高职院校计算机教学存在的问题及对策
高职院校计算机教学存在的问题及对策
文/赵 燕 刘佳欣
摘 要：高职院校的学生，将面临就业的严峻考验。他们的专业学习都是针对就业而服务的，培养学生的实际操作能力，提高学生的就业率，是高职院校教学工作中最主要的任务。因此，高职计算机教学应该以提高学生应用计算机的能力为目的。
关键词：高职计算机；因材施教；转变理念；配合就业
21世纪是一个信息化的时代，在全球经济一体化的背景下，经济迅速发展，企业如雨后春笋般蓬勃发展。计算机作为一种高科技产品，它的诸多功能已经使人们的生活和工作发生了翻天覆地的变化，促进了社会的进步和文明。各行各业都离不开计算机的辅助，计算机的使用已经深入到社会的各个角落。计算机应用能力的提升是高职院校计算机教学目标的核心。
一、目前高职院校计算机专业教学的现状
由于计算机的普及，家庭拥有计算机数量极多，并且学生在小学、初中、高中都学习了计算机基础课程，计算机对他们而言并不陌生，所以说高职院校计算机学习并不是“零起点”，信息技术教育在各级各类学校中都有课程设置。进入高职院校的新生不同程度地都受过一些信息技术的初步教育，学生不能有效地学习计算机课程，更主要的原因是一些高职院校的计算机教学内容设置与学生已有基础重叠，学生在学习过程中，处在一种半生不熟的状态。
在高中阶段，计算机不是高考的主要科目，为了追求升学率，不少学校或明或暗、有意无意地降低对学生计算机基础知识的培养。由于受到高考的影响，往往因为计算机不是高考科目而被忽视，学生的学习效果并不是很好，这也影响到了未来的高职院校的学习。由于高职院校的计算机课程缺乏一个比较明确的标准和规范，导致教学的目的性不够明确，教学大纲差异性也很大，这直接影响到学生的计算机应用能力。与此同时，学生的来源复杂，多地区、多层次，并且都是在高中阶段文化课基础相对薄弱的学生。学生入学时的基础差异也是各不相同，差异的巨大也是影响教学的一个重要因素。来自职业高中的学生，其计算机基础相对较好，而普通高中的学生由于受“高考指挥棒”的影响，计算机课程形同虚设，基本处在计算机盲的阶段，相对来说起点较低。所以，这些情况都给学生的计算机语言能力的学习以及学校的教育教学工作教学带来了很大的影响，教学工作不好开展是一个普遍存在的问题。
二、目前高职院校计算机教学存在的问题
1.教学内容过于系统性
计算机教学主要是培养学生应用计算机的能力，所以教学中，要把教学重点放在提高学生应用计算机的能力上，学生所掌握的知识一定要突出应用性的特点。但是目前的教材内容过于系统性，导致应用性不强，教材内容的起点过高，需要具有一定计算机基础的学生才可以使用这样的教材，而且教学时间也相对较长。教学和学习任务繁重，影响师生的教学及学习兴趣，学生学习难度加大，学生的学习兴趣受到影响。
2.教学方法僵化陈旧
计算机知识的学习，是一个实践重于理论的过程，在我们的教学中，依然是教师主宰课堂，学生被动地受教，学生在教学中的主体地位没有得到重视，这样的教学模式直接影响教师的教学效果和学生的学习效率。计算机是一门应用技术课程，需要学生具有和保持一定的兴趣，如果没有这样的兴趣，那么这样的实践课就难以保证效果。
3.学生缺乏良好的学习习惯
高职院校的学生基本上来源于高中阶段的“二类苗”，他们在高中阶段，受到高考的影响，计算机基础薄弱，到了高职院校以后，难以顺利地跟上教师的教学进度。因此在上课期间，能够认真学习、积极思考的学生很少，玩手机、听音乐、聊QQ的大有人在，真正认真学习计算机知识的学生不到40%，学生学习的主动性有待
提高。
三、加强高职院校计算机教学的策略
高职院校作为一个培养高等级技术人才的机构，教学应该为学生的就业来服务，所以应该帮助学生树立正确的就业观，引导学生自发地、积极主动地去学习，促进和帮助学生掌握更多的计算机知识。高职院校的计算机学习主要是应用知识的学习，培养学生能够正确应用计算机的能力，所以在操作能力和应用技术能力两个方面应该加强学习，使学生具备较强的应用计算机的实践能力。
1.因材施教
针对学生的基础不同，教师的教学不能过于死板，一定要考虑因材施教。可以采用目标教学法、分层教学法进行教学。在新生入学后进行摸底，通过测试，了解学生的计算机基础，掌握学生在计算机学习中可能遇到的问题，提出不同的教学方法和模式，制订具有针对性的教学计划，以满足不同学生的学习需求。
2.转变教学理念
高职院校的学生受其教育经历影响，本身缺乏良好的学习习惯，教师应该以培养兴趣为主要目的，特别是计算机这种应用性很强的科目，一定要在学生强烈的求知欲下进行教学。灵活地使用教材，创造性地使用教材，使教学内容更加符合学生的心理特点，
符合学生的就业需要，同时教师要为学生的学习创造良好的学习
环境。
3.与就业密切结合
高职学生的毕业就是为了就业，所以教学工作应该主要围绕学生就业来开展，着重培养学生对于计算机的应用能力。避免重视理论、忽视实践能力的现象出现，校企结合进行人才的培训，为企业的需要培养定向人才，企业需要什么样的人才，学院就培养什么样的人才。积极地去开展学生计算机等级证书培训工作，强化学生的实践能力。
计算机基础是高职院校学生计算机基础入门的课程，这是一门具有很强实践性的课程，需要教师不断地根据教学工作中遇到的实际问题进行相应的改革。高职院校的学生面临着就业的考验，他们的专业学习都是针对就业服务的，培养学生的实际操作能力，促进学生的高就业率，是高职院校当前计算机教学的重要使命。
参考文献：
［1］袁晓红。高职计算机专业学生职业能力问题与对策研究［D］。天津大学，2010.
［2］刘永新。浅析高职院校计算机基础教学改革［J］。成功：教育，2013（01）。
［3］陆强。计算机基础教学的探索与创新［J］。信息技术教学与研究，2011（52）。
［4］李颖芳。大学计算机基础课程教学评价体系探讨。新西部，2009（1）。
［5］张丽萍。“计算机公共基础系列课程”教学团队的建设与实践。电脑编程技巧与维护，2012（4）。
（作者单位 石家庄信息工程职业学院） 《高职院校计算机教学存在的问题及对策》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/137533.html
文/赵 燕 刘佳欣
摘 要：高职院校的学生，将面临就业的严峻考验。他们的专业学习都是针对就业而服务的，培养学生的实际操作能力，提高学生的就业率，是高职院校教学工作中最主要的任务。因此，高职计算机教学应该以提高学生应用计算机的能力为目的。
关键词：高职计算机；因材施教；转变理念；配合就业
21世纪是一个信息化的时代，在全球经济一体化的背景下，经济迅速发展，企业如雨后春笋般蓬勃发展。计算机作为一种高科技产品，它的诸多功能已经使人们的生活和工作发生了翻天覆地的变化，促进了社会的进步和文明。各行各业都离不开计算机的辅助，计算机的使用已经深入到社会的各个角落。计算机应用能力的提升是高职院校计算机教学目标的核心。
一、目前高职院校计算机专业教学的现状
由于计算机的普及，家庭拥有计算机数量极多，并且学生在小学、初中、高中都学习了计算机基础课程，计算机对他们而言并不陌生，所以说高职院校计算机学习并不是“零起点”，信息技术教育在各级各类学校中都有课程设置。进入高职院校的新生不同程度地都受过一些信息技术的初步教育，学生不能有效地学习计算机课程，更主要的原因是一些高职院校的计算机教学内容设置与学生已有基础重叠，学生在学习过程中，处在一种半生不熟的状态。
在高中阶段，计算机不是高考的主要科目，为了追求升学率，不少学校或明或暗、有意无意地降低对学生计算机基础知识的培养。由于受到高考的影响，往往因为计算机不是高考科目而被忽视，学生的学习效果并不是很好，这也影响到了未来的高职院校的学习。由于高职院校的计算机课程缺乏一个比较明确的标准和规范，导致教学的目的性不够明确，教学大纲差异性也很大，这直接影响到学生的计算机应用能力。与此同时，学生的来源复杂，多地区、多层次，并且都是在高中阶段文化课基础相对薄弱的学生。学生入学时的基础差异也是各不相同，差异的巨大也是影响教学的一个重要因素。来自职业高中的学生，其计算机基础相对较好，而普通高中的学生由于受“高考指挥棒”的影响，计算机课程形同虚设，基本处在计算机盲的阶段，相对来说起点较低。所以，这些情况都给学生的计算机语言能力的学习以及学校的教育教学工作教学带来了很大的影响，教学工作不好开展是一个普遍存在的问题。
二、目前高职院校计算机教学存在的问题
1.教学内容过于系统性
计算机教学主要是培养学生应用计算机的能力，所以教学中，要把教学重点放在提高学生应用计算机的能力上，学生所掌握的知识一定要突出应用性的特点。但是目前的教材内容过于系统性，导致应用性不强，教材内容的起点过高，需要具有一定计算机基础的学生才可以使用这样的教材，而且教学时间也相对较长。教学和学习任务繁重，影响师生的教学及学习兴趣，学生学习难度加大，学生的学习兴趣受到影响。
2.教学方法僵化陈旧
计算机知识的学习，是一个实践重于理论的过程，在我们的教学中，依然是教师主宰课堂，学生被动地受教，学生在教学中的主体地位没有得到重视，这样的教学模式直接影响教师的教学效果和学生的学习效率。计算机是一门应用技术课程，需要学生具有和保持一定的兴趣，如果没有这样的兴趣，那么这样的实践课就难以保证效果。
3.学生缺乏良好的学习习惯
高职院校的学生基本上来源于高中阶段的“二类苗”，他们在高中阶段，受到高考的影响，计算机基础薄弱，到了高职院校以后，难以顺利地跟上教师的教学进度。因此在上课期间，能够认真学习、积极思考的学生很少，玩手机、听音乐、聊QQ的大有人在，真正认真学习计算机知识的学生不到40%，学生学习的主动性有待
提高。
三、加强高职院校计算机教学的策略
高职院校作为一个培养高等级技术人才的机构，教学应该为学生的就业来服务，所以应该帮助学生树立正确的就业观，引导学生自发地、积极主动地去学习，促进和帮助学生掌握更多的计算机知识。高职院校的计算机学习主要是应用知识的学习，培养学生能够正确应用计算机的能力，所以在操作能力和应用技术能力两个方面应该加强学习，使学生具备较强的应用计算机的实践能力。
1.因材施教
针对学生的基础不同，教师的教学不能过于死板，一定要考虑因材施教。可以采用目标教学法、分层教学法进行教学。在新生入学后进行摸底，通过测试，了解学生的计算机基础，掌握学生在计算机学习中可能遇到的问题，提出不同的教学方法和模式，制订具有针对性的教学计划，以满足不同学生的学习需求。
2.转变教学理念
高职院校的学生受其教育经历影响，本身缺乏良好的学习习惯，教师应该以培养兴趣为主要目的，特别是计算机这种应用性很强的科目，一定要在学生强烈的求知欲下进行教学。灵活地使用教材，创造性地使用教材，使教学内容更加符合学生的心理特点，
符合学生的就业需要，同时教师要为学生的学习创造良好的学习
环境。
3.与就业密切结合
高职学生的毕业就是为了就业，所以教学工作应该主要围绕学生就业来开展，着重培养学生对于计算机的应用能力。避免重视理论、忽视实践能力的现象出现，校企结合进行人才的培训，为企业的需要培养定向人才，企业需要什么样的人才，学院就培养什么样的人才。积极地去开展学生计算机等级证书培训工作，强化学生的实践能力。
计算机基础是高职院校学生计算机基础入门的课程，这是一门具有很强实践性的课程，需要教师不断地根据教学工作中遇到的实际问题进行相应的改革。高职院校的学生面临着就业的考验，他们的专业学习都是针对就业服务的，培养学生的实际操作能力，促进学生的高就业率，是高职院校当前计算机教学的重要使命。
参考文献：
［1］袁晓红。高职计算机专业学生职业能力问题与对策研究［D］。天津大学，2010.
［2］刘永新。浅析高职院校计算机基础教学改革［J］。成功：教育，2013（01）。
［3］陆强。计算机基础教学的探索与创新［J］。信息技术教学与研究，2011（52）。
［4］李颖芳。大学计算机基础课程教学评价体系探讨。新西部，2009（1）。
［5］张丽萍。“计算机公共基础系列课程”教学团队的建设与实践。电脑编程技巧与维护，2012（4）。
（作者单位 石家庄信息工程职业学院） 《高职院校计算机教学存在的问题及对策》
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