“异性学生来往过密”问题的案例分析

　　“异性学生来往过密”问题的案例分析
　　
　　作者/ 钱荣根
　　
　　“异性学生来往过密”现象是高中生管理中常见的问题，作为一名班主任应理性看待这类问题，采用合适的方式进行引导教育至关重要。
　　
　　一、成因分析
　　
　　从生理方面看，中学生正处于第二性征发育阶段，体内激素的变化对心理产生较大的影响，也包括对异性的交往心理。从心理方面看，这时候的性生理的萌发与逐渐成熟，引起了性心理的变化。对两性关系感到神秘、敏感。开始关注异性，亲近异性，容易产生好感、甚至会产生爱慕和追求的行为。学生有如在一片爱的海洋里飘浮。
　　
　　二、解决策略
　　
　　教育家魏书生说：“教育学生的时候，力争不要站在学生的对立面，让学生怎么样，不让学生怎么样，而要力争站在学生的心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好！”魏书生的这段话给了我很大的启迪，使我在面对学生的各种问题时能先设身处地想想问题发生的原因，然后通过进一步的沟通、引导使其能发现自身存在的问题及问题的严重性，并鼓励他去逐步解决，事后应注意教育效果并及时巩固。
　　
　　所以，面对“异性学生来往过密”问题时，一般采用以下策略：设身处地—沟通—引导—鼓励—巩固。
　　
　　三、案例分析
　　
　　中学生正处于生理和心理发育时期，随着青春期的到来，对异性产生向往或好感，不管是当家长还是当事人，我都是使用“男女同学来往过密”这种提法，避免学生造成心理伤害。
　　
　　班里女生小婷，性格内向，品学兼优，可期中考试成绩连平均水平都达不到。我先通过与小婷非常要好的同学小燕那边了解到，小婷最近与隔壁班的男生小明来往频繁。在充分了解情况的基础上，我找小婷到办公室。
　　
　　“小婷，你这次考试考得不好心里一定很难受。”（设身处地，给予同感，拉近心理距离）她点点头，泪水夺眶而出。
　　
　　我随手递上一张纸巾。（给予温暖，化解她的自我防卫）
　　
　　“现在这种状况你也不想它发生，所以老师找你不是批评你，而是想和你一起解决目前存在的问题，希望以后不要再发生。”（用词要体现平等的师生关系，而不是高高在上的指导）
　　
　　……
　　
　　“其实，在你这样的年龄出现这种情况是一种正常现象，那你觉得他身上有哪些优点吸引你，使你产生对他的好感？”（引导她去理性认识）
　　
　　沉默了许久，但似乎在寻找答案。
　　
　　“那你说说他的缺点？”
　　
　　同样的沉默。（此时我开始对她作一些适当的评价和指导）
　　
　　“你既说不出他的优点，也说不出他的缺点，那是不是有点糊涂？”（这是有力的质问，这种质问若在一开始的时候就使用的话，可能会使她产生很强的防卫心理而无法解决问题，但此时这样的质问可以让她意识到自己的不理性）
　　
　　“嗯。”嘴角处露出一些自嘲。（表明她已意识到自己的不理性）
　　
　　“频繁的交往只会使你们俩都要分心，必然影响你们现阶段最重要的任务——学习，这对你们来说都是不利的，可能会无法弥补。”（进一步阐述事情的严重性，使她意识到改变现状的紧迫性）
　　
　　“现在你有什么打算？”（启发她自己作出决定比老师说教效果好）
　　
　　“我以后要跟他少来往，专心学习，但……”（有些犹豫，信心不足）
　　
　　“如果你觉得对他的好感一时难以消除，你可能保持这份好感，但是不一定要先单独交往，可以保持正常交往。这样能做到吗？”（如果要求他们两人断绝来往，这是不现实的，中学生对异性的好感往往很不稳定，一旦发现对方存在自己无法容忍的缺点时，关系可能就此结束，所以教师不要急于求成）
　　
　　“嗯。”（这是今天听到的最有力声音，表明她处理好此事的坚定决心）
　　
　　在以后的两个月内，据我的观察与侧面了解，她与隔壁班的男生来往频率有明显下降，上课的注意力也集中了，又看到了以前那个品学兼优的小婷了，只不过变得开朗许多。
　　
　　总之，处在青春期的中学生对异性产生好感是正常现象，班主任在处理此类问题时不应简单否定、粗暴批评甚至讥讽谩骂，而应站在学生的角度去理解，同时要站在教师的立场去引导他们去认识自己“非理性”的一面，促使他们成长，通过学生自身成长来处理好异性之间关系。
　　
　　（作者单位 江苏省苏州市吴江区青云实验中学） 《“异性学生来往过密”问题的案例分析》