。但是，若能够让孩子在课堂上“动起来”，教学效果反而会好得多。在课堂上我们该怎样让孩子动起来呢？
关键词：天性动起来孩子
在支教的活动中，我从一名语文老师变为数学老师，科学老师。这两年，我从事三，四年级的科学教学。回想起当初刚开始教三年级科学时的情景，学生坐了十分钟就坐不住了，整个课堂闹哄哄的。自己也经常和学生争个不停，再继续上课，每次上完一节课，这桑子都感觉很累，但孩子们整节课还是动个不停。
经过这二年的教学学习和教学实践，我慢慢摸索出了一些经验： “动”是孩子的天性，注意力难以持久，要让他们坚持一节课都规规矩矩地坐在凳子上听课是很困难的。但是，若能够让孩子在课堂上“动起来”，教学效果反而会好得多。下面是我这两年来从教科学学科中让学生“动”起来的点滴体会：
一、感中学
人都是通过感官，观察获取各种信息来感知周围的世界。所以在教学过程中我们应尽量准备课件的实物、模型或图片等，在教新课程时让学生运用多种观察去感知，帮助学生理解和记忆。如：我在教学《植物》这单元时，我把同学们带到大自然中去，让学生一边触摸这些实物，一边观察植物的特征，利用实践和视觉来知道课本要求掌握和理解的内容；教《动物》单元时，我出示动物的图片，请同学们学学动物的叫声，让学生指出动植物的每一个部位，同时去了解动植物的外形特征，学生们都雀跃起来，模仿动物行动和动作，课堂的气氛相当活跃，这些内容也很快就掌握了。
二、玩中记
玩是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是社会实践课，灵活运用各种玩，可以引起学生的极大兴趣。例如我利用“观察小蚂蚁”这个游戏让学生知道蚂蚁的生存环境和生活习惯，利用课本中要求掌握的知识给学生进行讲解、要求学生把自己所想到的和所看到的都说出来，进行集体交流等，并促使他们积极去参与课堂活动。这样学生们在玩中，不仅巩固了所学的知识，从而也激发了同学们的表达欲望，还调动了学生学习的主动性和积极性。
三、歌中练
对于小学生都很天真烂漫、活泼好动、喜欢玩一些有趣的课外活动、喜欢表演。所以教学每一组课文都应该去找些押韵的词编成诗歌的形式，让学生很顺口的念出来，再给学生配上表情动作，学生说着，念着，跳得起劲，其乐无穷。在朗读中，学生锻炼了口头表达能力，也活跃了课堂气氛。口语学得轻松愉快，既拓展了他们科学的知识面，也培养了他们的语感。
四、画中乐
孩子们情绪活跃、开朗，喜欢涂涂画画。我在教学中不仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”。我经常给学生配动植物配简笔画，每教一课不管是动物还是植物，我都要让学生把本科的动物或植物画出来，如学习“蚕这一单元”，学生们就要画蚕一身经过的四个过程（幼虫，成虫，蛹，娥），学生们在这样快活有趣的涂、画、写中，不知不觉巩固了知识，并发展了写作和口头交流的能力。
五、景中悟
科学这门实践课是农村孩子们最感兴趣的话题，这些实践生活是在一定情景下语言自然的产生，脱离了情景，就无法的表达动植物的特征。在教学中，我们就可将真实生活情景搬入课堂，利用课本要求，模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，如我利用同学交朋友的形式，让学生在和动植物对话，练习打招呼和自我介绍，让学生同时感受到了动植物也需要人们的呵护，从而学生很自然的关心起动植物来。
自从我让学生在科学课堂中“动起来”后，我感觉课堂气氛明显活跃，学生学习情绪主动，注意力持久，记忆力增强。不但学生负担减轻了，而且我上课也比较轻松，达到双赢的效果。总的来说，“动起来”有三大好处：
（一）激发学生学习兴趣
“动起来”让学生对社会实践学习保持较持久的兴趣。兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，是创造的先导。有了兴趣，才会有追求，才会排除干扰，克服困难，专心投入。
（二）减轻学生身心负担
对这些刚进入三年级的学生来说，学习四科科目是有一定的困难的，科学对于他们来说既陌生又熟悉，适应力差的同学会感到焦虑，甚至畏难情绪。但若在课堂内外动起来，就会让学生感到松弛、愉快、满足，并产生兴趣，自然就不那么惧怕科学了了。
（三）增强学生记忆力
通过观察过的东西就不易遗忘。在科学这门社会实践教学过程中，让学生全身动起来，能唤醒学生的多种感官，使左右脑更好地协作，双脑齐动，开发大脑潜能，从而增强学生的记忆力，提高学习效率。（作者单位：新巴镇新巴小学） 《“动”是孩子的天性》
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陶永芬
摘要：“动”是孩子的天性，注意力难以持久，要让他们坚持一节课都规规矩矩地坐在凳子上听课是很困难的。但是，若能够让孩子在课堂上“动起来”，教学效果反而会好得多。在课堂上我们该怎样让孩子动起来呢？
关键词：天性动起来孩子
在支教的活动中，我从一名语文老师变为数学老师，科学老师。这两年，我从事三，四年级的科学教学。回想起当初刚开始教三年级科学时的情景，学生坐了十分钟就坐不住了，整个课堂闹哄哄的。自己也经常和学生争个不停，再继续上课，每次上完一节课，这桑子都感觉很累，但孩子们整节课还是动个不停。
经过这二年的教学学习和教学实践，我慢慢摸索出了一些经验： “动”是孩子的天性，注意力难以持久，要让他们坚持一节课都规规矩矩地坐在凳子上听课是很困难的。但是，若能够让孩子在课堂上“动起来”，教学效果反而会好得多。下面是我这两年来从教科学学科中让学生“动”起来的点滴体会：
一、感中学
人都是通过感官，观察获取各种信息来感知周围的世界。所以在教学过程中我们应尽量准备课件的实物、模型或图片等，在教新课程时让学生运用多种观察去感知，帮助学生理解和记忆。如：我在教学《植物》这单元时，我把同学们带到大自然中去，让学生一边触摸这些实物，一边观察植物的特征，利用实践和视觉来知道课本要求掌握和理解的内容；教《动物》单元时，我出示动物的图片，请同学们学学动物的叫声，让学生指出动植物的每一个部位，同时去了解动植物的外形特征，学生们都雀跃起来，模仿动物行动和动作，课堂的气氛相当活跃，这些内容也很快就掌握了。
二、玩中记
玩是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是社会实践课，灵活运用各种玩，可以引起学生的极大兴趣。例如我利用“观察小蚂蚁”这个游戏让学生知道蚂蚁的生存环境和生活习惯，利用课本中要求掌握的知识给学生进行讲解、要求学生把自己所想到的和所看到的都说出来，进行集体交流等，并促使他们积极去参与课堂活动。这样学生们在玩中，不仅巩固了所学的知识，从而也激发了同学们的表达欲望，还调动了学生学习的主动性和积极性。
三、歌中练
对于小学生都很天真烂漫、活泼好动、喜欢玩一些有趣的课外活动、喜欢表演。所以教学每一组课文都应该去找些押韵的词编成诗歌的形式，让学生很顺口的念出来，再给学生配上表情动作，学生说着，念着，跳得起劲，其乐无穷。在朗读中，学生锻炼了口头表达能力，也活跃了课堂气氛。口语学得轻松愉快，既拓展了他们科学的知识面，也培养了他们的语感。
四、画中乐
孩子们情绪活跃、开朗，喜欢涂涂画画。我在教学中不仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”。我经常给学生配动植物配简笔画，每教一课不管是动物还是植物，我都要让学生把本科的动物或植物画出来，如学习“蚕这一单元”，学生们就要画蚕一身经过的四个过程（幼虫，成虫，蛹，娥），学生们在这样快活有趣的涂、画、写中，不知不觉巩固了知识，并发展了写作和口头交流的能力。
五、景中悟
科学这门实践课是农村孩子们最感兴趣的话题，这些实践生活是在一定情景下语言自然的产生，脱离了情景，就无法的表达动植物的特征。在教学中，我们就可将真实生活情景搬入课堂，利用课本要求，模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，如我利用同学交朋友的形式，让学生在和动植物对话，练习打招呼和自我介绍，让学生同时感受到了动植物也需要人们的呵护，从而学生很自然的关心起动植物来。
自从我让学生在科学课堂中“动起来”后，我感觉课堂气氛明显活跃，学生学习情绪主动，注意力持久，记忆力增强。不但学生负担减轻了，而且我上课也比较轻松，达到双赢的效果。总的来说，“动起来”有三大好处：
（一）激发学生学习兴趣
“动起来”让学生对社会实践学习保持较持久的兴趣。兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，是创造的先导。有了兴趣，才会有追求，才会排除干扰，克服困难，专心投入。
（二）减轻学生身心负担
对这些刚进入三年级的学生来说，学习四科科目是有一定的困难的，科学对于他们来说既陌生又熟悉，适应力差的同学会感到焦虑，甚至畏难情绪。但若在课堂内外动起来，就会让学生感到松弛、愉快、满足，并产生兴趣，自然就不那么惧怕科学了了。
（三）增强学生记忆力
通过观察过的东西就不易遗忘。在科学这门社会实践教学过程中，让学生全身动起来，能唤醒学生的多种感官，使左右脑更好地协作，双脑齐动，开发大脑潜能，从而增强学生的记忆力，提高学习效率。（作者单位：新巴镇新巴小学） 《“动”是孩子的天性》
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