基于精品课程建设环境下的高职教师专业发展探究
基于精品课程建设环境下的高职教师专业发展探究
刘海云
摘要：教师专业化是现代教育的重要标志，提高教师专业化水平是世界各国的共同目标。而教师专业发展的持续开展有助于提升教师专业化的程度。本文在分析高职教师专业发展途径的基础上，分析了精品课程建设对高职教师专业发展可产生的促进作用。
关键词：精品课程建设高职教师专业发展
一、高职教师专业发展途径分析
育人以学生为本，教学以教师为本。因此教师的专业化发展越来越成为当今教育界乃至世界各国政府关注和研究的一大热点。
目前，我国高职教育正如火如茶开展，许多高职院校在经过规模扩张后，已转入内涵发展阶段。内涵发展是一种追求质量的发展。它强调提升学校的办学质量，作为推动此发展的生力军——教师的职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等就显得尤为重要。因此，人们的研究视角在近几年里也越来越多地放到了高职教师的专业发展领域上来。
根据对文献的研究和对一些高职院校教师的调查发现教师的专业发展主要途径有三种：专业或课程培训、实践锻炼和自主学习。不管是专业或课程培训还是实践锻炼都是阶段性的，并且学习、锻炼效果的优劣决定因素之一就是教师这一学习主体的主动性和积极性。因此自主学习是教师专业发展中最必不可少途径之一。教师在专业发展上的自主性是教师专业发展的前提和基础。然而，在高职院校，很多教师，尤其是年青教师，由于缺乏教师合作环境或不主动融入到合作环境中来，在教育教学过程中，基本处于独立状态。由于缺乏志同道合者的引领或激励，缺乏与他们的思想碰撞和交流，即使开始是主动地朝专业发展的目标前行，但也会由于“孤独前行”，使得自身的发展之路越走越窄，从而影响自身的自信心，最终导致“自主性”的丢失。
而教师所处的文化环境与氛围对激发教师重视自身专业发展有着重大的影响，良好合作的教师文化能促使教师有意识地把追求专业上的提升和发展转化成一种自觉行为，并始终保持自我更新，为真正实现教师的专业发展奠定良好的基础。因此教师合作文化的构建愈来愈受到重视。目前，高职院校构建教师合作文化的做法多种多样，有教师团队建设，精品课程建设等，其中精品课程建设根据其建设内容和标准，在促进教师专业发展方面有着极大地推动作用。
二、精品课程建设促进高职教师专业发展可行性分析
根据《国家精品课程评审指标(高职，2010)》，我们知道精品课程是应该具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理、一流的实践教学条件和实践能力培养手段”的示范性课程。所以，所谓“精品课程建设”就是为了同一个目标——“建设一门示范性课程”，一支教学队伍在科学的管理体制下，需要不断提高自身素质，不断学习现代教育思想并以之为指导，建设相应层次的，具有较强针对性和适用性的优秀教材，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，不断完善课程理论与实践的教学方法，最终为一门课程形成完整的、精良的，有实践成果的教学体系而共同努力的过程。那么，勿容置疑的一点是，这支教学队伍就是一个“合作共同体”。
在这个“合作共同体中”，教师们有“共同使命、共同愿景、共同价值观和共同目标”，因此就容易形成相互支持、相互鼓励的和谐发展环境。精品课程的教师队伍要求具有合理的年龄结构、职称结构和学历层次。在这样的环境中教师，尤其是青年教师的专业知识和专业技能在团队的合作交流中可获得更多的帮助和提高。而由于不再是“独行侠”，教师个人可以体验到被他人接纳与肯定的团队归属感、社会支持感以及沟通和交流的畅快感，从而为教师的专业发展提供情感动力。因此，精品课程建设为教师专业成长和发展提供了支持的平台。
教师专业发展标准是衡量其专业发展水平的重要准则，目前高职教师专业发展标准还处于模糊、不完善的状态。但在实践教育教学中，大家对评判一个专业成熟的教师标准还是有一定共识的，那就是：1．能吸收优良的现代教育思想，构建自己的教育理念：2．能了解课程设计原理与发展趋势，并掌握教学目标；3．能精通并所教学科的教材，并充分利用教学资源对教学内容进行优化：4．能了解学生的发展和学习心理，并采取适当的教学方法、现代教学媒体实施有效的教学活动和科学的教学评价：5．具有良好的教育专业态度和良好的表达与沟通能力；6．能从事行动研究；7．有终身学习理念和生涯规划。对照以上对精品课程建设内涵的评述，标准的1-5条内容几乎与其重合。行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。而在精品课程建设在某种程度上来说，无疑可以被认定为是行动研究的一个项目了。
目前，对教师专业发展研究的焦点主要有两个：教师世家经历的专业发展的变化过程和教师专业发展的促进方式。而对目前高职院校的在职教师来说，解决其专业发展的路径问题是迫在眉睫的。精品课程建设为教师专业成长和发展提供了支持的平台，因此认真钻研、探讨精品课程建设中涉及教师专业发展方方面面，必然可以找到有效的能促进教师专业发展的方法策略，这对促进高职院校教师专业发展有着积极的作用。（作者单位：江西宜春职业技术学院外语系） 《基于精品课程建设环境下的高职教师专业发展探究》
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刘海云
摘要：教师专业化是现代教育的重要标志，提高教师专业化水平是世界各国的共同目标。而教师专业发展的持续开展有助于提升教师专业化的程度。本文在分析高职教师专业发展途径的基础上，分析了精品课程建设对高职教师专业发展可产生的促进作用。
关键词：精品课程建设高职教师专业发展
一、高职教师专业发展途径分析
育人以学生为本，教学以教师为本。因此教师的专业化发展越来越成为当今教育界乃至世界各国政府关注和研究的一大热点。
目前，我国高职教育正如火如茶开展，许多高职院校在经过规模扩张后，已转入内涵发展阶段。内涵发展是一种追求质量的发展。它强调提升学校的办学质量，作为推动此发展的生力军——教师的职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等就显得尤为重要。因此，人们的研究视角在近几年里也越来越多地放到了高职教师的专业发展领域上来。
根据对文献的研究和对一些高职院校教师的调查发现教师的专业发展主要途径有三种：专业或课程培训、实践锻炼和自主学习。不管是专业或课程培训还是实践锻炼都是阶段性的，并且学习、锻炼效果的优劣决定因素之一就是教师这一学习主体的主动性和积极性。因此自主学习是教师专业发展中最必不可少途径之一。教师在专业发展上的自主性是教师专业发展的前提和基础。然而，在高职院校，很多教师，尤其是年青教师，由于缺乏教师合作环境或不主动融入到合作环境中来，在教育教学过程中，基本处于独立状态。由于缺乏志同道合者的引领或激励，缺乏与他们的思想碰撞和交流，即使开始是主动地朝专业发展的目标前行，但也会由于“孤独前行”，使得自身的发展之路越走越窄，从而影响自身的自信心，最终导致“自主性”的丢失。
而教师所处的文化环境与氛围对激发教师重视自身专业发展有着重大的影响，良好合作的教师文化能促使教师有意识地把追求专业上的提升和发展转化成一种自觉行为，并始终保持自我更新，为真正实现教师的专业发展奠定良好的基础。因此教师合作文化的构建愈来愈受到重视。目前，高职院校构建教师合作文化的做法多种多样，有教师团队建设，精品课程建设等，其中精品课程建设根据其建设内容和标准，在促进教师专业发展方面有着极大地推动作用。
二、精品课程建设促进高职教师专业发展可行性分析
根据《国家精品课程评审指标(高职，2010)》，我们知道精品课程是应该具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理、一流的实践教学条件和实践能力培养手段”的示范性课程。所以，所谓“精品课程建设”就是为了同一个目标——“建设一门示范性课程”，一支教学队伍在科学的管理体制下，需要不断提高自身素质，不断学习现代教育思想并以之为指导，建设相应层次的，具有较强针对性和适用性的优秀教材，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，不断完善课程理论与实践的教学方法，最终为一门课程形成完整的、精良的，有实践成果的教学体系而共同努力的过程。那么，勿容置疑的一点是，这支教学队伍就是一个“合作共同体”。
在这个“合作共同体中”，教师们有“共同使命、共同愿景、共同价值观和共同目标”，因此就容易形成相互支持、相互鼓励的和谐发展环境。精品课程的教师队伍要求具有合理的年龄结构、职称结构和学历层次。在这样的环境中教师，尤其是青年教师的专业知识和专业技能在团队的合作交流中可获得更多的帮助和提高。而由于不再是“独行侠”，教师个人可以体验到被他人接纳与肯定的团队归属感、社会支持感以及沟通和交流的畅快感，从而为教师的专业发展提供情感动力。因此，精品课程建设为教师专业成长和发展提供了支持的平台。
教师专业发展标准是衡量其专业发展水平的重要准则，目前高职教师专业发展标准还处于模糊、不完善的状态。但在实践教育教学中，大家对评判一个专业成熟的教师标准还是有一定共识的，那就是：1．能吸收优良的现代教育思想，构建自己的教育理念：2．能了解课程设计原理与发展趋势，并掌握教学目标；3．能精通并所教学科的教材，并充分利用教学资源对教学内容进行优化：4．能了解学生的发展和学习心理，并采取适当的教学方法、现代教学媒体实施有效的教学活动和科学的教学评价：5．具有良好的教育专业态度和良好的表达与沟通能力；6．能从事行动研究；7．有终身学习理念和生涯规划。对照以上对精品课程建设内涵的评述，标准的1-5条内容几乎与其重合。行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。而在精品课程建设在某种程度上来说，无疑可以被认定为是行动研究的一个项目了。
目前，对教师专业发展研究的焦点主要有两个：教师世家经历的专业发展的变化过程和教师专业发展的促进方式。而对目前高职院校的在职教师来说，解决其专业发展的路径问题是迫在眉睫的。精品课程建设为教师专业成长和发展提供了支持的平台，因此认真钻研、探讨精品课程建设中涉及教师专业发展方方面面，必然可以找到有效的能促进教师专业发展的方法策略，这对促进高职院校教师专业发展有着积极的作用。（作者单位：江西宜春职业技术学院外语系） 《基于精品课程建设环境下的高职教师专业发展探究》
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