案例教学法如何在“管理会计”课程教学中更好的应用
案例教学法如何在“管理会计”课程教学中更好的应用
徐英
摘要：本文以案例教学法如何在“管理会计”课程教学中更好的应用为目标，通过阐述案例教学法在应用于 “管理会计”教学实践的中意义、达到更好的教学效果，实现途径进行探讨，并提出完善在“管理会计”课程中更好的使用案例教学法的合理建议，以期更好的培养学生掌握和运用专业知识。关键词：案例教学法管理会计课程教学应用 案例教学是适合经济、管理类教育的有效教学手段之一，案例教学法是根据教学目的和教学要求，把实际中真实的情景加以典型化处理，模拟成供学生思考分析和判断的案例，将案例教学法应用于“管理会计”课堂教学中，使学生在案例讨论中通过独立研究、相互讨论的方式来有效的分析问题和解决问题。
一、案例教学对提高“管理会计”教学效果的重要意义 “管理会计”又称微观管理会计，是指在当代市场经济条件下，以强化企业内部经营管理，实现最佳经济效益为最终目的，以现代企业经营活动及其价值表现为对象，通过对财务等信息的深加工和再利用，实现对经济过程的预测、决策、规划、控制、责任考核评价等职能的一个会计分支。传统“管理会计”包括成本性态分析、变动成本法、本量利分析原理、预测分析、短期经营决策、长期投资决策、全面预算、成本控制、存货控制、责任会计、作业管理等。对于从事会计学专业的学生来说，要理解这些概念、方法和程序还是有很大难度的。案例教学法对于解决这一问题，提高教学效果，无疑具有重要的辅助作用。
如何将案例教学法更好的应用于“管理会计”课程教学过程中，需要经过案例的筛选、课堂集体讨论和最终得出结论三个过程。
现以一个实际的案例来分析案例教学法在“管理会计”教学中的作用：某企业每年生产2000件甲半成品。其单位完全生产成本为36元，直接出售的价格为40元。企业目前已具备将70%的甲半成品深加工为乙产成品的能力，但每深加工一件甲半成品需要追加10元变动性加工成本。同时，深加工能力可用于承揽零星加工业务，预计可获得贡献边际8000元。这个案例在生活非常普遍需要管理者作出决定，我们可以通过计算得出见（下表1）：应当将70%的甲半成品深加工为乙产成品，这样可以使企业多获得4320元的利润。
通过这个案例中的分析，学生需要将在“管理会计”课程教学中关于短期经营中相关理论知识理解透彻以后才能解答。学生可以把自己纳入案例的现实场景中去，通过讨论和研讨来进行决定，这家企业要进行深加工。
本案例不仅仅是计算的问题，还有决策分析，是否继续生产，明确企业未来方向等有重要的指导意义。由此可见，案例中的一笔经济业务不仅仅是简单的会计计算问题，还涉及企业未来发展方向。使学生通过分析、比较，研究得出一般性结论，可以让学生通过自己的思考，从而丰富自己的知识体系
二、实现案例教学与“管理会计”课程的有机的结合
要将案例教学法更有效的应用于“管理会计”课程中，从案例的筛选、到课堂的集中讨论，再到得出结论。需要教师和学生们的共同努力。
（一）改变“管理会计”的传统教学模式
传统“管理会计”教学模式是传统填鸭式的教学模式，片面强调教师在教学中的作用，忽视了学生的主动性和创造性，造成了学生的“思维懒惰”。对于会计专业的许多学生来说，管理会计的基本理论和基本方法总会让很多学生知难而退。管理会计与会计专业的其他核心课程不同，管理会计在遵循的原则、标准和依据的基本概念框架结构等方面有自己的特点。这就需要案例教学法应用生动的案例再现现实经济生活，让学生们身临其境，从而达到寓教于乐的效果。例如，为了让学生理解货币时间价值，就需要通过描述整个案例发生的全过程来理解设置该方法的目的和意义，可以追设一个教学环境，加强学生学习乐趣 如：这样一个案例：李某计划10年后让女出国留学，现在开始存钱，每年年末存入银行500000元，银行的存款利率为8%，则在10后王某可以得到多少钱？
在这个案例中，教师需要让学生了解该项经济发生的必要性，然后再确定该笔费用的性质、是需要用到长期投资当中的普通年金终值过进计算，FA=50000x（F/A，8%，10）=50000x14.4866=724330元，即王某10年后可以得到724330元。教师也可举一反三：假如王某想在10后得到80万元，则他现在每年要存入银行多少钱？800000 =A x（F/A，8qo，10）可得出，A=55223.45元。学生在了解资金的来龙去脉后，加深了使印象。同时，也使学生摆脱了枯燥的学习方法，在案例教学中体会到知识的快乐。
（二）“管理会计”案例的选择必须具有针对性和指导意义
教师选择高质量的案例在案例教学中发挥着重要的作用。一般来说，案例的选择要具备以下基本要求：（1）案例应真实存在，源于生活，在现实具有一定的指导性；（2）管理会计案例必须能引发学生学习的趣味性并具有一定的挑战性（3）针对教学对象和层次，选择典型案例（4）理论联系实际，实出案例教学的内在联系（5）教师的角色定位合理。引导学生参与互动。因此，该课程应选择那些贴近生活，便与理解的案例。
总之，在案例教学中，教师应根据教学进展的需要，选择与教学内容有内在联系的案例，使学生在案例讨论中既深化了对内容的理解，又能形成自己的观点，教师的角色定位合理，最大限度地调动学生学习的积极性和创造性。
三、结论和启示
更好的将案例教学应用于“管理会计”的课程教学中，需要有大量的贴近现实生活的高质量的管理会计案例。同时，还需要不断提高教师的各方面综合素质，案例教学对教师综合素质的要求全面，需要教师具备扎实的理论分析能力和引导、善辩能力、需要教师有合理处理理论教学和实践教学的关系的能力等。能够充分发挥学生学习热情和主动性，激发学生积极性和创造性，最终使学生能有效驾驭所学管理会计知识，全面提高职场就业能力。
作者简介：徐英，现就职于大连广播电视大学旅顺分校，研究方向：一直从事经济管理类教学，主讲：管理会计、国家税收、国际金触等课程。 《案例教学法如何在“管理会计”课程教学中更好的应用》
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徐英
摘要：本文以案例教学法如何在“管理会计”课程教学中更好的应用为目标，通过阐述案例教学法在应用于 “管理会计”教学实践的中意义、达到更好的教学效果，实现途径进行探讨，并提出完善在“管理会计”课程中更好的使用案例教学法的合理建议，以期更好的培养学生掌握和运用专业知识。关键词：案例教学法管理会计课程教学应用 案例教学是适合经济、管理类教育的有效教学手段之一，案例教学法是根据教学目的和教学要求，把实际中真实的情景加以典型化处理，模拟成供学生思考分析和判断的案例，将案例教学法应用于“管理会计”课堂教学中，使学生在案例讨论中通过独立研究、相互讨论的方式来有效的分析问题和解决问题。
一、案例教学对提高“管理会计”教学效果的重要意义 “管理会计”又称微观管理会计，是指在当代市场经济条件下，以强化企业内部经营管理，实现最佳经济效益为最终目的，以现代企业经营活动及其价值表现为对象，通过对财务等信息的深加工和再利用，实现对经济过程的预测、决策、规划、控制、责任考核评价等职能的一个会计分支。传统“管理会计”包括成本性态分析、变动成本法、本量利分析原理、预测分析、短期经营决策、长期投资决策、全面预算、成本控制、存货控制、责任会计、作业管理等。对于从事会计学专业的学生来说，要理解这些概念、方法和程序还是有很大难度的。案例教学法对于解决这一问题，提高教学效果，无疑具有重要的辅助作用。
如何将案例教学法更好的应用于“管理会计”课程教学过程中，需要经过案例的筛选、课堂集体讨论和最终得出结论三个过程。
现以一个实际的案例来分析案例教学法在“管理会计”教学中的作用：某企业每年生产2000件甲半成品。其单位完全生产成本为36元，直接出售的价格为40元。企业目前已具备将70%的甲半成品深加工为乙产成品的能力，但每深加工一件甲半成品需要追加10元变动性加工成本。同时，深加工能力可用于承揽零星加工业务，预计可获得贡献边际8000元。这个案例在生活非常普遍需要管理者作出决定，我们可以通过计算得出见（下表1）：应当将70%的甲半成品深加工为乙产成品，这样可以使企业多获得4320元的利润。
通过这个案例中的分析，学生需要将在“管理会计”课程教学中关于短期经营中相关理论知识理解透彻以后才能解答。学生可以把自己纳入案例的现实场景中去，通过讨论和研讨来进行决定，这家企业要进行深加工。
本案例不仅仅是计算的问题，还有决策分析，是否继续生产，明确企业未来方向等有重要的指导意义。由此可见，案例中的一笔经济业务不仅仅是简单的会计计算问题，还涉及企业未来发展方向。使学生通过分析、比较，研究得出一般性结论，可以让学生通过自己的思考，从而丰富自己的知识体系
二、实现案例教学与“管理会计”课程的有机的结合
要将案例教学法更有效的应用于“管理会计”课程中，从案例的筛选、到课堂的集中讨论，再到得出结论。需要教师和学生们的共同努力。
（一）改变“管理会计”的传统教学模式
传统“管理会计”教学模式是传统填鸭式的教学模式，片面强调教师在教学中的作用，忽视了学生的主动性和创造性，造成了学生的“思维懒惰”。对于会计专业的许多学生来说，管理会计的基本理论和基本方法总会让很多学生知难而退。管理会计与会计专业的其他核心课程不同，管理会计在遵循的原则、标准和依据的基本概念框架结构等方面有自己的特点。这就需要案例教学法应用生动的案例再现现实经济生活，让学生们身临其境，从而达到寓教于乐的效果。例如，为了让学生理解货币时间价值，就需要通过描述整个案例发生的全过程来理解设置该方法的目的和意义，可以追设一个教学环境，加强学生学习乐趣 如：这样一个案例：李某计划10年后让女出国留学，现在开始存钱，每年年末存入银行500000元，银行的存款利率为8%，则在10后王某可以得到多少钱？
在这个案例中，教师需要让学生了解该项经济发生的必要性，然后再确定该笔费用的性质、是需要用到长期投资当中的普通年金终值过进计算，FA=50000x（F/A，8%，10）=50000x14.4866=724330元，即王某10年后可以得到724330元。教师也可举一反三：假如王某想在10后得到80万元，则他现在每年要存入银行多少钱？800000 =A x（F/A，8qo，10）可得出，A=55223.45元。学生在了解资金的来龙去脉后，加深了使印象。同时，也使学生摆脱了枯燥的学习方法，在案例教学中体会到知识的快乐。
（二）“管理会计”案例的选择必须具有针对性和指导意义
教师选择高质量的案例在案例教学中发挥着重要的作用。一般来说，案例的选择要具备以下基本要求：（1）案例应真实存在，源于生活，在现实具有一定的指导性；（2）管理会计案例必须能引发学生学习的趣味性并具有一定的挑战性（3）针对教学对象和层次，选择典型案例（4）理论联系实际，实出案例教学的内在联系（5）教师的角色定位合理。引导学生参与互动。因此，该课程应选择那些贴近生活，便与理解的案例。
总之，在案例教学中，教师应根据教学进展的需要，选择与教学内容有内在联系的案例，使学生在案例讨论中既深化了对内容的理解，又能形成自己的观点，教师的角色定位合理，最大限度地调动学生学习的积极性和创造性。
三、结论和启示
更好的将案例教学应用于“管理会计”的课程教学中，需要有大量的贴近现实生活的高质量的管理会计案例。同时，还需要不断提高教师的各方面综合素质，案例教学对教师综合素质的要求全面，需要教师具备扎实的理论分析能力和引导、善辩能力、需要教师有合理处理理论教学和实践教学的关系的能力等。能够充分发挥学生学习热情和主动性，激发学生积极性和创造性，最终使学生能有效驾驭所学管理会计知识，全面提高职场就业能力。
作者简介：徐英，现就职于大连广播电视大学旅顺分校，研究方向：一直从事经济管理类教学，主讲：管理会计、国家税收、国际金触等课程。 《案例教学法如何在“管理会计”课程教学中更好的应用》
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