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初中班主任程序教育7


第十四节 人际关系
   
  班主任要带好一个班,要处理好种种人际关系,特别要处理好和科任老师之间的关系、和家长之间的关系。
  一、妥善处理和科任老师的关系,善于团结一班人。
  给你一个班,配备了一套班子,十个指头有长短,一套班子不可能那么齐整。有的老师水平高,有的老师水平低,有的负责,有的不那么负责。怎么办?人非草木,会有情绪,或为评职称,或为分房子,或为加工资,甚至家庭琐事口角,都会造成情绪不稳定,直接影响教学。怎么办?有的老师责任心不强,有的老师组织能力差,上课时,班上乱成一团。你明知道乱一节课造成的后果十分严重,可现实却是如此。怎么办?
   1、如果出现了科任老师闹情绪,或者科任老师组织能力差,班主任决不能发牢骚,因为隔墙有耳。更不能打小报告,那样做只会把事情搞糟。此时班主任唯一能干的事就是跟学生讲清楚,要求学生遵守课堂纪律。人心都是肉长的,只要在班上的纪律好了,学生全感动老师的。
   2、是无条件地支持科任老师的工作,无条件地答应科任老师的要求。即使这个要求使自己感到十分棘手,也要这样做。我们中国人讲究礼尚往来,班主任这样做了,科任老师就会支持班主任的工作。
   3、是平衡原则,有的班主任,教什么课,就要他的学生一天到晚学他教的课,这是万万做不得的。首先是学生没有得到全面发展。其欠,班主任的课搞出了成绩,受到表彰,可是冷了科任老师的心,遭到他们背后的非议。下次跟你搭班子,他们还会卖力吗?班主任一定要掌握平衡原则,而且要淡漠荣誉。
   4、科任老师的积极性被调支起来了,争着来要课。这也十分棘手,不好处理,只能尽可能地满足,侧重数学和英语。
  路遥知马力,日久见人心。你善意地对待科任老师,他们对你的班,就格外负责。在这方面,我有成功的经验。
  二、正确处理和家长的关系
  我们有些班主任,喜欢拿出“请家长”这一个利器,吓唬学生。有的班主任,认为人家的孩子,捏在自己的掌心,对待家长,比较傲慢。数落他孩子的不是,条条有理。一句话,是家长的过错,是学生的过错。完全忘掉了,班主任的职责,是教育好每个学生。家长有气,只能憋在心里,回家朝孩子出气。学生在家挨了打骂,会造成什么后果呢?学生会恨老师:“就是你害我的。”当一个学生在恨一个老师时,老师对他的教育已经不起作用了。
  有的家长,当面对着老师陪着笑脸,一出校门就骂街。这样的家长,在家里,当着孩子的面会说老师没有水平,骂老师,护自己的孩子。这些话,让学生听了,会产生非常严重的负效应。我们教育工作者,追求教育的合力效应,需要家长的密切配合。可是,班主任的一句话不注意,家长就有意无意之中使反力,使班主任的辛勤劳动,付诸东流。有的老师,累得要死,所教的学生,越教越难教,越教越烦心,是不是该我们反省自己的教育方法呢?
  我住在汉口时,邻居陈师傅,有个儿子读初中。男孩子难免有调皮的时候,有一次陈师傅被请到学校去了,回跟随我讲:“陈斌的老师一点水平都没有……”发了一顿牢骚。他的儿子,就站在旁边听。到了初三下学期快要中考了,陈斌在那个班上实在混不下去了,陈师傅就来央求我,让陈斌到我班上来旁听,跟着我跑月票。中考,没升学。原因:就是那一次就老师没水平的讲话,被陈斌听进去了,他再也不听没有水平的老师教育了。作为家长,不会意识到自己无意识中说的话,会对孩子产生这么大的负影响。我们班主任,教育工作者,不能不预防。
  我认为,不到万不得已,急需与家长取得联系,一般不要请家长。请来了,实际上是跟自己添麻烦。假若家长来了,态度一定要谦虚、和蔼、谨慎。讲话时,推心置腹。评价他的孩子,客观公正:先提优点,再指出不足。给家长出点教育孩子的小主意,决不能发生不愉快。这做了,你就铺平了今后教育的道路,而不是增设了教育的障碍。家长回家,就会配合你的教育了,使你教书,越教越顺心。我们老师,凡事要用脑筋好好想一想。
   
  第十五节 中午千万不要留学生饿饭
   
  常常看到这样的情况:由于上午上课时的纪律不好,到了中午,全体学生不分青红皂白全被老师留下来打原因,实行“饥饿疗法。”此时的学生早已是饥肠辘辘,绝对找不出任何真正的原因的,找出来的是蒙骗班主任的假象。好学生,坏学生一样地急于回家吃饭。你要替学生想想,双职工家庭的中午象打仗一样,吃了午饭就赶去上班。中午学生被留校,家长都背地骂,一点好处都没有。
  可是学校常常出现这种怪现象,学生中午被老师留下来了,教室里往往是死一样的寂静,老师背着手在里而来回度方步。随着时间一分一分的推移,学生的心情从害怕到烦燥,从烦燥到不满,从不满到反抗,从反抗到愤怒。有心眼的学生就会瞧不起班主任:你就只会这一套。我曾看到一个班的学生因为纪律问题,中午被班主任留了四十多分钟,当束手无策的老师被迫宣布放学时,走廊上响彻了恶毒的咒骂声。学生在骂老师,只不过不敢点着名骂。当学生憎恶一个老师时,这个老师对学生的任何教育都行不通了,学生软硬不吃。常常有学生因为不做作业,听写不及格,考试不及格等错误,成了老师“饥饿疗法”的牺牲品。用“饥饿疗法”,学生迫于老师的淫威,也许会有一时的效果,但决不是解决问题的根本方法。我最反对中午留学生,老师跟着学生一起饿肚皮,其教育的效果又往往相反。更何况这种做法容易激起学生的逆反心理,凭空可以给老师今后的工作增添许多的麻烦——你整学生,学生也会想办法来整你,你一个对付得了几十个学生吗?何苦呢?
  中午实在要留学生,时间上最多不能超过一刻钟,而且不能让学生干坐着,要让他们有情可干。
  但是,出现了纪律问题,不管又不行?应该怎么解决,我用两种方法处理。
  方法一:中午放学之后把学生留下作个简短的讲话:“听说今天上午的课堂纪律很不好,我很生气,本来想把同学们留下来狠狠地整一顿。但是考虑到你们正在发育时期,不能饿饭。现在放你们回运去,希望同学们吃完午饭后,好好地想一想,你们这样做对不对?对你们有没有好处?想好了,我们下午再解决。”其实这样一说,学生已经受到教育,他们觉得这个老师通情达理,自觉会学好。
  方法二:中午放学之后,可以对学生说:“听说某节课的纪律不好,我们一起来找找原因,是不是老师的课讲得不好?请同学提一提意见,我转告给那位老师。”这种做法使学生愿意讲话,你一言,我一语地提出一些意见。包括调皮的学生,都可能会提出一些非分的要求。作业个老师,应该采取容忍的态度。学生提出的意见,应该永远封闭在自己的肚皮里,千万 要告诉那个老师和任何人,以免在老师之间惹出是非来了。提了意见之后,要学生对照自己找出不足之处,三立两语,干脆利落地把学生打发回家。从长远地看,这样的做法是有好处的。
  对于不做作业等情况,中午一律放回去,嘱咐学生下午早点来校补做。科任老师不放行,班主任应该替学生求情。你替学生求了情,学生就会买你的账,以后的工作才好做。
   
  第十六节 多带学生去远足
   
  大自然永远是智慧的源泉,大自然永远让人发出赞美的感叹。因此就有了“读万卷书,行万里路。”的古训。可是,一幢幢的高楼大厦把大自然和城市里的孩子隔离开了,把智慧的源泉和学生隔离开了。我主张:多带学生去远足,春游秋游都要搞。
  可是,摆在老师们面前的首先是安全问题,出了事故,谁能担这个责任?据报载和通报,出事故概率最大的是溺水和交通事故,因此在这两个方面严加防范。
  一、水深足以淹死人的水域,不准划船。有一次,我带学生到东湖去春游,他们要划船,我和学生一起上了船。船至湖中央,另一些船上的男孩子开始使劲的摇晃起来,吓得女学生们大声尖叫。初中的学生,只顾一时的痛快,对潜在的危险全然不顾。万一翻了船,我去救谁?我大声呼唤,制止了这些学生的行为。后来,我带学生到东湖去,禁止学生划船。道理先跟他们讲清楚:“东湖的水深,超过2米,足以淹死人。万一你们翻了船,离岸那么远,等我游泳来救你们,你们也许已经见了龙王爷。再说,一条船上七八个人,我救谁?你们要划船,以后可以到解放公园去划,在解放公园我见过翻船的,水只齐腰深,虚惊一场。”学生很珍惜自己的生命,按我的要求做了。
  二、预防交通事故从三个方面做,一是先勘察路况,二是叮嘱司机小心,如火车道口,急转弯处,三是严禁学生把头手伸出车窗外面。这也是事先跟学生讲清厉害关系。一般来说,这样做了,问题就不大了。
  三、预防丢了学生,或者久等不见人影,或者回来发现少了一个学生。这种情况多数出现在性格孤癖,不合群的学生身上。你应该把这种学生安排在好学生的组里。
  其次是经济问题,现在各风景景点的门票贵得令人咋舌。交通费又贵,有的学生在经济上承受不起。我主张到收费不高的效县去,也就是旧时文人谓之“踏青”。
  初中学生欣赏大自然的情趣不是生来就有的,需要培养。我曾带学生到武昌青龙山森林公园去玩,学生们爬山观景之后,就迷上山下一个简陋的碰碰车场,排着队玩。我又带学生到汉阳九真山去,回来的路上,学生们感叹之余有点遗憾,没有碰碰车。后来,我带学生骑自行车到小军山去春游,学生兴奋极了。临行前,为了防止交通事故,我派一个稳重的学生骑在最前面,成一路纵队,我殿后,按交通规则行进。到了目的地,学生失望到了极点,怎么带他们到这样的荒效野外来玩。我说,这里山花烂漫,又不收钱,沿途看看田园山水,不是很有趣的吗?直到他们初中毕业,到高中或中专读了两年书之后,才回来发感慨;还是傅老师带他们去玩了一些地方。
  每次旅行完毕,离开风景区之前,一定要督促学生把废报纸,废塑料袋等捡干净带回来。从小要培养学生环境保护的意识,做到除了脚印,什么也不留下。除了照片,什么都不带走。
  回来之后,一定要学生写游记,不管是作文,还是周记的形式,要形成制度。通过检查游记了解学生在注意观察什么和有什么样的感想。
  有人会说:这样做不是把班主任给累死了,我说:不!当你沐浴在大自然的怀抱之中,当你徜徉在青山绿水之间,当你置身于孩子们的欢声笑语之中,对老师的身心健康,不是很有益处的吗?

《初中班主任程序教育7》
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