注重学生个性心理研究，搞好班主任工作
法正常学习，还在课堂上呕吐，鼾声如雷，高三时，在我的一再劝说下，他父亲终将他带离了学校。2000届一个男生，家族有精神病史，他自己的主要表现是盲目自大，有时行为异于常人。他的学习成绩一般，因会考成绩全优，本有保送吉林工业大学的机会，他却坚决拒绝，说是非中山大学不读，那怕是清华，北大也不例外。结果高考只上了二类线，志愿又乱填，最后被调剂到襄凡学院，他也只好去就读。
2003届的一个男生，择优进入二中，摸底考试在班上排30多名，心理就承受不了，因为他在初中总是班上前三名，我和他家长反复做工作，他才来就读。
进校不久，他的严重心理障碍就开始显露，多次找在本班任课的年青的数学教师，外语教师谈心，一谈就是两，三个小时，语无伦次，前言不搭后语，大意是同学不喜欢他，校长要开除他等，这已经有一点象“迫害狂”——精神分裂症的一种，赶快找来家长，劝其找心理医生治疗。
以后，该生的毛病时好时坏，有时很令人头疼。高一时，他常抱怨同学欺侮他，后来，学生也看出他有毛病，不敢惹他了，到高三，他的个子长高了，反过来欺侮那些老实同学，还跟他妈说是有意要报复他们。有一段时间，他一下课就去摸后边女生的脸，我只好劝该女生不与他计较，平时也不要跟他开玩笑，将该女生的座位调开，让他的周围全部坐上男生 。
高考体检前，他的父母都因病住院，他承受不了，在一节自习课上突然大发作，搞得自习课没法上。我这时正在六班上课，班长急忙跑来向我报告，我欲赶到四班教室做工作，他已跑到操场上，坐在体操架的最高处自言自语，好在学生们还算懂事，几个男生 在旁边护卫着，生怕他从高处跌下。看来只有请家长来送他上医院了，跟他家里打电话，没人接，我试着找他要他父亲的手机号，他居然还算清醒地告诉了我，我忙给他父亲打手机，好在一打就通，且他父亲正在学校附近，答应马上来接他。我和几个男生送他出校门，他又怪门卫态度不好，暴跳如雷，要与门卫拼命，我只好命学生将他紧紧抱住，并劝门卫忍让，这时他父亲及时赶来将他接走，我才长吁一口气。
本以为该生参加不了高考了，谁知住了几天市精神病院，他又跑来顺利通过高考体检，高考成绩高出一类线二十多分，被武汉科技大学录取。
2004年高一（四）班才组建一个多星期，一个男生突然不来上学了，家长跑来找我，说这个男生 初二以后总是郁郁寡欢，不愿意与同学交往，且特别在意班干，同学对他的评价，总是怀疑周围人对他看法不好，以至于不能正常上学，他的家族也有精神病史。我知道麻烦又来了，只好劝其家长送武汉进行心理治疗。以后，此男生 时来时不来，根本无法坚持学习。高一下学期，在我的劝说下，家长为他办理了休学手续。
有一次，教务处给我班安排了一个女借读生，家长介绍情况时，说她上学期在原校有20多天不愿上学，因此成绩很差。我当时就怀疑该生有心理障碍，家长坚决否认。果然，该生来后，不能与同学正常交往，害怕考试，遇到大型考试就逃学，还疑神疑鬼，后来家长说了实话，该生患有轻度抑郁症，有时出现幻觉，甚至有自杀倾向，经常在服药。
上述五例，分布在我担任班主任的97届（四）班、2000届（四）班、2003届（四）班及2004年的高一（四）班。肯定不是每个班都有这样的病例，反正我带的班都遇到了。我建议我市有关部门也能象武汉市相关部门一样，就此问题在我市各高中作一次普查，拿出令人信服的数据来，说明这种问题的严重程度及其发展趋势并对其采取有力措施。
这五例，属于严重心理疾病患者，随时都有精神崩溃的危险。遇到这样的病例，肯定要请家长送医院治疗，可这种患者不达长期住院治疗的程度，也不宜长期闲在家里，几个病例的心理医生都建议患者病情平缓时能呆在学校这里，使患者心有所寄，情有所托，少胡思乱想，对病情有利。
想想医生的话也确有道理，只要不象第一例的精神已分裂过，又对学习秩序影响很坏的患者，我们让他们留在学校内，留在同龄人中，正确对待他们，对他们的病情，家庭和社会是很有好处的。何况我们也没有权利说要他们离开，他们就必须离开。
这样的学生留在学校里肯定会给我们带来很多麻烦，他们的心理十分脆弱，他们很难通情达理，他们的学习成绩不好的多，但各种要求不少，你还必须得满足，搞得不好，他们还会发生意外，如市十四中的一个女生，仅因考试时监考老师搜走了她垫试卷的一本书，教师也没有说什么，她却用死来洗清自己，家长把十四中闹得一塌糊涂。我能肯定，该女生一定有严重的心理疾病，若监考老师事先知道，不去干涉她，这次恶性事件也许暂时不会发生，但对于基因中含有较多自杀因子的病人，他总要找一个借口杀死自己的，例如凡高，海明威等是多次自杀的名人。难道遇到这类无法预知的事件就该学校和老师倒霉吗？不，我呼吁我们的政府，我们的教育行政部门对学校的各种偶发事件要有所作为，要颁布有关法令，允许家长通过行政司法程序解决问题，但绝不允许家长到学校闹事，破坏教学秩序，搞得校领导和老师人人自危。
谢天谢地，尽管我每届都遇到了有严重心理疾病的学生，幸运 的是他们都平安无事地离开了学校。我认为，首先对患有这类疾病的学生力争做到早发现，这不仅是班主任，任课教师的工作，建议学校对入学新生进行心理测试，学生档案中应将家族有无精神病史列为一栏，并认真填写，请心理学家，精神病专家做报告，讲一讲青少年心理疾病的发生发展等，补充老师们这方面的知识。早发现，早预防，可减少因不慎发生恶性事件的可能。
作为班主任，对这部分学生不能歧视，还要给予更多的关爱。他们多半比较偏执，尽量满足他们的要求，不要让他们耿耿于怀。他们一般不善交际，高中生能明白一些事理，可以要求周围同学主动跟他们搞好关系，遇事不跟他们较真。这部分学生多数缺少自信，知道自己有心理上障碍后，更加自卑，我们要帮助他们建立自尊。年级组织篮球赛，我让一个这样的学生参加篮球队，结果赛了几场队长因怕输球未让他上场，我做队长工作让他上场，他很高兴。我有时有意找他们做事，如扫黑板前的地，把垃圾送去倒了，表示我心中有他们。03届那个考上武汉科技大学的学生平日物理成绩还可以，我经常表扬他，课堂上常提他的问，他摸女学生的脸，故意小捣蛋，我也对他好言相劝，从不对他怒目相向，所以他还算听我的话，即使在发作得比较厉害时，还能将其父的手机号准确无误的告诉我。
上述五例属较严重心理上疾病患者，有一般心理障碍的学生人数就更多一些；他们有的面部如石该雕像，从来纹丝不动，那怕全体学生哄笑，她亦无丝毫表情；有的几乎不说话，03届某生，找他谈话可以急死人，你说了一个小时，他可以只字不吐，我只好跟他约定，不说话可以，但对我说的话总要有一个态度，同意我说的就点一下头，反之就摇头，他居然同意了。这个学生不仅对老师，对家长也是如此，不愿与外界交流，把自己的心灵封闭起来了。我认为，随着互联网的发展，电脑的普及，小网虫越来越多，有的青少年沉迷于虚拟世界里不能自拔，也容易患上这种自锁症。
五、做好女生工作
女生工作是班主任工作的一个重要方面，新时期高中女生一般具有那些心理特点，我就不一一赘述了，只就我感受较深的说三点。
（一）情绪波动对女生的影响很大
女生一般比较听话，学习比较努力，他们感觉细腻，情感丰富，易于接受暗示，比较在乎班主任，任课老师的评价，因此我们在做女生工作时要特别注意分寸，动作眼神都要注意，一不小心就会对她们造成伤害。
2000届高一时，我班有两个未达择优线的女生，开学不久，就表现出情绪不高，自信心不足，其中的一个的家长对我说：“这孩子三年后考上一个专科就心满意足了。”我说：“不对吧，该生基础，能力都还可以，期望值可以高一点。”该家长说：“陈老师，你认为我女儿智力怎么样，初中老师说她智力有问题。”我说：“我觉得这孩子智力挺正常的，完全可以把学习搞上去。”
事实上，这两个女生的确没有智力障碍，只是逻辑思维能力不够理想，开始学物理都有一定的困难，我很注意做她们的工作，经常鼓励她们，主动帮她们答疑解难，教给她们学习方法，连课堂提问时都要估计她们能正确回答，才提她们的问，以减少她们受挫折的机会。她们的物理成绩逐步提高了，其中一个女孩还经常能得优秀，她们的信心受到了鼓舞，情绪饱满，劲头越来越足最后她们中一个考上了中国对外经贸大学，一个被保送浙江大学。
03届有一女生，成绩一直是班上前几名，高三下最后几次考试成绩稍有下降，情绪就十分低落，我找她谈了几次话，成效不大。高考前，学生自我整理的几天，她在家里看一天电视，第二天后悔不迭，认为这么关键的时候别人都在用功，自已竟看了一天电视，高考肯定考不好了，（这一切是家长高考结束后才告诉我的，因此我未能及时做工作。）果然高考只考了480分。
其实，依该女生的基础和能力，她只要情绪正常，认真去考，即使再多看几天电视，考上一个重点大学也不应有问题，事实上她复读一年考上了清华大学。就这样03届四班损失 了一个一类线学生，
女生中考试不能发挥正常水平的情况较多，如上例，因为她们情绪波动较大，考前和考试中，考试以外的事想得太多。94届某女生，认为平日里某生学习不如她，考试成绩却经常比她好，很不服气，每次考前都憋足了气一定要超过她，结果一不顺手就心慌得不得了，我找她谈话，要求她保持良好心态，考试以外的事不要去想它，调整对考试的期望，不要认为必须每题都得做对才行，她痛哭流涕，思想通了，她的物理成绩一下子从及格跃升到优秀，家长本对她完全丧失信心，准备让她自费读湖北师院，结果她考上了武汉理工大学。
2000届有一个女生，平时物理学得不错，但考试老考不好，十分着急，我很注意鼓励她。高三一次统考前我特地找到她，指出她近一段物理很有进步，这一次一定能考得好，结果，她这次考得比任何一次都差，原因是我对她的鼓励变成了压力，她觉得这次若考不好，连老师也对不往，思想包袱更重了。此例说明，女生工作是一个非常细致的工作，不鼓励不行，鼓励的时机不当，方法不妥也不行。
（二）注意女生学习的“低谷期”
心理学研究证明，人的智力，情绪，体力都呈现周期性波动，女生由于生理方面的原因，这一点表现得尤为明显。
有的成绩比较优秀的女生，到了高三在一段时间里突然脑子好象转不动了，数学，物理等学科成绩一下子由优秀降到及格线附近，她们十分着急，认为是否能力不行，是否努力不够，于是更加用功，晚上睡眠更少了结果成效不大，我把这叫做进入了“低谷期”。处于“低谷期”的女生，逻辑思维能力，灵活运用知识的能力，明显下降，似乎很简单的问题，脑子转不过弯来，老师讲了半天，仍不甚了了，有的女生从此丧失 信心，一蹶不振。发现这种情况，我们首先要勉励她们，她们毕竟有良好的学习基础，成绩会迅速回升的，告诉她们不能太着急，更不能因此而拼命增加学习时间，晚上睡得很少，白天无精打采，导致恶性循环，可以指明这是进入低谷期了，只要保持充足的信心，坚持坚持努力学习不气馁，讲究学习方法会迅速从低谷中走出来的。同时，我们要更多地关心这些女生，主动为她们答疑解难，教给她们科学的学习方法，为她们走出低谷提供尽可能多的帮助。
92届有个女生朱琳，中考是市里第八名，进入高中后也是我班学习委员，学习成绩一直在班上名列前茅，高三一段时间进入了低谷期，最明显的是数学，物理成绩迅速下降，高考前两个月，其母两次找我，要求将该女生保送湖北师院算了（该生父母都在湖师工作），我建议其母不要着急，该生已快从低谷中走出来了，你让她参加高考，她考上湖师不会有问题，重要的是你让她多了一次选择的机会。她母亲被说服了，果然不久该生的成绩明显回升，高考成绩优秀，被中国人民大学录取。
2003届女生马念，择优生，高一，高二成绩一直居班上前几名，高三一段时间进入低谷，特别是物理成绩下滑厉害，到了要请人搞课外辅导的程度，我劝其不必，以92届朱琳为例，告诉她不必作着急，慢慢来，帮她指出其物理学科的问题所在，给她提供复习资料，课堂上多提问，一有进步就大加赞扬，她的成绩也逐渐回升，高考以超出重点线46分的成绩考进华中师范大学。
《注重学生个性心理研究，搞好班主任工作(第2页)》
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2003届的一个男生，择优进入二中，摸底考试在班上排30多名，心理就承受不了，因为他在初中总是班上前三名，我和他家长反复做工作，他才来就读。
进校不久，他的严重心理障碍就开始显露，多次找在本班任课的年青的数学教师，外语教师谈心，一谈就是两，三个小时，语无伦次，前言不搭后语，大意是同学不喜欢他，校长要开除他等，这已经有一点象“迫害狂”——精神分裂症的一种，赶快找来家长，劝其找心理医生治疗。
以后，该生的毛病时好时坏，有时很令人头疼。高一时，他常抱怨同学欺侮他，后来，学生也看出他有毛病，不敢惹他了，到高三，他的个子长高了，反过来欺侮那些老实同学，还跟他妈说是有意要报复他们。有一段时间，他一下课就去摸后边女生的脸，我只好劝该女生不与他计较，平时也不要跟他开玩笑，将该女生的座位调开，让他的周围全部坐上男生 。
高考体检前，他的父母都因病住院，他承受不了，在一节自习课上突然大发作，搞得自习课没法上。我这时正在六班上课，班长急忙跑来向我报告，我欲赶到四班教室做工作，他已跑到操场上，坐在体操架的最高处自言自语，好在学生们还算懂事，几个男生 在旁边护卫着，生怕他从高处跌下。看来只有请家长来送他上医院了，跟他家里打电话，没人接，我试着找他要他父亲的手机号，他居然还算清醒地告诉了我，我忙给他父亲打手机，好在一打就通，且他父亲正在学校附近，答应马上来接他。我和几个男生送他出校门，他又怪门卫态度不好，暴跳如雷，要与门卫拼命，我只好命学生将他紧紧抱住，并劝门卫忍让，这时他父亲及时赶来将他接走，我才长吁一口气。
本以为该生参加不了高考了，谁知住了几天市精神病院，他又跑来顺利通过高考体检，高考成绩高出一类线二十多分，被武汉科技大学录取。
2004年高一（四）班才组建一个多星期，一个男生突然不来上学了，家长跑来找我，说这个男生 初二以后总是郁郁寡欢，不愿意与同学交往，且特别在意班干，同学对他的评价，总是怀疑周围人对他看法不好，以至于不能正常上学，他的家族也有精神病史。我知道麻烦又来了，只好劝其家长送武汉进行心理治疗。以后，此男生 时来时不来，根本无法坚持学习。高一下学期，在我的劝说下，家长为他办理了休学手续。
有一次，教务处给我班安排了一个女借读生，家长介绍情况时，说她上学期在原校有20多天不愿上学，因此成绩很差。我当时就怀疑该生有心理障碍，家长坚决否认。果然，该生来后，不能与同学正常交往，害怕考试，遇到大型考试就逃学，还疑神疑鬼，后来家长说了实话，该生患有轻度抑郁症，有时出现幻觉，甚至有自杀倾向，经常在服药。
上述五例，分布在我担任班主任的97届（四）班、2000届（四）班、2003届（四）班及2004年的高一（四）班。肯定不是每个班都有这样的病例，反正我带的班都遇到了。我建议我市有关部门也能象武汉市相关部门一样，就此问题在我市各高中作一次普查，拿出令人信服的数据来，说明这种问题的严重程度及其发展趋势并对其采取有力措施。
这五例，属于严重心理疾病患者，随时都有精神崩溃的危险。遇到这样的病例，肯定要请家长送医院治疗，可这种患者不达长期住院治疗的程度，也不宜长期闲在家里，几个病例的心理医生都建议患者病情平缓时能呆在学校这里，使患者心有所寄，情有所托，少胡思乱想，对病情有利。
想想医生的话也确有道理，只要不象第一例的精神已分裂过，又对学习秩序影响很坏的患者，我们让他们留在学校内，留在同龄人中，正确对待他们，对他们的病情，家庭和社会是很有好处的。何况我们也没有权利说要他们离开，他们就必须离开。
这样的学生留在学校里肯定会给我们带来很多麻烦，他们的心理十分脆弱，他们很难通情达理，他们的学习成绩不好的多，但各种要求不少，你还必须得满足，搞得不好，他们还会发生意外，如市十四中的一个女生，仅因考试时监考老师搜走了她垫试卷的一本书，教师也没有说什么，她却用死来洗清自己，家长把十四中闹得一塌糊涂。我能肯定，该女生一定有严重的心理疾病，若监考老师事先知道，不去干涉她，这次恶性事件也许暂时不会发生，但对于基因中含有较多自杀因子的病人，他总要找一个借口杀死自己的，例如凡高，海明威等是多次自杀的名人。难道遇到这类无法预知的事件就该学校和老师倒霉吗？不，我呼吁我们的政府，我们的教育行政部门对学校的各种偶发事件要有所作为，要颁布有关法令，允许家长通过行政司法程序解决问题，但绝不允许家长到学校闹事，破坏教学秩序，搞得校领导和老师人人自危。
谢天谢地，尽管我每届都遇到了有严重心理疾病的学生，幸运 的是他们都平安无事地离开了学校。我认为，首先对患有这类疾病的学生力争做到早发现，这不仅是班主任，任课教师的工作，建议学校对入学新生进行心理测试，学生档案中应将家族有无精神病史列为一栏，并认真填写，请心理学家，精神病专家做报告，讲一讲青少年心理疾病的发生发展等，补充老师们这方面的知识。早发现，早预防，可减少因不慎发生恶性事件的可能。
作为班主任，对这部分学生不能歧视，还要给予更多的关爱。他们多半比较偏执，尽量满足他们的要求，不要让他们耿耿于怀。他们一般不善交际，高中生能明白一些事理，可以要求周围同学主动跟他们搞好关系，遇事不跟他们较真。这部分学生多数缺少自信，知道自己有心理上障碍后，更加自卑，我们要帮助他们建立自尊。年级组织篮球赛，我让一个这样的学生参加篮球队，结果赛了几场队长因怕输球未让他上场，我做队长工作让他上场，他很高兴。我有时有意找他们做事，如扫黑板前的地，把垃圾送去倒了，表示我心中有他们。03届那个考上武汉科技大学的学生平日物理成绩还可以，我经常表扬他，课堂上常提他的问，他摸女学生的脸，故意小捣蛋，我也对他好言相劝，从不对他怒目相向，所以他还算听我的话，即使在发作得比较厉害时，还能将其父的手机号准确无误的告诉我。
上述五例属较严重心理上疾病患者，有一般心理障碍的学生人数就更多一些；他们有的面部如石该雕像，从来纹丝不动，那怕全体学生哄笑，她亦无丝毫表情；有的几乎不说话，03届某生，找他谈话可以急死人，你说了一个小时，他可以只字不吐，我只好跟他约定，不说话可以，但对我说的话总要有一个态度，同意我说的就点一下头，反之就摇头，他居然同意了。这个学生不仅对老师，对家长也是如此，不愿与外界交流，把自己的心灵封闭起来了。我认为，随着互联网的发展，电脑的普及，小网虫越来越多，有的青少年沉迷于虚拟世界里不能自拔，也容易患上这种自锁症。
五、做好女生工作
女生工作是班主任工作的一个重要方面，新时期高中女生一般具有那些心理特点，我就不一一赘述了，只就我感受较深的说三点。
（一）情绪波动对女生的影响很大
女生一般比较听话，学习比较努力，他们感觉细腻，情感丰富，易于接受暗示，比较在乎班主任，任课老师的评价，因此我们在做女生工作时要特别注意分寸，动作眼神都要注意，一不小心就会对她们造成伤害。
2000届高一时，我班有两个未达择优线的女生，开学不久，就表现出情绪不高，自信心不足，其中的一个的家长对我说：“这孩子三年后考上一个专科就心满意足了。”我说：“不对吧，该生基础，能力都还可以，期望值可以高一点。”该家长说：“陈老师，你认为我女儿智力怎么样，初中老师说她智力有问题。”我说：“我觉得这孩子智力挺正常的，完全可以把学习搞上去。”
事实上，这两个女生的确没有智力障碍，只是逻辑思维能力不够理想，开始学物理都有一定的困难，我很注意做她们的工作，经常鼓励她们，主动帮她们答疑解难，教给她们学习方法，连课堂提问时都要估计她们能正确回答，才提她们的问，以减少她们受挫折的机会。她们的物理成绩逐步提高了，其中一个女孩还经常能得优秀，她们的信心受到了鼓舞，情绪饱满，劲头越来越足最后她们中一个考上了中国对外经贸大学，一个被保送浙江大学。
03届有一女生，成绩一直是班上前几名，高三下最后几次考试成绩稍有下降，情绪就十分低落，我找她谈了几次话，成效不大。高考前，学生自我整理的几天，她在家里看一天电视，第二天后悔不迭，认为这么关键的时候别人都在用功，自已竟看了一天电视，高考肯定考不好了，（这一切是家长高考结束后才告诉我的，因此我未能及时做工作。）果然高考只考了480分。
其实，依该女生的基础和能力，她只要情绪正常，认真去考，即使再多看几天电视，考上一个重点大学也不应有问题，事实上她复读一年考上了清华大学。就这样03届四班损失 了一个一类线学生，
女生中考试不能发挥正常水平的情况较多，如上例，因为她们情绪波动较大，考前和考试中，考试以外的事想得太多。94届某女生，认为平日里某生学习不如她，考试成绩却经常比她好，很不服气，每次考前都憋足了气一定要超过她，结果一不顺手就心慌得不得了，我找她谈话，要求她保持良好心态，考试以外的事不要去想它，调整对考试的期望，不要认为必须每题都得做对才行，她痛哭流涕，思想通了，她的物理成绩一下子从及格跃升到优秀，家长本对她完全丧失信心，准备让她自费读湖北师院，结果她考上了武汉理工大学。
2000届有一个女生，平时物理学得不错，但考试老考不好，十分着急，我很注意鼓励她。高三一次统考前我特地找到她，指出她近一段物理很有进步，这一次一定能考得好，结果，她这次考得比任何一次都差，原因是我对她的鼓励变成了压力，她觉得这次若考不好，连老师也对不往，思想包袱更重了。此例说明，女生工作是一个非常细致的工作，不鼓励不行，鼓励的时机不当，方法不妥也不行。
（二）注意女生学习的“低谷期”
心理学研究证明，人的智力，情绪，体力都呈现周期性波动，女生由于生理方面的原因，这一点表现得尤为明显。
有的成绩比较优秀的女生，到了高三在一段时间里突然脑子好象转不动了，数学，物理等学科成绩一下子由优秀降到及格线附近，她们十分着急，认为是否能力不行，是否努力不够，于是更加用功，晚上睡眠更少了结果成效不大，我把这叫做进入了“低谷期”。处于“低谷期”的女生，逻辑思维能力，灵活运用知识的能力，明显下降，似乎很简单的问题，脑子转不过弯来，老师讲了半天，仍不甚了了，有的女生从此丧失 信心，一蹶不振。发现这种情况，我们首先要勉励她们，她们毕竟有良好的学习基础，成绩会迅速回升的，告诉她们不能太着急，更不能因此而拼命增加学习时间，晚上睡得很少，白天无精打采，导致恶性循环，可以指明这是进入低谷期了，只要保持充足的信心，坚持坚持努力学习不气馁，讲究学习方法会迅速从低谷中走出来的。同时，我们要更多地关心这些女生，主动为她们答疑解难，教给她们科学的学习方法，为她们走出低谷提供尽可能多的帮助。
92届有个女生朱琳，中考是市里第八名，进入高中后也是我班学习委员，学习成绩一直在班上名列前茅，高三一段时间进入了低谷期，最明显的是数学，物理成绩迅速下降，高考前两个月，其母两次找我，要求将该女生保送湖北师院算了（该生父母都在湖师工作），我建议其母不要着急，该生已快从低谷中走出来了，你让她参加高考，她考上湖师不会有问题，重要的是你让她多了一次选择的机会。她母亲被说服了，果然不久该生的成绩明显回升，高考成绩优秀，被中国人民大学录取。
2003届女生马念，择优生，高一，高二成绩一直居班上前几名，高三一段时间进入低谷，特别是物理成绩下滑厉害，到了要请人搞课外辅导的程度，我劝其不必，以92届朱琳为例，告诉她不必作着急，慢慢来，帮她指出其物理学科的问题所在，给她提供复习资料，课堂上多提问，一有进步就大加赞扬，她的成绩也逐渐回升，高考以超出重点线46分的成绩考进华中师范大学。
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