新形势下如何促进教研员专业化成长
新形势下如何促进教研员专业化成长
河南省商丘市梁园区教研室 李 曼
教研室如何摆正自己的位置,如何为学校和师生的内涵发展提供更优质的服务,是摆在各级教研室面前的现实问题。
教研室的工作职能可以概括为四个方面:研究、指导、引领、服务。“研究”是基础,“指导”是形式,“引领”是方向,“服务”是目标。而教研工作怎样才能更充分地发挥研究、指导、引领和服务的职能,全方位帮助学校提高教学质量,有效推进新课程改革,促进城乡教育均衡发展,这是教研室应该努力践行的现实问题。基层的学校需要尊重和激励,需要专业到位的指导和服务,需要个性化的帮助和助推,教研室要把自己工作的重心下移到学校、深入到课堂,更多地进行具体指导、创造条件、提供资讯,最大限度地引领基层学校在不同的起点上获得自主、和谐、持续的发展。
一、教研员的职业角色定位
教研员是学科教学的中坚骨干分子,是学科教研的当然带头人,是学科所有任课教师的指导教师,是将学科的课程目标落实到课堂教学中的重要和关键人物。教研员一般是从优秀教师中选拔出来,主要从事学科教学研究和教师业务指导的专门力量。教研员职业角色的独特性主要在于其角色的复合性。
教研员首先是一名教师,他必须精通学科教学,熟谙教育之道,准确把握教育教学规律。但他又不能仅仅是一般的教师,而更应该高于一线教师。高在哪里?一是教育教学的基础理论知识丰富,对各类教育教学文件的理解和认识要深刻到位。二是教学经验丰富,有深刻的课堂教学底蕴,说话有理有据,不容置疑。三是专业知识功底深厚,专业技能精巧熟练,相关知识渊博,相关能力广而通之。四是最重要的,就是学习能力强。只有不断地学习,才能不断地进步。教研员应对一线教师进行教学常规工作的要求、管理、指导和帮助,要为一线教学服务,为一线教师服务。通过指导一线任课教师,从而达到为所有学生服务的终极目标。
当然,对教研员要求还不止于此,新课程的有效推进更要求教研员不能仅仅局限于“学科思维“,更要有课程教学改革的“综合视野”,要有从社会发展的大局看教育的意识,要从基础教育课程改革的全局理解教育教学的真谛,在研究推进课程教学改革的同时,能胜任学校教育教学管理的指导任务。
二、教研员应具有的基本能力
我认为现阶段教研员应具有的基本能力为:
1.观课议课能力
观课议课是教研员做好教研工作的前提和必备的重要条件之一。教研员只有经常深入课堂,发现教学中存在的问题,才能及时了解教学需要、教师需要、学生需要,获得第一手资料。“观课议课”与我们熟悉的“听课评课”有所不同。“听”偏重于声音,“观”强调用多种感官收集课堂信息。只有做到观课有目的、议课有中心、指导有方向、研究有成果,才能使教研工作真正做到有的放矢,教到点子上,研到关键处。
2.编制试卷能力
试卷的编制和学科评价的设计是教研员的一项基本功,也是对学生学习活动的直接导向。根据新课程理念指导试卷编制,围绕课程标准,贴近教材,认真分析,精心安排测查内容,考虑梯度,努力使试卷既体现课程改革精神的同时又符合学生实际。
3.钻研科研课题能力
随着新课程的不断深入实施,教研员的角色也在不断的发生变化,由原先的同伴互助、协作反思、行政指导的角色不断向共同研究、专业引领转变。教研员作为学科带头人,如何有效带领学科教师开展教育教学研究,促进教师专业发展是当前教研员迫切需要解决的问题。运用课题研究来引领教师专业发展,实现教研员角色转变,是一条很好的提高教研工作效果的有效途径。
三、促进教研员专业化成长的策略
1.建立互动机制,促进教研员增强努力向上的积极性
人们常说,态度决定一切,一个教研员要想在专业上不断发展,要始终坚持在本市、本地区、本学科保持着引领者、排头兵和首席教师的地位,仅靠以前的经验、学识、素质是不够的。必须不断充实自己,不断完善自己,才能堪当此任。而这一切,需要教研员始终保持不断进取的决心和毅力。教研员平时工作比较繁重,既有日常教研工作,又有各类培训工作,还有大量事务性工作。
2.建立学习机制,促进教研员增强持续学习的能力
持续学习的能力是教研员获得新知识,丰富、充实、提升自己的一种能力。新课改以来,面对着全新的教学理论、全新的教学方式和学习方式,教研员和广大教师站在同一起跑线上,如果,教研员满足于一般学习,很可能被教师甩在后面,只有具备持续学习的能力,教研员才能保持领跑的地位,才能在指导教师研究的时候底气更足,才更有力度,更有实效与权威。教研员的工作不是流水线的工作,不是程式化的工作,它要求教研员不断发现问题、解决问题,不断适应变化,只有不断学习,才能胜任这份工作。为此,教研室坚持凭借每周一次的全体教职工会议时间,要求教研员定期进行学科展示、外出学习后汇报交流,要求教研员借助中心教研组成员的力量进行科研课题研究,通过中小学教研基地,为教研员指导、学习提供“实验田“等等,努力打造学习型的教研室,促使教研员增强持续学习的能力。
3.建立培训机制,促进教研员的专业化成长
在新课改的背景下,教研员除了自身的不断努力,还需要专家的辅导。我们还是真心希望教研员有不断学习提高的机会,尽量创造条件去亲耳聆听专家指导,从而提高教研员的教研水平。他山之石可以攻玉,毕竟不断向专家学习、向外界成功经验学习是教研员专业化成长的一条捷径。
总之,教研员在专业化发展过程中要取得成功,一方面,要通过教研员的研究、实践、反思等专业活动,不断提高自身的专业化发展水平;另一方面,教研室要加强教研员专业化发展的保障机制建设,制定有利于提高教研员专业化发展水平的措施,充分肯定教研员的工作,在政治上、工作上、生活上给予关心和照顾,使教研员在新课程改革实践中发挥更大的作用。 《新形势下如何促进教研员专业化成长》
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河南省商丘市梁园区教研室 李 曼
教研室如何摆正自己的位置,如何为学校和师生的内涵发展提供更优质的服务,是摆在各级教研室面前的现实问题。
教研室的工作职能可以概括为四个方面:研究、指导、引领、服务。“研究”是基础,“指导”是形式,“引领”是方向,“服务”是目标。而教研工作怎样才能更充分地发挥研究、指导、引领和服务的职能,全方位帮助学校提高教学质量,有效推进新课程改革,促进城乡教育均衡发展,这是教研室应该努力践行的现实问题。基层的学校需要尊重和激励,需要专业到位的指导和服务,需要个性化的帮助和助推,教研室要把自己工作的重心下移到学校、深入到课堂,更多地进行具体指导、创造条件、提供资讯,最大限度地引领基层学校在不同的起点上获得自主、和谐、持续的发展。
一、教研员的职业角色定位
教研员是学科教学的中坚骨干分子,是学科教研的当然带头人,是学科所有任课教师的指导教师,是将学科的课程目标落实到课堂教学中的重要和关键人物。教研员一般是从优秀教师中选拔出来,主要从事学科教学研究和教师业务指导的专门力量。教研员职业角色的独特性主要在于其角色的复合性。
教研员首先是一名教师,他必须精通学科教学,熟谙教育之道,准确把握教育教学规律。但他又不能仅仅是一般的教师,而更应该高于一线教师。高在哪里?一是教育教学的基础理论知识丰富,对各类教育教学文件的理解和认识要深刻到位。二是教学经验丰富,有深刻的课堂教学底蕴,说话有理有据,不容置疑。三是专业知识功底深厚,专业技能精巧熟练,相关知识渊博,相关能力广而通之。四是最重要的,就是学习能力强。只有不断地学习,才能不断地进步。教研员应对一线教师进行教学常规工作的要求、管理、指导和帮助,要为一线教学服务,为一线教师服务。通过指导一线任课教师,从而达到为所有学生服务的终极目标。
当然,对教研员要求还不止于此,新课程的有效推进更要求教研员不能仅仅局限于“学科思维“,更要有课程教学改革的“综合视野”,要有从社会发展的大局看教育的意识,要从基础教育课程改革的全局理解教育教学的真谛,在研究推进课程教学改革的同时,能胜任学校教育教学管理的指导任务。
二、教研员应具有的基本能力
我认为现阶段教研员应具有的基本能力为:
1.观课议课能力
观课议课是教研员做好教研工作的前提和必备的重要条件之一。教研员只有经常深入课堂,发现教学中存在的问题,才能及时了解教学需要、教师需要、学生需要,获得第一手资料。“观课议课”与我们熟悉的“听课评课”有所不同。“听”偏重于声音,“观”强调用多种感官收集课堂信息。只有做到观课有目的、议课有中心、指导有方向、研究有成果,才能使教研工作真正做到有的放矢,教到点子上,研到关键处。
2.编制试卷能力
试卷的编制和学科评价的设计是教研员的一项基本功,也是对学生学习活动的直接导向。根据新课程理念指导试卷编制,围绕课程标准,贴近教材,认真分析,精心安排测查内容,考虑梯度,努力使试卷既体现课程改革精神的同时又符合学生实际。
3.钻研科研课题能力
随着新课程的不断深入实施,教研员的角色也在不断的发生变化,由原先的同伴互助、协作反思、行政指导的角色不断向共同研究、专业引领转变。教研员作为学科带头人,如何有效带领学科教师开展教育教学研究,促进教师专业发展是当前教研员迫切需要解决的问题。运用课题研究来引领教师专业发展,实现教研员角色转变,是一条很好的提高教研工作效果的有效途径。
三、促进教研员专业化成长的策略
1.建立互动机制,促进教研员增强努力向上的积极性
人们常说,态度决定一切,一个教研员要想在专业上不断发展,要始终坚持在本市、本地区、本学科保持着引领者、排头兵和首席教师的地位,仅靠以前的经验、学识、素质是不够的。必须不断充实自己,不断完善自己,才能堪当此任。而这一切,需要教研员始终保持不断进取的决心和毅力。教研员平时工作比较繁重,既有日常教研工作,又有各类培训工作,还有大量事务性工作。
2.建立学习机制,促进教研员增强持续学习的能力
持续学习的能力是教研员获得新知识,丰富、充实、提升自己的一种能力。新课改以来,面对着全新的教学理论、全新的教学方式和学习方式,教研员和广大教师站在同一起跑线上,如果,教研员满足于一般学习,很可能被教师甩在后面,只有具备持续学习的能力,教研员才能保持领跑的地位,才能在指导教师研究的时候底气更足,才更有力度,更有实效与权威。教研员的工作不是流水线的工作,不是程式化的工作,它要求教研员不断发现问题、解决问题,不断适应变化,只有不断学习,才能胜任这份工作。为此,教研室坚持凭借每周一次的全体教职工会议时间,要求教研员定期进行学科展示、外出学习后汇报交流,要求教研员借助中心教研组成员的力量进行科研课题研究,通过中小学教研基地,为教研员指导、学习提供“实验田“等等,努力打造学习型的教研室,促使教研员增强持续学习的能力。
3.建立培训机制,促进教研员的专业化成长
在新课改的背景下,教研员除了自身的不断努力,还需要专家的辅导。我们还是真心希望教研员有不断学习提高的机会,尽量创造条件去亲耳聆听专家指导,从而提高教研员的教研水平。他山之石可以攻玉,毕竟不断向专家学习、向外界成功经验学习是教研员专业化成长的一条捷径。
总之,教研员在专业化发展过程中要取得成功,一方面,要通过教研员的研究、实践、反思等专业活动,不断提高自身的专业化发展水平;另一方面,教研室要加强教研员专业化发展的保障机制建设,制定有利于提高教研员专业化发展水平的措施,充分肯定教研员的工作,在政治上、工作上、生活上给予关心和照顾,使教研员在新课程改革实践中发挥更大的作用。 《新形势下如何促进教研员专业化成长》