国际社会工作教育发展的趋势及对中国的启示

然后他才进入硕士研究生，我个人来看是比较理想的，但现实很难做。现在他们也与现实协调了——需要太大了，无法一步步进入。现在在香港、美国已有了相应的解决办法，但这种辩论在内地也是需要的，至少要辩论一下不同的层次有什么定位与目标，一二层次间有什么关系，怎么交叉等。

第七个争辩，社会工作教育应不应该有立场。这是近十多年来比较激烈的讨论。因为很多人认为社会工作者是没有价值取向的，无价值立场的，但是最近的很多辩论提及社会工作是不可能无立场的，其实在我们帮助他所做的决定都是有价值立场的。比如帮他讨论一个家庭问题，他最后决定离不离婚，或你帮助一个社区如何去解决问题等，这些时候往往有价值取向的。若说工作者价值没有影响他，这是比较假的，其实我们工作的过程里，常有价值隐含着去影响他们，有时不明显罢了。香港一些机构和社会工作教育课程有很清楚的价值取向。面对贫富悬殊等社会问题或处于边缘的人士，如果我们不去帮助他们，什么都没有价值取向，什么都没有立场的话，我们叫我们的学生没有立场的话，他们(边缘人)就永远得不到帮助。他们认为社会工作是有立场的，就是帮助那些受压迫的，处于底层的人们。这是他们的价值取向，我们不一定听他的。但这是针对辩论而言的，在香港我们还没有那么激进、进步，所以我们暂时没有什么很清楚的立场。通常，我们的立场只是帮助我们的学生去注重社会公益或者去关注社会底层的人等。但是没有英国社工教育界那层次分明的价值立场。这个，我们也可以讨论，社会工作教育是否应该有立场，比方在内地有那么多贫穷问题，我们是否应该注重社会发展呢?或在取向上帮助他们扶贫，协助他们用社会发展的方法解决问题等。这需要你们更多地去考虑。

刚才说了在社会工作教育领域里的好多争辩问题，曾有的或现在仍进行的，这些重要的议题我估计也还是有些意义，有一些问题也是比较实际的，比如立场问题、培养人才是专才还是全才、教育层次、或者是为谁而服务、社工教育是微观还是宏观、学术与专业关系等，希望我们大家都好好反思一下。

最后一点是说未来的趋势

这点比较难做，对将来的预测是无定数的，我想将来的趋势是大家一同去建构。何去何从是我们应当思考的问题。我只可以预测出几个比较明显的趋势。第一个趋势就是社会问题的极端化、矛盾化与复杂化，我发现在香港、在美国许多社会问题尤其是贫穷的问题越来越尖锐，这些问题突出了成为很大的社会矛盾，我们看见的问题是很复杂，是很难去解决的，这类问题在一定程度上影响社会工作发展模式。在英国之所以注重社工教育，反压迫立场是与社会矛盾尖锐化离不开的。没有了这种取向，这个问题永远得不到平衡。你的立场永远那么斯文的、君子的、没有立场的、是永远无法解决问题的。我认为对于世界上很多地方，社会问题越来越严重，矛盾越来越尖锐，这也强迫我们去思考社会的定位，社会工作的立场，及其使命体现。当然，在这个过程之中，我们对社会问题的掌握也要比较好一点，如果我们就是很空泛地对问题了解是无用的。李宝库部长那天说了，面临很多问题，这是我们的机会，社会问题越多，社会工作者越有事情做，如下岗问题、贫穷问题、人口老龄化问题等，都是越来越厉害。这对我们来说，我们触角要敏感，知道研究这些问题，并有很好的回应，而且在我们的课程里也要有所体现。若我们无充分地理解问题，我们怎么帮助我们的学生去解决这个问题呢?第二个是价值真空的问题，这是一个比较大的问题。在社会的一些层面里我们发现价值不见了。在美国社会，好多人迷失了价值层面的东西。许多人在文章上论及重新寻求我们的价值观，尤其是我们社会的价值取向是怎么样，是不是我们就安于一些治疗模式，一些技巧、方法。难道单有它们，我们就能解决问题吗?最重要还是我们价值观，我们价值观定位在什么地方，这是我们一定要去考虑的问题，所以重建社会工作价值观是另外一个趋势。在国外期刊里有许多讨论，重新谈及这些最原始的问题：价值观、使命感、定位等问题。第三个趋势就是经济紧缩和管理主义抬头的问题。这在欧美与香港产生了很大影响。这个趋势影响到我们社会工作者和搞社会工作教育的人要注重评诂，要讲效能，而不能仅讲“心”，其实对这趋势是应该肯定的，我们的社会工作实务，社会工作教育是该讲数据、讲成果的，用效益来证明我们的工作。第四个是知识膨胀的问题。整个世界，知识日益增多，推陈出新，我们有太多的东

西要学，我们要加什么东西在我们课程里，常会产生没完没了的走向，比如在我们课程里雇主通常要求加很多东西，我们老师也希望能多加点，比方做了什么研究，但这不太可能，我们没时间，没空间插入，另外我们也要留一些时间让学生反思，这不可能把所有东西都包在里面的。其实知识膨胀的问题是整个社工教育界遇到的问题，现在通常我们解决的方法就是坚持持续或终身教育的观点，教授给学生们基本的知识和学习的能力，尤其是怎么做人，如何思考，当他懂得这些之后，我们可以帮他建立持续教育的途径，他掌握了这个途径之后，便能够持续地学习，而不会把什么东西都放到课程内来接受。最后一个不可不讲的趋势便是全球化趋势，很多人都清楚这个趋势，不少人说了他不好的地方，也说了好的地方。对社会工作教育来说，我认为至少有一个好的地方，比方最近出了一些书，讲全球化对社会工作影响的书，这些书从正面帮我们认识社会上的各个问题，而不是仅局限于美国或发展中国家等，注重于网络间互惠合作，看见经济资源分配的不平均，讨论发达国家如何帮助发展中国家等，以全球化的眼光来看待这些问题。比方在美国，如果影响这些企业减少破坏第三世界环境，破坏他们的就业等，就是从全球的网络去增强全球的团结，令社会问题不单是地区化解决，大家也能通力合作，共同解决这些问题。

最后，我希望大家想几个问题。刚才我们讲了社工教育的历史和给我们的启发，涉及了几个重要辩论及一些趋势，其实这些东西对大家来说都是一些启发，需要我们从中互相学习。我们也希望从国外社工教育的经验来帮助我们反思自身的处境，去寻找我们应有的方向。当然，还没有任何可遵循的规律我们可跟随的。社会工作教育在任何一个国家、任何一个地区是建基于它的文化与社会背景的，所有社工教育模式并不能单方追随美国或香港的，社工教育是服务于我们的国家，为国家尽使命的。基于这些，我想问几个问题：社会工作教育的方向、目标是什么?我们希望培养什么样的人(我们希望我们的课程培育出什么素质的人来)?如何定位我们教育者自身，如何培养我们自己才能使我们达到上述理想?我们希望社会工作教育对社会有什么影响，从历史、现在乃至将来的视野，我们的投入可以对中国有什么长远影响，这是我们要重点思考的问题。

《国际社会工作教育发展的趋势及对中国的启示(第4页)》