让爱带着他走出孤独

  星期天，小王照例高兴地回到家，亲密地与父母亲交流一周来的学习和生活情况。见他兴高采烈的样子，妈妈问：“你感到快乐吗？”这随意的发问，却使笑容迅速从他的脸上消失了，取而代之的是一脸的漠然和伤感，他没有作正面回答，而是请求妈妈教他唱一首歌——《小草》。母亲愕然，《小草》这首歌早已不再流行，再说，孩子早在牙牙学语时就唱熟了它。不料孩子幽幽地说出这样一句话：“妈妈，你一定要教我，因为我就像一棵小草没有花香，没有树高，也没有人知道。”妈妈说：“唱下去，《小草》歌唱的不是它的孤独，而是它从不寂寞，从不烦恼，它的朋友遍及天涯海角。”孩子哭了，“不，我就是一棵孤独的小草，同学们都不跟我玩，我没有朋友。”

  这番话强烈地震撼着我，心中顿时涌起了深深的不安和内疚。在那位家长面前，我脸红了。孩子在我身边已一年有余，我竟让他感到如此的孤独和寂寞。虽然，那是个非常内向的孩子，但他的不快乐，我有着不可推卸的责任，是我忘了给他提供展示他聪明才智的机会。多年的班主任工作让我在忙碌中快乐着，那生命的精彩纷呈不就是因为我拥有了那么多性情各异的学生吗？我喜欢那些活泼可爱出类拔萃的孩子，我也同样喜欢那些善良宽容默默无闻的孩子。但不知何时，我的视线被那些善于表现的学生占满了，也渐渐地忽视那一群勤于思考、同样深深爱着我的学生。其实，他们也需要成功的体验，需要别人的认可，也同样渴望得到老师的关爱。试想，如果他们长期得不到关注，得不到温暖，那他们的内心将是个怎样的世界。也许他们就会因为长期的孤独变得孤僻，就会因为几度的失落而消极，因而感受不到生活的美丽和快乐。事实上学生自卑心理的产生，很大程度上源于教师、家长与周围群体对他们的漠视和冷淡。所以，关注那些性格内向、自卑的学生已成为灵魂工程师们迫在眉睫的工作。

  怎样让他尽快走出孤独，生活在快乐中呢？针对这个孩子，我是这样做的：

一、 走进他的心里，让他感受老师对他的爱。

　　与平时一样，小王坐在自己的位置上，呆呆地对着窗外的景物凝神注目。（与他打招呼，竟让他吓了一跳，这使我更加内疚。）我坐到他身边，拉起他的手问他：“你喜欢万老师吗？”他感到手足无措，惊讶地看着我。当弄明白是怎么回事后，便不住地点头：“我喜欢的。”我真诚地对他说：“老师也非常喜欢你，但关心你还不够，最起码你没能很明显地体会到老师的好。”“不是的，你确实蛮好的”他着急地打断我的话。“是的，我也许是个好老师，但对你来说不是最好的，因为你不快乐。所以，今天我郑重其事地向你道歉，请给我一个机会，让我做你的朋友。”说完我用力地握了握他的手。

  小王的眼睛湿润了，然后呜呜地哭了起来。也许因为我的话触到了他的痛处，也许他被我感动了。然后，我们手拉手走进学校的后花园，在清凉的晚风中，我静静地听他向我诉说，我跟着他伤心，也跟着他流泪。我与他谈了许多与人相处的方法，谈了怎样寻找快乐。最后达成协议：在学校的烦恼我们共同承担。

  如今，我也经常找他谈心，在学习生活上多给予帮助。渐渐地，他不再疏远我，我也常常能看到他灿烂的笑容了。

  二、搭起友谊的桥梁，让他感受到同学们对他的爱。

  围绕“小草”的故事，我们举行了一次班队活动。就喜欢唱其中的哪段歌词展开讨论。绝大多数学生表示喜欢唱后面的一段，（春风把我吹绿……大地母亲把我紧紧拥抱。）因为他们可以让人体会到生活十分美妙，大自然十分美好。也有人喜欢“从不寂寞，从不烦恼，你看我的朋友遍及天涯海角。”他们说：“有这么多的小伙伴，让我们觉得生活很快乐。”“但是，”我接过话头说：“我班有一个同学他只喜欢唱第一句歌词，别的他都不要学，那是为什么呢？”班中因此而出现了短暂的静默，“可能他感到自己孤独寂寞了，孤零零的，很不快乐吧？”有学生小声说。

  “那么，想一想我们班谁是不快乐的呢？谁又是那么孤零零的呢？”这时，小王已经泪汪汪的了。教室里一片沉寂，而那时，我又忍不住要流泪。我对同学们说：“老师首先要向班中所有感到孤独寂寞的同学道歉，一年多了，远离父母的日子里，如果缺少老师的爱，同学的关心，那确实是一件让人伤心的事。现在，我们已经在不知不觉中对这些同学造成了伤害，那么我们就要用实际行动来弥补我们的过失，想想看，我们该怎么做？”短短的几秒钟过去了，一个同学站起来走到小王身边对他说：“对不起，小王，我只求自己玩得快乐，把你忘了，以后我会一直找你玩的。”然后让我感动的事情发生了：同学们纷纷站起来，走到小王身边向他道歉。小王痛痛快快地哭着，同学们也哭了。

  后来的日子里，我也常常看见他和同学们一起玩，甚至上课讨论问题时，他还和同学们争得面红耳赤。这真是件让人高兴的事。小王终于在老师的鼓励中，在同学们的牵引下，在自己努力后，悄悄融入了集体。

  三、唤起他的自信，让他感到自己多么重要。

　　　 小王其实是个聪明的孩子，父母也全是高级知识分子。但因为做事的速度慢，作业常常不能及时完成，这使学习成了他的负担，除了应付，没有乐趣。他的作业名言是：一直拖下去，总不会吃亏的。当然，成绩很不理想。因此，在同学面前，常觉矮人一头，十分自卑。自进入我班后，我没有因此而批评过他，而是常常针对他的作业情况从正面给予鼓励。并趁热打铁，给他提出一个他一努力就能达到的要求。不到两个月，他便改掉了已跟随他三年的陋习。如今，他常常会说：“按时完成作业的感觉真好。”是的，让孩子生活在鼓励中，开启他们的心智，他就能学会自信。

      “小草”事件后，他更成了我关心、鼓励的对象。上课时，只要他用热切的眼光看着我，我就让他回答问题，答对了，同学们就会不由自主地为他鼓掌，让他体验到被人认可的感觉。他写作文，常有自己独到的见解。有一次，学完古诗《宿建德江》，他竟沉浸在诗人那深切的思乡之情中，写出了这样一首诗：夜坐一扁舟，湖中闲飘荡。今夜明月圆，只惜不在乡。我看到后，赞叹着，大声把他写的诗读了出来。同学们都用惊异的目光看着他，掌声又一次在他的耳边响起。他笑得很甜，又一次沉浸在受人尊重，受人赞扬的氛围中，体验着成功的喜悦，眼睛中透出聪颖的光泽。于是我对他说：“这首诗证明了你的才能，在学习上你并非不如别人，关键是自己对自己要有信心。”以后，在一次又一次成功的体验中，他的潜能得到了发掘，自身价值逐步得以实现，他找到了胜过别人的地方。这种自信心又作用于他的学习，于是，他学习的兴趣越来越浓，当然成绩也越来越好。

   看着他一点一点走出孤独，走出自卑，我真的感到由衷的高兴。

   善待每一个孩子，把爱的种子播撒到每一个孩子的心田，让他们生活在阳光下，生活在快乐中，用心灵去塑造心灵，这应该成为教育者孜孜不倦的追求。