规范实验操作培养科学素养

新课标确立了“培养学生科学素养”的宗旨，在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力。

小学科学教学的最大特点是它的实践性，最常用的教学方式是实验．最重要的任务之一就是培养小学生的实验操作能力。实验教学是小学科学课的重要组成部分，是小学科学课的魅力所在，是激发学生学习科学兴趣的主要源泉，也是发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。

很显然，实验是完成《科学》教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。在实验过程中不但要提倡自主、民主、开放、创造性的探究，更重要的是要指导学生养成规范操作的习惯，以达到培养学生的科学素养。

因此本学期我区进行了为期四周的教师实验操作培训，和将要进行的学生实验操作竞赛。以下老师承担了培训讲座，

测量物体温度主讲老师：师青

热胀冷缩主讲老师：冯林

磁铁的性质主讲老师：赵群英

物质的变化主讲老师：梁智敏

显微镜的使用主讲老师：罗宏波

浮力主讲老师：易瑞莲

简单电路、主讲老师：文哲

导体与绝缘体

摆主讲老师：洪霞

他们以精湛的设计、规范的技能，彰显着实验教学的能量，让我们以热烈的掌声表示衷心地感谢。

他们的讲座中体现了以下特点：
一、选择有结构性的材料。

什么是有结构的材料？

所谓“有结构的材料”就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。这种材料的组合，既要揭示教学内容有关的一系列现象，体现教材的科学性，又要符合学生年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，还应具有趣味性，使学生喜欢并有能力通过对材料的探索来发现问题，解决问题，获取新知。

如何选择“有结构的材料”？

加涅的“信息加工学习论”认为：学习是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激学习的信息进行内在的认知、加工的过程。“有结构的材料”是小学科学教学中学生进行科学学习的基础和关键，学生通过对材料的操作和思考，能提升科学概念反映自然现象间的某种关系，有能力发现问题，解决问题，形成完整的形象，获取对事物的正确认识。
    （一）从学生身边的物品中选择
         小学科学要求孩子们在身边的物品中学习科学和理解科学，其实在我们身边好多材料只要改变一下，自己细细地研究一下，就会出现好多很好的“有结构的材料”。有句话说得好：“瓶瓶罐罐做仪器，拼拼凑凑做实验”。
        冯林老师设计的《热胀冷缩》中的液体热胀冷缩实验材料（小瓶、玻璃管、套环），气体热胀冷缩中的气球的妙用，易瑞莲设计的《下沉物体的浮力》排开的水量用格检测等，通过这些材料的选择与方法的设计进行探究，能高效地发现问题，解决问题，获取新的认知。

（二）从学生熟悉的生活中选择

梁智敏老师设计的铁钉与硫酸铜的反应，巧用铁丝代替铁钉，赵群英老师《磁力的大小》实验装置的改进，洪霞《摆的研究》，文哲《导体与绝缘体》都选择了从学生生活经验的范围内取材，遵循了学生的年龄特征和认知规律。

有结构材料的作用：

正是这些“有结构的材料”才把有结构的知识、有结构的活动有机地联系起来。同时，通过评价关注学生对知识的理解和技能的掌握，最终形成较持久的科学探究的兴趣和较强的实践、探索的欲望，是培养学生创新思维和实践能力最直接、最有效的途径。

二、注重规范操作的习惯培养。

实验时，通过规范化操作和准确的观察，能使学生获得最典型，最真实的感性认识，再通过思维活动顺利地形成概念，总结出规律。

如：师青《温度计的使用》，易瑞莲《弹簧秤的使用》、罗宏波《显微镜的使用》冯林《酒精灯的使用》。充分地展示了他们常规教学的功底。

从细微处着手，注重平时教学中的规范指导，养成规范操作的习惯，有助于知识的掌握和能力的培养，有助于学生情感态度与价值观的培养，有助于提高教学效率，有助于实验的安全性。

如：弹簧秤的使用实验前的归零检查，温度计的平视（与眼水平视线）读数，显微镜双眼的使用，酒精灯从旁边的2次盖灭以及实验后的整理器材等。

他们是芙蓉区教学的精英，有着丰富的教学经验，善于反思与总结。我们的年轻老师要向他们那样注重规范操作的习惯培养，注重平时的养成教育。

三、防放规范操作的偏见。

1、规范操作与观察、思维、表达能力的关系。