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基础教育课程改革的着力点:教师专业发展


  基础教育课程改革的着力点:教师专业发展
  
  作者/ 张笑盈
  
  摘 要:为了迎接21世纪的挑战,我国开始了新一轮基础教育课程改革。教师专业发展是基础教育课程改革的着力点和取得成功的保证。
  
  关键词:基础教育;课程改革;教师专业发展
  
  一、基础教育课程改革与教师专业发展的关系
  
  教师专业化发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即是专业新手到专家型教师的过程。
  
  在基础教育课程改革中,通过课程的重构与开发,为教师专业发展提供了平台;教师的专业发展反过来使新课程形成、生长,为基础教育课程改革的有效实施提供保证,同时,教师与课程也在参与互动的过程中走向成熟。
  
  二、基础教育课程改革的关键在于促进教师的专业发展
  
  所有制约课程改革的因素中,教师的素质与能力具有决定性的意义与作用。基础教育课程改革意味着传统的教师培训模式走到了尽头,“教书匠式”的教师不再为我们所需。基础教育课程改革的关键在于是否能培养出一支能与新课程同行的“专家型”教师队伍。
  
  教师的教育理念与现代社会要求相适应、教育思想与素质教育标准相吻合。促进教师成为负有组织创造性、自主性和实践性学习使命的教育家、研究者。
  
  教师只有拥有广博的专业知识,才能从容应对新课程教学中随时涌现出的问题。在学生进行探究学习时,教师才能有效地对学生进行点拨与启发,引导教学活动顺利进行。
  
  新课程改革提出由教师对教材的忠实向教师与教材的互适转变,要求教师专业能力不断发展以适应课程改革的需要。教师只有提高整体设计课程,综合课程内容的能力,才能从整体上把握课程的实施。
  
  三、促进教师专业发展
  
  促进教师专业能力发展,有两个方面的保障条件:专业引领与同伴互助。专业引领,建立主体性、个性化、学校本位的教师培训制度,高等院校的教育学院、教育机构与各中小学携手开展,使培训的针对性强,渗入日常教学情境中,教师培训基层化、实效化;同伴互助,促进教师合作交流机制的建立,课程改革强调课程的综合化,没有教师间的合作,难以促成弹性与多元的教学方式,发展教师的专业自主权。
  
  课程改革的基础是教师,没有高素质的教师队伍,改革是不能成功的。提高教师素质,促进教师专业发展,是基础教育课程改革的着力点。
  
  参考文献:
  
  余文森。教师专业发展[M]。福建:福建教育出版社,2007.
  
  基金项目:教育部哲学社会科学发展报告项目《中国义务教育发展报告》(项目批准号:11JBGP018)。
  
  (作者单位 重庆北碚西南大学教育学部) 《基础教育课程改革的着力点:教师专业发展》
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