关于新闻学教学改革的思考

程中全面实施。随着高等教育的步步深入，创新教育终于提上了议事日程。
亚洲金融危机的爆发，严重损害了亚洲经济发展，也滞缓了世界经济的发展。中国经济也受此影响，陷入了所谓的“内需”和“拉动”不足的困境中，其本质是由于世界经济进入知识经济的阶段，有许多新的特点，其中最为重要的一点，就是企业要有不断创新的能力，而企业的创新能力来自大学和科研院所的创新意识和创造能力，而这一点正是亚洲各国大学所缺乏的，也是中国大学所缺少的。因此，中国在建设社会主义现代化道路上，在构建中国21世纪的知识经济过程中，首先要解决的问题就是在高等教育中，振兴中国的创新意识和创造能力的教育。
创新意识和创造能力的教育是未来知识经济的核心，也是未来高校间竞争的有力武器，不可小视，例如在电台和电视台产业化的呼声中，北京广播学院就增加了来自于其他高校的挑战，如何解决“上手快，后劲不足”的缺陷，大力推行创新意识和创造能力的教育是一个非常有效的途径。虽然它具有投资大，见效慢的缺点，但它的长期效果巨大，对社会和经济产生巨大的反作用。

   
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创新意识和创造能力也称创造性思维，在认知方面，它由流畅力、变通力、独创力、敏觉力和精进力的这五力所组成；在情意方面，由冒险心、挑战心、好奇心和想像心这四心所构成，其核心就是个性化原则。创造是一种过程，一般分为准备期、酝酿期、豁朗期和验证期，和技能相比，比如说计算机操作技能，它不是即学即用的本领，但创造价值远远大于后者。
实施创造性思维教学，一般包括以下几方面内容。提供有利于创造的环境，帮助学生发挥创造潜能，激发创造动机，培养创造行为，珍视创造结果。提倡学生有目标、有选择地学习，不满足于获得现成的答案和结果，能创造性地运用所学到的内容适应新情况，并能自主调控学习过程和学习策略。例如，针对广播电视面临网络化、产业化的挑战，从广播电视人才的长远发展考虑，北京广播学院可着重从以下三方面加强创新意识和创造能力的教育。
在所有任课教师，特别是中、青年教师中，展开“创造学”的分期轮训，让创造学的基本原理和应用方法融入到教学第一线的课堂上。第二，建立能够让学生不断尝试自己想法的合理机制，让学生创造性想法能够在实践中得到检验。让大学生们作为教学主体参与到教学活动、教学管理和社会实践中来。比如，学生组织的家教服务中心、网络协会、社区服务协会和三下乡活动等，学校都应积极支持，鼓励他们勇于开拓，加强指导，并使他们的创新活动有持续的社会效益。第三，可以开展多样的科技大赛，选拔选手参加全国的科技大赛。
注释：
① 《凤凰卫视的四大名旦》《甘肃青年报》1999年3月16日
② 《德国――中国：地理教科书视野的扩展》中国地图出版社，第44页。
（作者单位：北京广播学院）
[责任编辑：李立]


   
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