关于新闻学教学改革的思考

的访问比较肤浅。这跟杨澜知识结构有一定关系，他是读传播的，对经济方面的专业知识不熟悉，访问没有遵守节目对问题的定位。后来节目逐渐按照原来的宗旨运行了，提的问题也比较有深度。”①开设第二专业，一方面有利于新闻工作上的业务竞争，另一方面，当人才供求过剩时，有足够的准备，让学生能够自立于社会。

   
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第二专业的学习，还有利于学生拓展自己的知识面，在广博的知识网络中具有一定的深度，让毕业生成为知识渊博的人，并有利于他们触类旁通。
三、加强社会实践
教学改革第四方面的任务就是建立一套完整有效的社会实践体系，让高校成为学生走向社会的可靠桥梁，成为高校自我形象塑造的窗口。这是社会化原则的充分体现。
改革开放20年，高校战线成绩斐然，但也有不少需要继续改革的地方，其中社会实践这一部分教学活动，就有待于彻底革新。把过去大学本科的社会实践放任自流和缺乏科学的考核方法的状态转变成有目的有计划的教学活动，并使各类社会实践活动定性量化，考核有据，这也是新闻学教学改革的一项重要内容。
由于“文革”对整个高等教育的破坏，使得社会实践活动变成政治活动和整人的工具，使作为高教的重要手段的社会实践课受到极度破坏。改革开放后，高教大发展了，但作为社会实践课仍然替“文革”背着黑锅，并没有获得彻底解释，人们重视专业知识、外语和计算机课，但大学生并没有对社会实践的巨大作用有清楚的了解。 在市场经济普遍发展、大学毕业生求职市场化的今天，社会实践变成了“社会求职”，“三下乡”变成了“旅游观光”，“劳动课”成了摆设，这一切都是高等教育的损失，是由于大家对社会实践课的轻视造成的后果。社会实践课没有和大学生的专业课学习很好地结合起来，造成很多损失，大学生没有得到应有的锻炼。
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实践决定认识，“实践出真知”，社会实践是人们所有活动中最重要的环节，这些马克思主义基本观点也印证了社会实践在高等教育中的重大价值，现代西方的认识心理学也非常强调实际的练习和训练在学习中的第一作用。很多西方专家认为，德国经济高速发展的教育因素在于德国的教育制度使理论和实践很好地结合起来了。“德国的学校制度很健全，学生至少上12年学。如果上了9年普通中学就准备离开学校的话，那么他必须再上三年职业学校，在职业学校学习中，一周大部分时间在企业，1到2天时间上职业学校。”②在我国建国后三个五年计划中曾运用“半天工作、半天学习”、“农忙工作、农闲学习”的方法，培养了大批宝贵的建设人才，所以在高等教育大发展的今天，我们要更加重视这一高等教育的“法宝”。 新闻专业的本科生也非常有必要加强有计划有目的的社会实践的训练和教育，并进行量化、指导和考核。对每一位大学生来说，足量足质的社会实践课有如下作用；第一，强化学生的专业学习，提高实际能力；第二，更好地适应社会，了解社会；第三，更好地进行品德修养，更好更快地成长为社会化的人。加强对中国国情的了解，加深党性和人民性关系的理解，确立对社会健康的情感；第四，学会自立，在竞争激烈的现代社会中，通过社会实践培养大学生的创业能力。因此，如果学校高度重视社会实践课，并对社会实践课进行切实改革，定会在较短的时间内就有显著的成效。
学校可以在社会实践总课时不变的情况下进行系统管理和指导，并建立社会实践成果评估体系；在二年级的第一学期进行开题和设计，并在选择指导教师之后，完成自己的实习课程；大学三年级设实习期三周，并进行自我总结和评分，四年级时正式进行实习，并且像专业课一样，在结束时进行考评。学校可派专门领导负责此事，并在时机成熟时建立自己的实习基地。
社会实践课对学校发展也很重要，它有助于产学研一体化，为高校创造出巨大的经济效益和社会效益并可以形成教学实习的基地，大规模地降低教学成本，为高校自身发展提供广阔的前景。
四、培养创新意识
新闻学教学改革的最后一方面是创新精神和创造能力的培养，这是人才价值的最重要部分。在知识经济的发展过程中，起决定作用的是创新精神和创造能力的人才，而非物或资本。
在改革开放近20年的高等教育发展中，由于受传统的教育制度的影响，高校依然推行应试教育的遗风，加上学生大都经历了高考，对应试教育耳熟能详，而对素质教育既陌生又不习惯，因此，全国高等院校创新精神和创造能力的教育很难受到应有的重视，无法在教育过

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