初中班主任程序教育8
第十七节 差生的教育
差生，顾名思义，就是那些学习习惯差，行为习惯差，不思学习，调皮捣蛋的学生。而我们班主任的工作，首先要把那些差生的坏习惯给纠正过来。只要习惯培养好了，差生就教育好了。
一、差生的来源
一类是属于重男轻女家庭的儿子，那些独儿子，独孙子。以前，有的家庭，一连生了几个女儿，最后才生了一个儿子。这个宝贝儿子，既是独儿子，又是厶儿子。从小就宠惯了，惯坏了。送到我们学校，八成是个不肖子孙，很难教育的学生。身家长指出是家庭宠坏了的。家长往往不服气。现在都是特保儿了，如果家长十分重男轻女，这个儿子就是个不争气的儿子。这类学生有个共性：十分懒惰，从生活上的懒惰，到学习上的懒惰，劳动中的懒惰。教育这类学生，在劳动中，大扫除时，把最脏最累的活交给他们去干，并责令他们干好。他们从小就吃得好，体质不错，用不着担心他们累坏了。再从各个细微末节的小事帮助学生克服懒惰的坏习惯。
二类差生来自破碎的家庭，特别是那种父母都不愿承担做家长的责任，都不管的孩子。这类学生从小心理就被扭曲，或者表现得十分闭锁，或者表现得非常狂妄。其实这类学生不管怎样的的表现，也有一个共性：心是冷的，从小就没有得到任何温暖。教育这类学生，班主任的温暖手段十分重要。班主任应该派一个通情达理，和他比较要好的学生同他座，他有一点小错误就愿谅一下。不管能否教育好，作为班主任，只能这样做。
三类差生来自流氓世家，父辈，兄辈都是坐牢的出身。这类学生，班主任能够教育得他以后不去坐大牢，那真是建大功，积大德，是教育的莫大成功。
二、教育犯错误的学生。
学生犯了错误，往往被老师责令罚站，有的学校允许在走廊罚站，有的学校只许在教室后面罚站。我常常看见那些被罚站的学生在那里站着发呆；或者是几个被罚站的学生在那里疯疯打打。学校的教育，是训练学生的脑筋，这种不动脑筋的罚站，对于教育学生，益处不大。所以，学生犯了错误，就罚他到我这里写检查书，500字以上。学生的第一个反应往往是要赖：不会写。班主任就要教育他：一是事情的经过；二是自己的认识；三是今后的保证。三个方面各可以罗列许多条。500字不就可以凑足了吗？许多学校的老师也都这么干。但是我考虑到，犯错误的学生多数是差生，差生之所以差，根子是语文基础差，造成接受能力差，理解能力差，表达能力差。上课时点差生起来到我这里里，我增加了一道工序：当着学生的面替他修改检查书，从中心思想到段落大意，从语病到错别字。一边跟他讲，一边修改，然后要他誊正。检查书要用规规矩矩的练习本的纸，不许用乱七八糟的破纸来敷衍。学生犯了错误，来到你面前，精神十分紧张，注意力相对集中。写检查书，实际上是作文，当面跟他修改检查，效果比他漫不经心地上十节语文课都要强。这样，学生到班主任这里写几次检查，语文水平有很大的提高，特别是使他学会了把检查书读一遍，自己作修改的方法。以后到你这里来作检查就逐渐少了。
检查写了，但事情还没有完，还要“劳动改造”。学校的卫生死角多得很，随便指一块，责令他去做干净，干完了，报告我去检查。所以，学生犯了错误，要教育他既动脑又动手。
初一阶段，学生掉一上午的课，问题不大。当天的作业，仍需按时完成，不会做的问同学。
所有这一切，都不应在教室进行，以免在学生中树了一个坏榜样。
三、不做作业和罚作业。
科代表来交作业，往往夹一张小字条，总有那么几个学生不做作业。这个问题初一不解决，到初三，还有学生不做作业，这样的学生能指望他毕业吗？真会把老师给急死！所以不能容忍学生在学习上的懒惰现象。
学生不做作业，老师一般是罚作业，十遍二十遍乃至更多。我认为这一做法不妥。你让学生做十遍二十遍作业，累得他们直做甩手操，他只好瞎划，快点做完。实际的结果是培养学生瞎划作业的坏习惯，培养学生厌学的情绪。而且上有政策，下有对策，学生会想出种种办法来快速完成这一惩罚性的作业。我看到过学生一只手夹三支笔做这类作业，一次写三遍。我还看到物理老师罚学生抄二十遍“力是物体对物体的作用”等课本上的黑体字。学生怎么去过错成呢？他先写二十“力”，再写二十个“是”……这样的训练，对学生的思维毫无益处。
我的做法是：学生不做作业，就做一遍，罚一遍，这一要求，学生能够接受。但作业一定要做认真，不认真不算数，这是逼着学生养成认真完成作业的好习惯。所以我呼吁：罚作业的最高限额是两遍，这要作为教育常规的原则固定下来。纠正学生不做作业的坏习惯，老师光靠罚不是办法。要靠班主任从各个方面做细致入微的工作。我前前后后都在谈这个问题。
还有一个问题是罚抄试卷，一次语文课上，老师讲解单元测验试卷后，提出及格的学生抄一遍，不及格的抄两遍。那些考了五十几分的学生当即进行反叛，语文科代表把我叫到班上，好不容易才镇压下去。这里，老师有一定的责任。一张铅印的试卷，一正一反四页，抄在练习本上至少要八页。罚抄两遍，练习本上至少抄十六面，一个本子要用光，还有其他作业要完成。需要做到半夜几点钟？做老师应当替学生想一想。如果老师提出：将做错了的题改正一遍，要求合理，班上肯定太太平平。老师对学生提出惩罚性的要求，学生也会想办法来惩罚老师，一个老师如何斗得过几十个学生。
我女儿读小学四年级，她的老师也罚抄试卷，小孩写得又慢，我只好陪着她熬到九十点钟。我揣度：那些被罚抄两遍的小孩，老实的肯定在他父母的陪伴下，折磨到半夜十一、二点，这哪里是教育啊，简直是摧残！不老实的学生肯定不做，养成了一个坏习惯。
我们要教育好学生，必须先替学生想，然后才有学生替老师想。所以我呼吁：不要罚学生抄试卷，只要求学生将错误改正一遍，至多两遍。
四、上课不带书。
到普通学校去上课，往往发现有些学生上课没有课本。于是老师把这些学生赶到后面去罚站。忿忿地说：“上课连书都不带，象什么话？”
我认为责任不能完全怪学生，我读初中时这种情况极少，书都在书包里。现在学生的书多，还有许多乱七八糟的基础训练、同步训练等。且不说一个书包有十多斤重，最主要的是：这个书包根本塞不进课桌的屉子。不知道我们的老师注意到这个现象没有。于是只有教育学生，把课表贴在床头，每天按课表带书。我们成年人替别带一件东西，往往要遗忘三、四次，何况是学生。是的，好学生不会遗忘带课本，但那些中差生往往忘记了。
一些差生怕罚站，只好把书全部放在书包里，每天背着沉重的书包来上学，书包塞不进屉子，只好放在地上。书包放在地上被搞脏，回家要挨打骂。这是学生向我诉说的，使我感到，做个学生也的确为难。
我的女儿读小学四年级，她的书包塞不进屉子，只好放在小靠背椅上，上课，只能坐四分之一个屁股。她们班上的同学，都是这样。诸位可以在办公室，用四分之一个屁股坐四十五分钟，体验一下其中的滋味。我试过，很难受。
我又要呼吁了：
第一，除了课本和练习本，其他的统统不要发给学生。
第二，课本还要精减、精减、再精减。这个问题不解决，上课不带书的现象不能完全杜绝。
五、考试只得了30—40分。
我注意到：一些天赋并不差的学生，考试只得了3、40分。就去询问这部分学生，原来是“六十分万岁”向初中蔓延的结果。这部分学生很知足，他们只想得60分。可是初中的学生不懂事，抓教材不得要领，只会根据自己的瞎猜，背了自以为是6、70分的题。结果只猜对了一半，于是只考了30分。
学生怎么能够猜谜语呢？这就需要班主任去教导他们。班主任应该利用班会或其他的场，反反复复地训导学生：如果学生只想得60分，可以，但至少必须掌握120分到150分的知识；如果想考100分，至少要掌握200分到300分的知识。做学生，不要怕大脑用坏了，大脑越用越灵活，越用越聪明。就象肌肉越用越发达一样，只不过我们看不见大脑而已。中学生，要不停地训练大脑，使自己更加聪明。只有反复训导学生。这种现象才会逐渐缩小。
六、学习小组。
如果一个班，在初一上学期的其中考试中优良面有十几个，困难面八、九个，差生面二、三个，其余的是合格面，这样的一个班，完全可以培养成优秀班集体。
班主任在培养一个班的班风的同时，应当注意挽救那些可以拉得上来的，处在困难面上的学生，学习小组是个好办法。
在困难面里挑三到五个天赋不是很差的学生，成立三到五个学习小组。不要一轰而起，企图一次把班上十来个差生都教育好，教育要遵循先易后难的原则。一个家庭能够提供的学习条件至多是一张方桌，所以学习小组的成员以三到四人为宜。不要人多，人多了，乱哄哄。根据家庭距离的远近，学生学习能力的强弱，征求家长的意见，确定学习小组的地点，编制学习小组的名单。学习小组一般安排一到两个优秀生，一个中等生，一个差生。中等生是作为一种融合剂渗进去的。不许学生自由组合，自由组合没有效果。班主任始终要处在训导和组织的地位。学习小组组成之后，找那三五个差生谈话，向他们指出是老师派好学生来帮助他们，要求他们订立书面保证。
然后对学习小组提要求，要求很低：每天完成当天的作业即可。有兴趣，读一两遍当天学的英语，即可各自回家。
晚上闲得无聊，可到学习小组家中骝达一圈。如果懒得动弹，可以第二天听取组长汇报，以掌握动态。
这样做，不仅是在帮助三、五个困难面上的学生，而且是对差生进行了不动声色的分化和瓦解，使他们在班上不能形成气候。
七、群体教育。
初中学生的成长过程中，同学们之间的互相影响，对他的作用最大。老师教育对他们的影响，微乎其微，因为我们和学生有一条深深的代沟。因此，形成一个很好的班风，让学生们在良好的环境中一步步向好的方向转化，就显得十分重要。班主任一定要重视群体教育的影响。我在后面的《工作重心的转移》、《开展一帮一活动》、《团员的发展和团组织的建设》就专门谈群体教育的方法。
第十八节 教育琐事随笔
一、黑板报的内容应该两个星期更换一次，现在许多学校黑板报的内容不是为了迎接一个节日，就是为了应付一次检查。这样的黑板报，实际上是供人参观的装饰品。对于班级的管理，学生的教育，收效不大。我们追求教育的合力效应，班主任在方方面面的工作中，都要根据班上的具体情况，对学生提出具体的，能够达到的阶段性要求。黑板报也不例外。一个学生四个月，要办八、九期黑板报。我建议有四期作为教学常规固定下来，即期中考试之前表决心，期中考试之后表彰，期末考试之前复习计划，期末考试之后表彰（放在下学期初）。其余的，由班主任根据班上的具体情况定内容。
二、协调主科每天的作业量。据家长和学生向我反映，有时作业堆起来了，要做到十一、二点才能完成；有时又都没有布置作业，玩了一晚上。我意识到两种情况都有害，班主任有责任直辖市每日的作业量。有人会说：这不把人累死了。我说：不！每天只要花十几分钟过问一下主科老师，时间长了，主科老师自己会协调。
三、上课后学生起立，往往喊：“老师好。”由于没有预备令，喊声参差不齐。我校黄芳老师提出个好主意，学生起立后，班长喊：“老师”，学生齐喊：“您好。”声音整齐宏亮。我也这样做了。这不是小事，点滴小事，反映班风班貌。
四、普通学校 班主任是件很苦的差事，既要教书育人，又要防止打架，杜绝高年级学生抢低年级学生的钱，还要防止班上出现被盗情况。班主任集老师、警察、法官数职于一身。处理这些事的原则是以预防为主，要教育学生不要把钱放在书包里，数目较大的钱不要带到学校来，学生交费要及时收上来，以防不测。
五、加强巡视的两个时间，一是下雨不做操，休息时间长，二是中午1点到2点，班级之间的打架，外面的流氓进来寻衅滋事，多在这两个时间，应加强巡视。
六、上级发下的统分表是分散的，不能显示学生发展的轨迹。我把记分册用剪贴的方法，造一个大大的学生成绩追踪表，一学年一张。包括上学期期中、期末，下学期期中、期末四部分，表格最下面是班级平均分、合格率、优良面等等。这样，学生个体的发展情况，班级整体的发展情况，在这张表上一目了解。另外，科目的编排顺序应与学生手册一致，以便登分。
七、初中的学生，最恨婆婆妈妈似的，没完没了的唠叨。老师说长了，他们在下面就不耐烦了。因此，班主任训导学生的一个原则，应简单明了地提出具体要求，三言两语、干净利落地结束讲话。
八、每个人都在追求温暖，或者是家庭的温暖，或者是集体的温暖。一个学生，如果得不到家庭的温暖，得不到班集体的温暖，他就会到校外的恶少那里去寻求“温暖”，和恶少们搅在一起。一个班主任，要带好一个班，让学生自觉地抵制恶少们的侵扰，自觉地抵制社会上不良现象的影响，就必须把所带的班集体，营造成温暖的大熔炉。让每一个学生都感受到班集体的温暖。
九、长期的班主任工作中，使我感悟到班主任对学生的教育，其效果是以滞后效应的形态出现的。有时候，干了许多工作，流了许多汗，人干得焦头烂额，还没有出成效，真叫人心灰意懒。想不到到了下学期，教育的效果出现了，证明你的汗没有白流。所以，你如果遇到这样的情况，请不要灰心。同样，放任自流的教育，坏效果也在下学期出现。
十、请不要接收家长或学生的礼物，不要贪小便宜。有的家长当面笑着送，在家里哭丧着说。有的家长可能会理直气壮：“我们送了礼的，老师理应对咱的孩子好”这种情况，让学生知道了不利于教育。表面上看，学生教坏了，最大的受害者是那个学生和他的家庭。可是学生三年就走了，我们却要在这个教育战线上磨下去，一届磨死人，两届磨死人，长此以往，岂不是折了自己的阳寿。
十一、老师对学生的工作态度，从初一到初三，不能老是一个面孔，应该有个变化。刚接手一个班，必须十分严厉，让学生怕你。随着班上的纪律逐渐变好，学生的自觉性日益增加，老师对学生的态度，初二时，慢慢变得和蔼。到了初三，要使学生感到亲切。使学生明了，老师以前的严厉，是为他好。我常常看到，到了初三时，老师还在干巴巴地狠学生，那种教育百分之百的无效。
十二、上课时，常常看到学生趴在桌子上睡得直流口水。这种情况很正常，初中的学生正处在身体的发育阶段。每天摄入的食物，除了供一天的日常消耗之处，还要供他发育成长，往往供不应求，使他很疲倦，所以趴在桌上睡着了。遇到这种情况，请不要过分责备学生。如果某个学生经常这样，请告诉家长，注意加强营养。
十三、有的老师，每次考试前总是吓唬学生，不打铃不许出教室，提前交卷就罚扫厕所等等。要呆在考场里仔细检查，但如何检查，按什么程序检查，却说得很烽。这样，学生坐在考场里东张西望，表面上不敢出去，心里头又不想考试，增加了监考的难度，也增加了作弊的机会，把学生教坏了。
我不作这个要求，学生交卷是他的自由。但是要求检查，所谓检查，就是把答案遮起来，重做一遍，看两次答案是否相同。若时间不够，把试卷从头到尾看一遍，这一要求，初一时只有少数好学生能做到。他们还要来抱怨：本来做对了的，就是检查改错了。我毫不动摇，向学生指出是他们基础知识不扎实，坚持要求。到了初二下，抱怨的学生没有了，大部分学生都这样做了，这是训练学生培养一丝不苟的好习惯。
十四、是否公平？是初中学生最关注的问题，也是对他们的教育中影响最大因素。因此，班主任要处理一切问题时，必须格守公平原则、力求把一碗水端平。
有时候，老师会无意识 《初中班主任程序教育8》
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差生，顾名思义，就是那些学习习惯差，行为习惯差，不思学习，调皮捣蛋的学生。而我们班主任的工作，首先要把那些差生的坏习惯给纠正过来。只要习惯培养好了，差生就教育好了。
一、差生的来源
一类是属于重男轻女家庭的儿子，那些独儿子，独孙子。以前，有的家庭，一连生了几个女儿，最后才生了一个儿子。这个宝贝儿子，既是独儿子，又是厶儿子。从小就宠惯了，惯坏了。送到我们学校，八成是个不肖子孙，很难教育的学生。身家长指出是家庭宠坏了的。家长往往不服气。现在都是特保儿了，如果家长十分重男轻女，这个儿子就是个不争气的儿子。这类学生有个共性：十分懒惰，从生活上的懒惰，到学习上的懒惰，劳动中的懒惰。教育这类学生，在劳动中，大扫除时，把最脏最累的活交给他们去干，并责令他们干好。他们从小就吃得好，体质不错，用不着担心他们累坏了。再从各个细微末节的小事帮助学生克服懒惰的坏习惯。
二类差生来自破碎的家庭，特别是那种父母都不愿承担做家长的责任，都不管的孩子。这类学生从小心理就被扭曲，或者表现得十分闭锁，或者表现得非常狂妄。其实这类学生不管怎样的的表现，也有一个共性：心是冷的，从小就没有得到任何温暖。教育这类学生，班主任的温暖手段十分重要。班主任应该派一个通情达理，和他比较要好的学生同他座，他有一点小错误就愿谅一下。不管能否教育好，作为班主任，只能这样做。
三类差生来自流氓世家，父辈，兄辈都是坐牢的出身。这类学生，班主任能够教育得他以后不去坐大牢，那真是建大功，积大德，是教育的莫大成功。
二、教育犯错误的学生。
学生犯了错误，往往被老师责令罚站，有的学校允许在走廊罚站，有的学校只许在教室后面罚站。我常常看见那些被罚站的学生在那里站着发呆；或者是几个被罚站的学生在那里疯疯打打。学校的教育，是训练学生的脑筋，这种不动脑筋的罚站，对于教育学生，益处不大。所以，学生犯了错误，就罚他到我这里写检查书，500字以上。学生的第一个反应往往是要赖：不会写。班主任就要教育他：一是事情的经过；二是自己的认识；三是今后的保证。三个方面各可以罗列许多条。500字不就可以凑足了吗？许多学校的老师也都这么干。但是我考虑到，犯错误的学生多数是差生，差生之所以差，根子是语文基础差，造成接受能力差，理解能力差，表达能力差。上课时点差生起来到我这里里，我增加了一道工序：当着学生的面替他修改检查书，从中心思想到段落大意，从语病到错别字。一边跟他讲，一边修改，然后要他誊正。检查书要用规规矩矩的练习本的纸，不许用乱七八糟的破纸来敷衍。学生犯了错误，来到你面前，精神十分紧张，注意力相对集中。写检查书，实际上是作文，当面跟他修改检查，效果比他漫不经心地上十节语文课都要强。这样，学生到班主任这里写几次检查，语文水平有很大的提高，特别是使他学会了把检查书读一遍，自己作修改的方法。以后到你这里来作检查就逐渐少了。
检查写了，但事情还没有完，还要“劳动改造”。学校的卫生死角多得很，随便指一块，责令他去做干净，干完了，报告我去检查。所以，学生犯了错误，要教育他既动脑又动手。
初一阶段，学生掉一上午的课，问题不大。当天的作业，仍需按时完成，不会做的问同学。
所有这一切，都不应在教室进行，以免在学生中树了一个坏榜样。
三、不做作业和罚作业。
科代表来交作业，往往夹一张小字条，总有那么几个学生不做作业。这个问题初一不解决，到初三，还有学生不做作业，这样的学生能指望他毕业吗？真会把老师给急死！所以不能容忍学生在学习上的懒惰现象。
学生不做作业，老师一般是罚作业，十遍二十遍乃至更多。我认为这一做法不妥。你让学生做十遍二十遍作业，累得他们直做甩手操，他只好瞎划，快点做完。实际的结果是培养学生瞎划作业的坏习惯，培养学生厌学的情绪。而且上有政策，下有对策，学生会想出种种办法来快速完成这一惩罚性的作业。我看到过学生一只手夹三支笔做这类作业，一次写三遍。我还看到物理老师罚学生抄二十遍“力是物体对物体的作用”等课本上的黑体字。学生怎么去过错成呢？他先写二十“力”，再写二十个“是”……这样的训练，对学生的思维毫无益处。
我的做法是：学生不做作业，就做一遍，罚一遍，这一要求，学生能够接受。但作业一定要做认真，不认真不算数，这是逼着学生养成认真完成作业的好习惯。所以我呼吁：罚作业的最高限额是两遍，这要作为教育常规的原则固定下来。纠正学生不做作业的坏习惯，老师光靠罚不是办法。要靠班主任从各个方面做细致入微的工作。我前前后后都在谈这个问题。
还有一个问题是罚抄试卷，一次语文课上，老师讲解单元测验试卷后，提出及格的学生抄一遍，不及格的抄两遍。那些考了五十几分的学生当即进行反叛，语文科代表把我叫到班上，好不容易才镇压下去。这里，老师有一定的责任。一张铅印的试卷，一正一反四页，抄在练习本上至少要八页。罚抄两遍，练习本上至少抄十六面，一个本子要用光，还有其他作业要完成。需要做到半夜几点钟？做老师应当替学生想一想。如果老师提出：将做错了的题改正一遍，要求合理，班上肯定太太平平。老师对学生提出惩罚性的要求，学生也会想办法来惩罚老师，一个老师如何斗得过几十个学生。
我女儿读小学四年级，她的老师也罚抄试卷，小孩写得又慢，我只好陪着她熬到九十点钟。我揣度：那些被罚抄两遍的小孩，老实的肯定在他父母的陪伴下，折磨到半夜十一、二点，这哪里是教育啊，简直是摧残！不老实的学生肯定不做，养成了一个坏习惯。
我们要教育好学生，必须先替学生想，然后才有学生替老师想。所以我呼吁：不要罚学生抄试卷，只要求学生将错误改正一遍，至多两遍。
四、上课不带书。
到普通学校去上课，往往发现有些学生上课没有课本。于是老师把这些学生赶到后面去罚站。忿忿地说：“上课连书都不带，象什么话？”
我认为责任不能完全怪学生，我读初中时这种情况极少，书都在书包里。现在学生的书多，还有许多乱七八糟的基础训练、同步训练等。且不说一个书包有十多斤重，最主要的是：这个书包根本塞不进课桌的屉子。不知道我们的老师注意到这个现象没有。于是只有教育学生，把课表贴在床头，每天按课表带书。我们成年人替别带一件东西，往往要遗忘三、四次，何况是学生。是的，好学生不会遗忘带课本，但那些中差生往往忘记了。
一些差生怕罚站，只好把书全部放在书包里，每天背着沉重的书包来上学，书包塞不进屉子，只好放在地上。书包放在地上被搞脏，回家要挨打骂。这是学生向我诉说的，使我感到，做个学生也的确为难。
我的女儿读小学四年级，她的书包塞不进屉子，只好放在小靠背椅上，上课，只能坐四分之一个屁股。她们班上的同学，都是这样。诸位可以在办公室，用四分之一个屁股坐四十五分钟，体验一下其中的滋味。我试过，很难受。
我又要呼吁了：
第一，除了课本和练习本，其他的统统不要发给学生。
第二，课本还要精减、精减、再精减。这个问题不解决，上课不带书的现象不能完全杜绝。
五、考试只得了30—40分。
我注意到：一些天赋并不差的学生，考试只得了3、40分。就去询问这部分学生，原来是“六十分万岁”向初中蔓延的结果。这部分学生很知足，他们只想得60分。可是初中的学生不懂事，抓教材不得要领，只会根据自己的瞎猜，背了自以为是6、70分的题。结果只猜对了一半，于是只考了30分。
学生怎么能够猜谜语呢？这就需要班主任去教导他们。班主任应该利用班会或其他的场，反反复复地训导学生：如果学生只想得60分，可以，但至少必须掌握120分到150分的知识；如果想考100分，至少要掌握200分到300分的知识。做学生，不要怕大脑用坏了，大脑越用越灵活，越用越聪明。就象肌肉越用越发达一样，只不过我们看不见大脑而已。中学生，要不停地训练大脑，使自己更加聪明。只有反复训导学生。这种现象才会逐渐缩小。
六、学习小组。
如果一个班，在初一上学期的其中考试中优良面有十几个，困难面八、九个，差生面二、三个，其余的是合格面，这样的一个班，完全可以培养成优秀班集体。
班主任在培养一个班的班风的同时，应当注意挽救那些可以拉得上来的，处在困难面上的学生，学习小组是个好办法。
在困难面里挑三到五个天赋不是很差的学生，成立三到五个学习小组。不要一轰而起，企图一次把班上十来个差生都教育好，教育要遵循先易后难的原则。一个家庭能够提供的学习条件至多是一张方桌，所以学习小组的成员以三到四人为宜。不要人多，人多了，乱哄哄。根据家庭距离的远近，学生学习能力的强弱，征求家长的意见，确定学习小组的地点，编制学习小组的名单。学习小组一般安排一到两个优秀生，一个中等生，一个差生。中等生是作为一种融合剂渗进去的。不许学生自由组合，自由组合没有效果。班主任始终要处在训导和组织的地位。学习小组组成之后，找那三五个差生谈话，向他们指出是老师派好学生来帮助他们，要求他们订立书面保证。
然后对学习小组提要求，要求很低：每天完成当天的作业即可。有兴趣，读一两遍当天学的英语，即可各自回家。
晚上闲得无聊，可到学习小组家中骝达一圈。如果懒得动弹，可以第二天听取组长汇报，以掌握动态。
这样做，不仅是在帮助三、五个困难面上的学生，而且是对差生进行了不动声色的分化和瓦解，使他们在班上不能形成气候。
七、群体教育。
初中学生的成长过程中，同学们之间的互相影响，对他的作用最大。老师教育对他们的影响，微乎其微，因为我们和学生有一条深深的代沟。因此，形成一个很好的班风，让学生们在良好的环境中一步步向好的方向转化，就显得十分重要。班主任一定要重视群体教育的影响。我在后面的《工作重心的转移》、《开展一帮一活动》、《团员的发展和团组织的建设》就专门谈群体教育的方法。
第十八节 教育琐事随笔
一、黑板报的内容应该两个星期更换一次，现在许多学校黑板报的内容不是为了迎接一个节日，就是为了应付一次检查。这样的黑板报，实际上是供人参观的装饰品。对于班级的管理，学生的教育，收效不大。我们追求教育的合力效应，班主任在方方面面的工作中，都要根据班上的具体情况，对学生提出具体的，能够达到的阶段性要求。黑板报也不例外。一个学生四个月，要办八、九期黑板报。我建议有四期作为教学常规固定下来，即期中考试之前表决心，期中考试之后表彰，期末考试之前复习计划，期末考试之后表彰（放在下学期初）。其余的，由班主任根据班上的具体情况定内容。
二、协调主科每天的作业量。据家长和学生向我反映，有时作业堆起来了，要做到十一、二点才能完成；有时又都没有布置作业，玩了一晚上。我意识到两种情况都有害，班主任有责任直辖市每日的作业量。有人会说：这不把人累死了。我说：不！每天只要花十几分钟过问一下主科老师，时间长了，主科老师自己会协调。
三、上课后学生起立，往往喊：“老师好。”由于没有预备令，喊声参差不齐。我校黄芳老师提出个好主意，学生起立后，班长喊：“老师”，学生齐喊：“您好。”声音整齐宏亮。我也这样做了。这不是小事，点滴小事，反映班风班貌。
四、普通学校 班主任是件很苦的差事，既要教书育人，又要防止打架，杜绝高年级学生抢低年级学生的钱，还要防止班上出现被盗情况。班主任集老师、警察、法官数职于一身。处理这些事的原则是以预防为主，要教育学生不要把钱放在书包里，数目较大的钱不要带到学校来，学生交费要及时收上来，以防不测。
五、加强巡视的两个时间，一是下雨不做操，休息时间长，二是中午1点到2点，班级之间的打架，外面的流氓进来寻衅滋事，多在这两个时间，应加强巡视。
六、上级发下的统分表是分散的，不能显示学生发展的轨迹。我把记分册用剪贴的方法，造一个大大的学生成绩追踪表，一学年一张。包括上学期期中、期末，下学期期中、期末四部分，表格最下面是班级平均分、合格率、优良面等等。这样，学生个体的发展情况，班级整体的发展情况，在这张表上一目了解。另外，科目的编排顺序应与学生手册一致，以便登分。
七、初中的学生，最恨婆婆妈妈似的，没完没了的唠叨。老师说长了，他们在下面就不耐烦了。因此，班主任训导学生的一个原则，应简单明了地提出具体要求，三言两语、干净利落地结束讲话。
八、每个人都在追求温暖，或者是家庭的温暖，或者是集体的温暖。一个学生，如果得不到家庭的温暖，得不到班集体的温暖，他就会到校外的恶少那里去寻求“温暖”，和恶少们搅在一起。一个班主任，要带好一个班，让学生自觉地抵制恶少们的侵扰，自觉地抵制社会上不良现象的影响，就必须把所带的班集体，营造成温暖的大熔炉。让每一个学生都感受到班集体的温暖。
九、长期的班主任工作中，使我感悟到班主任对学生的教育，其效果是以滞后效应的形态出现的。有时候，干了许多工作，流了许多汗，人干得焦头烂额，还没有出成效，真叫人心灰意懒。想不到到了下学期，教育的效果出现了，证明你的汗没有白流。所以，你如果遇到这样的情况，请不要灰心。同样，放任自流的教育，坏效果也在下学期出现。
十、请不要接收家长或学生的礼物，不要贪小便宜。有的家长当面笑着送，在家里哭丧着说。有的家长可能会理直气壮：“我们送了礼的，老师理应对咱的孩子好”这种情况，让学生知道了不利于教育。表面上看，学生教坏了，最大的受害者是那个学生和他的家庭。可是学生三年就走了，我们却要在这个教育战线上磨下去，一届磨死人，两届磨死人，长此以往，岂不是折了自己的阳寿。
十一、老师对学生的工作态度，从初一到初三，不能老是一个面孔，应该有个变化。刚接手一个班，必须十分严厉，让学生怕你。随着班上的纪律逐渐变好，学生的自觉性日益增加，老师对学生的态度，初二时，慢慢变得和蔼。到了初三，要使学生感到亲切。使学生明了，老师以前的严厉，是为他好。我常常看到，到了初三时，老师还在干巴巴地狠学生，那种教育百分之百的无效。
十二、上课时，常常看到学生趴在桌子上睡得直流口水。这种情况很正常，初中的学生正处在身体的发育阶段。每天摄入的食物，除了供一天的日常消耗之处，还要供他发育成长，往往供不应求，使他很疲倦，所以趴在桌上睡着了。遇到这种情况，请不要过分责备学生。如果某个学生经常这样，请告诉家长，注意加强营养。
十三、有的老师，每次考试前总是吓唬学生，不打铃不许出教室，提前交卷就罚扫厕所等等。要呆在考场里仔细检查，但如何检查，按什么程序检查，却说得很烽。这样，学生坐在考场里东张西望，表面上不敢出去，心里头又不想考试，增加了监考的难度，也增加了作弊的机会，把学生教坏了。
我不作这个要求，学生交卷是他的自由。但是要求检查，所谓检查，就是把答案遮起来，重做一遍，看两次答案是否相同。若时间不够，把试卷从头到尾看一遍，这一要求，初一时只有少数好学生能做到。他们还要来抱怨：本来做对了的，就是检查改错了。我毫不动摇，向学生指出是他们基础知识不扎实，坚持要求。到了初二下，抱怨的学生没有了，大部分学生都这样做了，这是训练学生培养一丝不苟的好习惯。
十四、是否公平？是初中学生最关注的问题，也是对他们的教育中影响最大因素。因此，班主任要处理一切问题时，必须格守公平原则、力求把一碗水端平。
有时候，老师会无意识 《初中班主任程序教育8》
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