注重学生个性心理研究，搞好班主任工作
黄石二中 陈金印
我已从教40年了。我的教学生涯与班主任工作密不可分，尤自89年调入黄石二中至今，除了93年担任了一学年高三任课教师外一直在担任班主任。我所带班级多次被评为六好文明班，我亦多次被评为市优班主任，2000年，我又被评为市“十佳班主任”，97届，2000届学生南曦，李响都夺得市理科状元，省前几名的好成绩，2003届全年级十个理科班共13个600分，竞赛班9人，我所带班2人，还有两个班各一人，且该班进入年级前一百名者13人皆为平行班之最，遗憾的是上一类线人数只有23人，不理想，原因何在 ，我将在下面谈具体问题时作分析。
若问我这多年班主任工作的经验教训是什么，我的回答是虽然取得成绩的原因很多，如领导的支持，任课老师的配合等等，但作为班主任，在进行班级管理和学生工作时，每当我正确分析了学生个性心理，并进行了针对性的有成效的工作时，班级工作就会取得可喜进展，每当我不能正确认识学生个性心理，或不能进行有效的工作甚至束手无策时，班级工作就会受到影响。早在1992年我就写过一篇题为“注重学生个性心理研究”的论文，被收入学校论文集，十二年过去了，我的体会愈来愈深刻，注重学生个性心理研究，针对学生的个性心理进行有成效的工作，这是搞好班主任工作的重要前提。
一、不与学生发生对抗
青少年时期是人生中逆反心理最强烈的时期，处在这个时期的高中生，似乎什么都知道一点，又都知之不深，容易自以为是，蔑视权威，2000届有一个学生说：统一场论爱因斯坦没有搞出来，不等于我搞不出来，03届有一个学生不仅自以为搞清了现代时空观还提出存在N维空间，N个宇宙的想法，这听起来似乎可笑却也说明青少年时期是人最富想象力和创造力的时期，但其负面影响也不可不注意，在蔑视权威的同时，青少年不再象小时候那样听家长的话，老师的话了，很容易与家长和老师发生矛盾甚至对抗。
矛盾是无处不在的，而对抗是矛盾激化的表现，师生双方发生对抗时，怒目相向，箭拔弩张，容易说过头话，做过头事，弄得双方都下不了台，对班级工作影响很坏。因此，要当好班主任，一定要避免与学生发生对抗。
94年的一次班会上，我正不点名批评某个同学择优进入二中，但由于学习态度不端正，成绩下滑厉害。全班鸦鹊无声，突然，“啪”地一声打铅笔盒的声音，从被批评学生处传来，全班为之一震，几十双眼睛刷地一下指向我，看我怎么处理这一突发事件。我当时气得满脸 通红，真恨不得走过去给那学生两记耳光，但转念一想，打了他是可以出气，痛快，但打伤了怎么办，他还手怎么办，家长，学校介入怎么办，多数学生会支持老师打人吗？打人能提高我的威信吗？学生逆反，我能跟他一般见识吗？我的脸色逐渐恢复正常，攥紧的拳头也松开了，我嘿嘿一笑，说：“你还挺厉害的，我没拍你的桌子，你倒拍起我的桌子来了”话锋一转，“不过，我想你不会是有意的，我并没有伤害你，甚至连你的名字都没点，你怎么会拍我的桌子呢？你一定是不小心无意弄响了笔盒子，今后注意点就行了。”我就这样架了一架梯子，让双方都下了台效果挺好的，学生情绪很快恢复，班会在继续。
想不到的是，三年后，该生毕业了，他的父亲对我说，这孩子心虚，三年来一直怕我报复。一桩小事，我早已忘记，他却耿耿于怀。这也说明我的工作没有做好，这个学生内向，不敢主动找我，在事情过去一段时间后，我应该找他认真谈一谈，消除其心中顾虑，他定会更愉快地投入学习，高考会考得更好。
98年的一天，我们刚搬进新二中，我正在男生宿舍里解决我班学生提出的问题，邻班一个借读生，戴着项链，一副黑社会打手模样，故意凑过来顶撞我，妨碍我的工作，我一瞧其模样，决定不于理会不再瞧他一眼，很快解决完问题后，离开了宿舍。
几周后，一天晚上熄灯了，我到男生宿舍值班，见该生和另外几个学生还在别班宿舍站着讲话，我就过去很心平气和地说：“已经熄灯了，请你们回自已宿舍睡觉”。说完后，他们散开了，我在下楼时，那个男生竟跟在后面大声说：“我就要讲话，我就不回去睡觉，看你怎么办”。我想没必要去理他，反正别人都已回宿舍睡觉了，结果我连看都未看他一眼
我至今不知道，这个学生为什么一次次向我挑衅，老想激怒我。一次，我在我班几个与该生有往来的学生面前说：“我搞不清楚邻班有人故意激怒我的目的是什么，我也不想去知道，但是他的目的不会达到，鲁迅说过：“轻蔑，最大的轻蔑就是连看都不看他一眼。”大概有 学生将此话转告他了，从此他在我面前的表现反而正常了
有一次，我第二节晚自习值班，铃声响后，我到一个没任课的班级的一个窗口打招呼，让他们速安静下来上自习。某班干起身关门时用力过大，学生轰然一笑，我认为这关门声和笑声中并没有恶意，赶快走开。过了一会儿，我再走进这个教室，学生们在认真自习，就象什么事情也没发生一样。
今年上半年，一天晚自习时，我宣布调整了几个学生的座位，要求明天早自习时，都要按新安排的位子坐定。第二天早自习，我走进教室，仍有一个同学还坐在原来的位置上，且用一种不怀好意的眼光看着我，好象在说，我就不听你的，看你咋办。
该生逆反心理特重，同学反映无论那个老师批评他，他总要做出不服气的样子来，还要发一通牢骚。既然同学们都了解他，我笑着说：“你是特殊的人，你的问题属特殊问题，当然要特殊处理，下课后你到办公室来，我们好好谈一谈。”他来办公室后我狠狠批评了他一顿，将他所有的借口，托词驳斥得体无完肤，他只好乖乖坐到指定的座位上。
有的学生咀很臭，稍有不满就冒出粗话来了，不仅是对老师，同学，对其父母也是如此。如果在我们面前，他不小心嘟囔出脏话来，你最好装没有听见，切不可暴跳如雷，与他对骂，甚至动手打人，请他永远离开教室。我认为这很不划算，这是在用别人的错误惩罚自已，应该说不是在极端对抗的情况下，学生是不会公然骂老师的。
不与学生发生对抗，就是当我们的尊严受到威胁时，不去激化矛盾。学生是受教育对象，在这一点上我们切不可跟学生一般见识，所谓退一步海阔天空，在这儿用得着。下不了台，自已给自己架梯子下台，还要让学生也能下台，事后再作冷处理，使学生心服口服，自己也不用生气。
不与学生对抗，我们的尊严是否会遭到破坏呢？答案是否定的。老师的威严不是靠吼叫，脏话和拳头建立的，老师要在学生中有威信，首先要站稳讲台，把课讲好，再用你正直的人品去公正的对待每一个学生，用你的渊博学识去征服每一个学生。
二、“塞不如导”，作好正面诱导 工作
当前电脑，文曲星，随身听，MP3等对学生是很大的诱惑，特别是电脑，有的学生沉迷于网络游戏，经常出入营业性网吧，甚至通宵上网，尽管学校三令五申，严加惩处，班主任只要抽空查网吧，仍可经常遇到 我们的学生，电脑 游戏已对校园学习氛围造成严重影响。今年我对复读班中，择优进入二中，高考只考了四百多分的男生作了一番调查，大部分是因高中三年尤其是高一，高二迷恋网络游戏，造成学习成绩下滑。
自习时间，尤其是第二节晚自习，我们走进教室，经常可看到有学生在使用文曲星，或者塞着耳塞子，你问他们在干什么，他们说在查英语单词，在进行数学运算或进行 听力训练，其实，对那些不认真学习的学生来说，他们多半是在玩游戏，听流行歌曲，在教室里尚且如此，，可想而知，在家里，在一个属于他自已的房间里，不准家长干预的情况下，他们能做什么。
怎么办？一种做法是“禁”：禁止上网，禁止玩电脑游戏，禁止携带文曲星，随身听，MP3等进教室，发现就予以没收。
效果怎么样？不太好，高一新生中抓了几个上网吧的，全年级公开予以处分，过不了几天，班主任又在网吧里抓到了上网的学生，不准带文曲星，随身听，MP3，学生十分反感，照带不误，而且收也收不完似的。
为什么？因为电脑，文曲星等实为双刃剑，制造者的目的本是为了促进学习，特别是电脑，一个高中生，对电脑一窍不通，不符合时代要求，仅靠微机课学习没有适量的操作练习，是不行的。它们的负作用，是使用者不恰当地放大了其娱乐功能产生的。
效果不理想的另一个原因来自青少年的逆反心理，越是 禁书越要想方设法看到，何况电脑，文曲星这类电子产品。
我认为禁止学生进入营业性网吧，禁止通宵上网是完全必要的，但必须通过“导”，才能使“禁”达到理想的效果。不少学生进入二中前已经迷上了电脑游戏，“东楚晚报”就曾有这样的报到，某初中生泡在网吧里，整个星期连学都不上，家长严厉管教，他竟以跳楼相要挟，电脑的设计者是十分懂得青少年心理的，何况适当的娱乐对青少年也不是什么坏事。所谓“导”就是承认这一事实，允许学生在家长的监督下在规定的时间内“过一把瘾”。有的家长对我说，为了防止子女上网，把家里的电脑 锁起来了，我说这是错误的，学生在家里也不可能除了吃饭睡觉，所有的时间都在学习，跟他们定一个“君子协定”，允许他们周六或周日，在家里上一，两个小时的网，玩玩游戏也行，让他们发泄一下，既可减弱网吧的诱惑，又可防止他们浏览黄色淫秽网站。
以03届为例，年级多次查网吧从未发现四班的学生，这是因为在家长的有力配合下，一批爱上网的学生基本不进营业性网吧了。
对于文曲星，随身听等，我在一次班会上提出有的班已宣布将这类东西带入教室就于以没收，我们该怎么办？多数学生反对没收，理由是它们是学习的辅助用品，正确使用对学习有帮助，我说不正确使用怎么办？我让带了这些用品的同学举手，有十几个人举手，我说，你们能做到在课堂上，自习时间不玩游戏，不听流行歌曲吗？他们都说能做到，我说不一定，有的人不能严格要求自己，个别同学听流行歌曲成瘾，看书做作业时总要戴着耳塞，还说这样可以提高学习效率，这显然是错误的，一心不能二用嘛，不没收可以，希望这些同学能够改掉坏习惯，如果做不到，就将这些东西放在家里或交给我代为保管，我们订一个君子协定，你们保证正确使用，我负责监督，同学们之间也互相提个醒，发现违反诺言的，我就要予以没收，希望不要有抵触情绪。
这次班会后，带了文曲星，随身听的十几个同学，多数能约束自己，不在学习时间玩游戏，听流行歌曲，个别恶习难改的同学，也收敛一些，偶有违反，提起那个君子协定，他们就心虚得很。
打球，也是一个令班主任头疼的事情，一些男生球瘾很大，中午打一中午球，下午听课没精神，晚饭后打球，然后汗流浃背地来上晚自习，既影响自习的质量，又易伤风感冒，引发其他疾病，这些学生课间也在教室里，走廊里玩球，弄得到处是污迹，对环境卫生影响很大。
打球是正当的体育运动，对于正处发育期的青少年，利用空余时间打打球，对身心健康是十分有益的，但不能过度。我跟学生约定两条：一，严禁将球带入教室，可以放在宿舍里。二，中午不能打球，晚饭后可以打，但六点前必须结束，然后擦洗身体，换衣服，做好上自习的准备。学生们十分赞同。我从不到操场上去干涉学生打球，后来听其他班同学说，不知为什么，一到六点差几分，四班的学生就离开球场了，显然效果很好。
“塞不如导”，就是要相信我们二中学生绝大多数是通情达理的，都是愿意把学习搞上去的，凡事都要摆事实，讲道理，晓以利害，所有的禁令，约定都要合乎情理，都要使绝大多数学生心服口服，愿意自觉遵守，使少数学生的违纪行为没有市场，班主任实行监管时更加理直气壮。
三、教室里发生了盗窃事件怎么办
98年，我们迁入新二中不久，一天下午第一节课后，班长到办公室向我报告，说有两个同学的随身听在教室里一起被盗了，两随身听合计价值2千元以上，同时，校领导处也传来消息，一个被盗同学的家长已将电话打给校长，要求能破案。
第二节课就是我的课，怎么办？我向班长将有关情况详细讯问了一遍，心中有数了，然后走进教室。
首先，我强调指出盗窃者就是在座同学中的一员。被盗者上午放学去吃中饭前，随身听还在抽屉里，中午一点多回到教室发现被窃，其间教室 里始终都有四班同学，没有别的班同学进来过，有一电工进来换过黑板前面的日光灯管，而随身听是放在后排一张桌子的抽屉里，电工根本没去过后排，因此，可排除它班同学及电工作案的可能。两个随身听放在同一抽屉里，迅速被一起盗走，而旁边别的抽屉没有翻过的迹象，说明窃者对情况很熟悉，再说四班一段时间来发生了几起钢笔等小物件被盗事件，应为同一人作案 ，故可断定窃者就在你们中间。
接着，我为窃者晓以厉害：窃者已从偷钢笔等小物件发展至一次盗窃价值2千多元的随身听，这发展速度够惊人的，也许窃者还不知道这2千元以上够立案侦察的标准了。这次被盗的两个同学的爸爸，一个是律师，一个是警察{其实是交警}，这为立案，侦察，诉讼提供了很大的方便。而且这个案子应该好破，因为当时学生基本全部住读，星期六才能出校门，而失窃的当天是星期二，因此赃物肯定还未转至校外，可能就在教室，宿舍里的什么地方，只要校保卫处，或派出所来人一搜查，找到赃物，窃者自然就会暴露出来。
最后我为窃者指明出路：一，企图蒙混过关，这种可能性很小前面我已经说了，此案好破，只要被窃取者或其家长报案，保卫人员很易搜出赃物，窃取很可能会因此被开除学籍，送劳动教养，这个后果是十分严重的。二， 主动找我承认错误，退出赃物，这也不是最好的选择，因为这样一来，我不将此事载入你的档案不行，一旦载入那个高校还敢录取你呢？三，最好的选择是，三天之内，窃取者设法将随身听还给被窃取者，并且从此后洗心革面，重新做人，我不知道你是谁，我也不想知道你是谁，但一旦教室内里再发生被盗事件，我就一定要新老帐一起算，将你公之于众，从重处罚。
星期五下午，学生向我报告，窃者已将随身听还到被窃学生床上了，我向学校作了汇报后，就暂不追究此事了。这事发生在高二，以后直到高三结束，四班教室再未发生失窃事件，这说明我的处理方法的效果是好的。
这个班毕业后，假期里考上大学的学生来看我，闲谈中又提起此事，学生问我知不知道窃取随身听的人究竟是谁，我说不知道，学生说他们有人知道，我说知道 也不要告诉我，只要该生现在一切正常，我就算是很好的尽了我的职责了。
教室里发生的窃案，我们很难真正破获，因为许多侦察手段，我们既不会用也不能用，例如搜身，搜书包，搜抽屉等，但也绝不能听之任之，或只是满足于向学校有关部门报告，正确的做法是：（一）搞清案发时的情况，确定是外来人作案还是本班同学作案。（二）若是本班同学作案，要及时将对案情的分析告之全班，强调窃案的严重性及其后果，警告作案者，同时加强同学们的自我保护意识。（三）学生是受教育对象，教室窃案多是因贪小便宜，顺手牵羊造成的与惯偷，流氓不同，应注意保护这少数学生的自尊，留一层窗纸不急于捅破，有利于对他们的教育。
98年教室随身听窃案，若处理过火，将窃者彻底暴露出来，给以严肃处理，有可能使该生觉得前途无望，破罐子破摔，在错误的泥坑里愈陷愈深。
四、做好有心理障碍的学生的工作
报载，近日一份对武汉某高校2630名大学生的心理测查报告显示0。41％的学生存在严重心理障碍并导致心理疾病，25％的学生存在一定心理困惑或轻度心理障碍。武汉地区高校每年都有4百多名大学生因心理疾病而无法完成学业。精神障碍已超过传染病，成为大学生因病休学退学的首要原因。
高中生正处于身心发育的关键时期，不排除有的学生的心理疾病到高校才暴露出来 ，但绝大多数学生的疾病在高中时期已初现端倪或已明显表现，高校学生中日益严重的心理障碍问题也是高中学生中日益严重的心理障碍问题的反映。近十几年的班主任生涯，我对此深有感触。
97届高二时，我班来了一个上一届休学的学生。该生是一个精神分裂症患者，刚从市精神病院出来，根本无 《注重学生个性心理研究，搞好班主任工作》
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我已从教40年了。我的教学生涯与班主任工作密不可分，尤自89年调入黄石二中至今，除了93年担任了一学年高三任课教师外一直在担任班主任。我所带班级多次被评为六好文明班，我亦多次被评为市优班主任，2000年，我又被评为市“十佳班主任”，97届，2000届学生南曦，李响都夺得市理科状元，省前几名的好成绩，2003届全年级十个理科班共13个600分，竞赛班9人，我所带班2人，还有两个班各一人，且该班进入年级前一百名者13人皆为平行班之最，遗憾的是上一类线人数只有23人，不理想，原因何在 ，我将在下面谈具体问题时作分析。
若问我这多年班主任工作的经验教训是什么，我的回答是虽然取得成绩的原因很多，如领导的支持，任课老师的配合等等，但作为班主任，在进行班级管理和学生工作时，每当我正确分析了学生个性心理，并进行了针对性的有成效的工作时，班级工作就会取得可喜进展，每当我不能正确认识学生个性心理，或不能进行有效的工作甚至束手无策时，班级工作就会受到影响。早在1992年我就写过一篇题为“注重学生个性心理研究”的论文，被收入学校论文集，十二年过去了，我的体会愈来愈深刻，注重学生个性心理研究，针对学生的个性心理进行有成效的工作，这是搞好班主任工作的重要前提。
一、不与学生发生对抗
青少年时期是人生中逆反心理最强烈的时期，处在这个时期的高中生，似乎什么都知道一点，又都知之不深，容易自以为是，蔑视权威，2000届有一个学生说：统一场论爱因斯坦没有搞出来，不等于我搞不出来，03届有一个学生不仅自以为搞清了现代时空观还提出存在N维空间，N个宇宙的想法，这听起来似乎可笑却也说明青少年时期是人最富想象力和创造力的时期，但其负面影响也不可不注意，在蔑视权威的同时，青少年不再象小时候那样听家长的话，老师的话了，很容易与家长和老师发生矛盾甚至对抗。
矛盾是无处不在的，而对抗是矛盾激化的表现，师生双方发生对抗时，怒目相向，箭拔弩张，容易说过头话，做过头事，弄得双方都下不了台，对班级工作影响很坏。因此，要当好班主任，一定要避免与学生发生对抗。
94年的一次班会上，我正不点名批评某个同学择优进入二中，但由于学习态度不端正，成绩下滑厉害。全班鸦鹊无声，突然，“啪”地一声打铅笔盒的声音，从被批评学生处传来，全班为之一震，几十双眼睛刷地一下指向我，看我怎么处理这一突发事件。我当时气得满脸 通红，真恨不得走过去给那学生两记耳光，但转念一想，打了他是可以出气，痛快，但打伤了怎么办，他还手怎么办，家长，学校介入怎么办，多数学生会支持老师打人吗？打人能提高我的威信吗？学生逆反，我能跟他一般见识吗？我的脸色逐渐恢复正常，攥紧的拳头也松开了，我嘿嘿一笑，说：“你还挺厉害的，我没拍你的桌子，你倒拍起我的桌子来了”话锋一转，“不过，我想你不会是有意的，我并没有伤害你，甚至连你的名字都没点，你怎么会拍我的桌子呢？你一定是不小心无意弄响了笔盒子，今后注意点就行了。”我就这样架了一架梯子，让双方都下了台效果挺好的，学生情绪很快恢复，班会在继续。
想不到的是，三年后，该生毕业了，他的父亲对我说，这孩子心虚，三年来一直怕我报复。一桩小事，我早已忘记，他却耿耿于怀。这也说明我的工作没有做好，这个学生内向，不敢主动找我，在事情过去一段时间后，我应该找他认真谈一谈，消除其心中顾虑，他定会更愉快地投入学习，高考会考得更好。
98年的一天，我们刚搬进新二中，我正在男生宿舍里解决我班学生提出的问题，邻班一个借读生，戴着项链，一副黑社会打手模样，故意凑过来顶撞我，妨碍我的工作，我一瞧其模样，决定不于理会不再瞧他一眼，很快解决完问题后，离开了宿舍。
几周后，一天晚上熄灯了，我到男生宿舍值班，见该生和另外几个学生还在别班宿舍站着讲话，我就过去很心平气和地说：“已经熄灯了，请你们回自已宿舍睡觉”。说完后，他们散开了，我在下楼时，那个男生竟跟在后面大声说：“我就要讲话，我就不回去睡觉，看你怎么办”。我想没必要去理他，反正别人都已回宿舍睡觉了，结果我连看都未看他一眼
我至今不知道，这个学生为什么一次次向我挑衅，老想激怒我。一次，我在我班几个与该生有往来的学生面前说：“我搞不清楚邻班有人故意激怒我的目的是什么，我也不想去知道，但是他的目的不会达到，鲁迅说过：“轻蔑，最大的轻蔑就是连看都不看他一眼。”大概有 学生将此话转告他了，从此他在我面前的表现反而正常了
有一次，我第二节晚自习值班，铃声响后，我到一个没任课的班级的一个窗口打招呼，让他们速安静下来上自习。某班干起身关门时用力过大，学生轰然一笑，我认为这关门声和笑声中并没有恶意，赶快走开。过了一会儿，我再走进这个教室，学生们在认真自习，就象什么事情也没发生一样。
今年上半年，一天晚自习时，我宣布调整了几个学生的座位，要求明天早自习时，都要按新安排的位子坐定。第二天早自习，我走进教室，仍有一个同学还坐在原来的位置上，且用一种不怀好意的眼光看着我，好象在说，我就不听你的，看你咋办。
该生逆反心理特重，同学反映无论那个老师批评他，他总要做出不服气的样子来，还要发一通牢骚。既然同学们都了解他，我笑着说：“你是特殊的人，你的问题属特殊问题，当然要特殊处理，下课后你到办公室来，我们好好谈一谈。”他来办公室后我狠狠批评了他一顿，将他所有的借口，托词驳斥得体无完肤，他只好乖乖坐到指定的座位上。
有的学生咀很臭，稍有不满就冒出粗话来了，不仅是对老师，同学，对其父母也是如此。如果在我们面前，他不小心嘟囔出脏话来，你最好装没有听见，切不可暴跳如雷，与他对骂，甚至动手打人，请他永远离开教室。我认为这很不划算，这是在用别人的错误惩罚自已，应该说不是在极端对抗的情况下，学生是不会公然骂老师的。
不与学生发生对抗，就是当我们的尊严受到威胁时，不去激化矛盾。学生是受教育对象，在这一点上我们切不可跟学生一般见识，所谓退一步海阔天空，在这儿用得着。下不了台，自已给自己架梯子下台，还要让学生也能下台，事后再作冷处理，使学生心服口服，自己也不用生气。
不与学生对抗，我们的尊严是否会遭到破坏呢？答案是否定的。老师的威严不是靠吼叫，脏话和拳头建立的，老师要在学生中有威信，首先要站稳讲台，把课讲好，再用你正直的人品去公正的对待每一个学生，用你的渊博学识去征服每一个学生。
二、“塞不如导”，作好正面诱导 工作
当前电脑，文曲星，随身听，MP3等对学生是很大的诱惑，特别是电脑，有的学生沉迷于网络游戏，经常出入营业性网吧，甚至通宵上网，尽管学校三令五申，严加惩处，班主任只要抽空查网吧，仍可经常遇到 我们的学生，电脑 游戏已对校园学习氛围造成严重影响。今年我对复读班中，择优进入二中，高考只考了四百多分的男生作了一番调查，大部分是因高中三年尤其是高一，高二迷恋网络游戏，造成学习成绩下滑。
自习时间，尤其是第二节晚自习，我们走进教室，经常可看到有学生在使用文曲星，或者塞着耳塞子，你问他们在干什么，他们说在查英语单词，在进行数学运算或进行 听力训练，其实，对那些不认真学习的学生来说，他们多半是在玩游戏，听流行歌曲，在教室里尚且如此，，可想而知，在家里，在一个属于他自已的房间里，不准家长干预的情况下，他们能做什么。
怎么办？一种做法是“禁”：禁止上网，禁止玩电脑游戏，禁止携带文曲星，随身听，MP3等进教室，发现就予以没收。
效果怎么样？不太好，高一新生中抓了几个上网吧的，全年级公开予以处分，过不了几天，班主任又在网吧里抓到了上网的学生，不准带文曲星，随身听，MP3，学生十分反感，照带不误，而且收也收不完似的。
为什么？因为电脑，文曲星等实为双刃剑，制造者的目的本是为了促进学习，特别是电脑，一个高中生，对电脑一窍不通，不符合时代要求，仅靠微机课学习没有适量的操作练习，是不行的。它们的负作用，是使用者不恰当地放大了其娱乐功能产生的。
效果不理想的另一个原因来自青少年的逆反心理，越是 禁书越要想方设法看到，何况电脑，文曲星这类电子产品。
我认为禁止学生进入营业性网吧，禁止通宵上网是完全必要的，但必须通过“导”，才能使“禁”达到理想的效果。不少学生进入二中前已经迷上了电脑游戏，“东楚晚报”就曾有这样的报到，某初中生泡在网吧里，整个星期连学都不上，家长严厉管教，他竟以跳楼相要挟，电脑的设计者是十分懂得青少年心理的，何况适当的娱乐对青少年也不是什么坏事。所谓“导”就是承认这一事实，允许学生在家长的监督下在规定的时间内“过一把瘾”。有的家长对我说，为了防止子女上网，把家里的电脑 锁起来了，我说这是错误的，学生在家里也不可能除了吃饭睡觉，所有的时间都在学习，跟他们定一个“君子协定”，允许他们周六或周日，在家里上一，两个小时的网，玩玩游戏也行，让他们发泄一下，既可减弱网吧的诱惑，又可防止他们浏览黄色淫秽网站。
以03届为例，年级多次查网吧从未发现四班的学生，这是因为在家长的有力配合下，一批爱上网的学生基本不进营业性网吧了。
对于文曲星，随身听等，我在一次班会上提出有的班已宣布将这类东西带入教室就于以没收，我们该怎么办？多数学生反对没收，理由是它们是学习的辅助用品，正确使用对学习有帮助，我说不正确使用怎么办？我让带了这些用品的同学举手，有十几个人举手，我说，你们能做到在课堂上，自习时间不玩游戏，不听流行歌曲吗？他们都说能做到，我说不一定，有的人不能严格要求自己，个别同学听流行歌曲成瘾，看书做作业时总要戴着耳塞，还说这样可以提高学习效率，这显然是错误的，一心不能二用嘛，不没收可以，希望这些同学能够改掉坏习惯，如果做不到，就将这些东西放在家里或交给我代为保管，我们订一个君子协定，你们保证正确使用，我负责监督，同学们之间也互相提个醒，发现违反诺言的，我就要予以没收，希望不要有抵触情绪。
这次班会后，带了文曲星，随身听的十几个同学，多数能约束自己，不在学习时间玩游戏，听流行歌曲，个别恶习难改的同学，也收敛一些，偶有违反，提起那个君子协定，他们就心虚得很。
打球，也是一个令班主任头疼的事情，一些男生球瘾很大，中午打一中午球，下午听课没精神，晚饭后打球，然后汗流浃背地来上晚自习，既影响自习的质量，又易伤风感冒，引发其他疾病，这些学生课间也在教室里，走廊里玩球，弄得到处是污迹，对环境卫生影响很大。
打球是正当的体育运动，对于正处发育期的青少年，利用空余时间打打球，对身心健康是十分有益的，但不能过度。我跟学生约定两条：一，严禁将球带入教室，可以放在宿舍里。二，中午不能打球，晚饭后可以打，但六点前必须结束，然后擦洗身体，换衣服，做好上自习的准备。学生们十分赞同。我从不到操场上去干涉学生打球，后来听其他班同学说，不知为什么，一到六点差几分，四班的学生就离开球场了，显然效果很好。
“塞不如导”，就是要相信我们二中学生绝大多数是通情达理的，都是愿意把学习搞上去的，凡事都要摆事实，讲道理，晓以利害，所有的禁令，约定都要合乎情理，都要使绝大多数学生心服口服，愿意自觉遵守，使少数学生的违纪行为没有市场，班主任实行监管时更加理直气壮。
三、教室里发生了盗窃事件怎么办
98年，我们迁入新二中不久，一天下午第一节课后，班长到办公室向我报告，说有两个同学的随身听在教室里一起被盗了，两随身听合计价值2千元以上，同时，校领导处也传来消息，一个被盗同学的家长已将电话打给校长，要求能破案。
第二节课就是我的课，怎么办？我向班长将有关情况详细讯问了一遍，心中有数了，然后走进教室。
首先，我强调指出盗窃者就是在座同学中的一员。被盗者上午放学去吃中饭前，随身听还在抽屉里，中午一点多回到教室发现被窃，其间教室 里始终都有四班同学，没有别的班同学进来过，有一电工进来换过黑板前面的日光灯管，而随身听是放在后排一张桌子的抽屉里，电工根本没去过后排，因此，可排除它班同学及电工作案的可能。两个随身听放在同一抽屉里，迅速被一起盗走，而旁边别的抽屉没有翻过的迹象，说明窃者对情况很熟悉，再说四班一段时间来发生了几起钢笔等小物件被盗事件，应为同一人作案 ，故可断定窃者就在你们中间。
接着，我为窃者晓以厉害：窃者已从偷钢笔等小物件发展至一次盗窃价值2千多元的随身听，这发展速度够惊人的，也许窃者还不知道这2千元以上够立案侦察的标准了。这次被盗的两个同学的爸爸，一个是律师，一个是警察{其实是交警}，这为立案，侦察，诉讼提供了很大的方便。而且这个案子应该好破，因为当时学生基本全部住读，星期六才能出校门，而失窃的当天是星期二，因此赃物肯定还未转至校外，可能就在教室，宿舍里的什么地方，只要校保卫处，或派出所来人一搜查，找到赃物，窃者自然就会暴露出来。
最后我为窃者指明出路：一，企图蒙混过关，这种可能性很小前面我已经说了，此案好破，只要被窃取者或其家长报案，保卫人员很易搜出赃物，窃取很可能会因此被开除学籍，送劳动教养，这个后果是十分严重的。二， 主动找我承认错误，退出赃物，这也不是最好的选择，因为这样一来，我不将此事载入你的档案不行，一旦载入那个高校还敢录取你呢？三，最好的选择是，三天之内，窃取者设法将随身听还给被窃取者，并且从此后洗心革面，重新做人，我不知道你是谁，我也不想知道你是谁，但一旦教室内里再发生被盗事件，我就一定要新老帐一起算，将你公之于众，从重处罚。
星期五下午，学生向我报告，窃者已将随身听还到被窃学生床上了，我向学校作了汇报后，就暂不追究此事了。这事发生在高二，以后直到高三结束，四班教室再未发生失窃事件，这说明我的处理方法的效果是好的。
这个班毕业后，假期里考上大学的学生来看我，闲谈中又提起此事，学生问我知不知道窃取随身听的人究竟是谁，我说不知道，学生说他们有人知道，我说知道 也不要告诉我，只要该生现在一切正常，我就算是很好的尽了我的职责了。
教室里发生的窃案，我们很难真正破获，因为许多侦察手段，我们既不会用也不能用，例如搜身，搜书包，搜抽屉等，但也绝不能听之任之，或只是满足于向学校有关部门报告，正确的做法是：（一）搞清案发时的情况，确定是外来人作案还是本班同学作案。（二）若是本班同学作案，要及时将对案情的分析告之全班，强调窃案的严重性及其后果，警告作案者，同时加强同学们的自我保护意识。（三）学生是受教育对象，教室窃案多是因贪小便宜，顺手牵羊造成的与惯偷，流氓不同，应注意保护这少数学生的自尊，留一层窗纸不急于捅破，有利于对他们的教育。
98年教室随身听窃案，若处理过火，将窃者彻底暴露出来，给以严肃处理，有可能使该生觉得前途无望，破罐子破摔，在错误的泥坑里愈陷愈深。
四、做好有心理障碍的学生的工作
报载，近日一份对武汉某高校2630名大学生的心理测查报告显示0。41％的学生存在严重心理障碍并导致心理疾病，25％的学生存在一定心理困惑或轻度心理障碍。武汉地区高校每年都有4百多名大学生因心理疾病而无法完成学业。精神障碍已超过传染病，成为大学生因病休学退学的首要原因。
高中生正处于身心发育的关键时期，不排除有的学生的心理疾病到高校才暴露出来 ，但绝大多数学生的疾病在高中时期已初现端倪或已明显表现，高校学生中日益严重的心理障碍问题也是高中学生中日益严重的心理障碍问题的反映。近十几年的班主任生涯，我对此深有感触。
97届高二时，我班来了一个上一届休学的学生。该生是一个精神分裂症患者，刚从市精神病院出来，根本无 《注重学生个性心理研究，搞好班主任工作》
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