谁来为冷漠“埋单”
。”②普通的学生各有其发展的方向，我们要提供给他们可能发展的空间和舞台，用多种评价手段引导他们走向成功。这就需要国家教育部门从宏观上把握素质教育的方向，适当放权让地区级部门自主开发课程，吸引学生安心在学校学习。同时，教育部门还要逐级向下培训具有科学教育观、教育管理手段的教育工作者，确保中央的政策得到落实。
此外，我们还应该呼吁社会各行各业共同携手，形成一个巨大的教育网络，这不仅仅对各行各业的作风起推波助澜的完善作用，还能为未成年人长大成人成才接班做铺垫。
（二）我们的教育行为要切实从社会、学校、家庭、学生等多赢的角度出发。
社会需要大量各种类型的人才，学校需要履行教育职能，家庭需要继承和发展的顶梁柱，学生需要实现自己个人能力的舞台，这都并不矛盾。我们教育工作者要做的就是在教书育人的时候，要关注社会的发展，了解时代发展的前景，及时给学生带去新知。要大胆让学生自主、民主地参与学校管理，锻炼他们的综合能力，还能促进学校工作的有利开展。比如可以在学校设立学生办公室，开辟学生“绿色信箱”等，有条件的学校还可以把学校办成文化宫那样，让学生快乐学习、自主学习。我们还要对学生这一“点”的教育，把学校科学的教育思想通过学生对家庭进行“面”的辐射。如果我们真的实现了“学校——家庭——社区”三位一体的立体教育，那“冷漠病毒”难以侵入学生群体中。
二、进一步提高教师思想业务素质
根治与预防“冷漠症”还需要提高教师的思想和业务素质。教师的思想业务素质在很大程度上影响着学生，尤其是中学生正在“三观”逐步形成的时期，一个品格高尚、学识过人的教师将会在他心灵深处留下永不磨灭的印象。
（一）通过外界种种措施提高教师思想业务素质。
1、提高待遇，引进人才，合理分工，
其他行业要想引领时代，必需人才。而教育是更需要人才，只有大量的人才涌进教师队伍，教育的科学“含金量”才会力保我们的教育不会滞后于社会发展。而提高教师待遇不能再是一句口号，提高优秀教师的报酬一方面是对人才工作的肯定，一方面又能引发人才风暴，让更多的人才投入到教育的探索当中来。
“提高教师工资待遇，有利于稳定教师队伍，改善和提高教师素质，具有提高成本和提高效益的功能；降低师生比，减少教师负担的工作量，也具有提高成本和提高效益的功能。” ③因此，我们对于不同的教师要合理分工，尽量尽力做到师师尽其才，师师才尽出。这样，学生有了强大的师资做保证，就能抵御包括“冷漠症”在内的不良思想病毒了。
2、方向引导、方法指导、手段监导
“教育是一种以促进社会的发展和人的发展为目的的活动，离开了这一目的，任何教育都是盲目的，学校课程的价值也是令人怀疑的。”④素质教育方向不动摇，教育管理者在教育探究的大方向上一定要给教师作出有力的引导，坚持做素质教育之路。
许多教师在探索的过程中感到最大的困惑不是不理解教育思想和政策，而是怎么将先进的教育思想落实到现实的教育教学中来，大部分教师缺少足够的教育教学方法。教育部门可以通过组织名师示范等活动带动他们前进，除了学习别人的方法和经验，学校还要鼓励教师参与科研，用科研促进教育教学。但“中小学教育科研必须把教育人、培养人、塑造人作为出发点和归宿，把教育性贯彻于教育科研的全过程，体现在教育科研的各个环节之中。”⑤无论怎么样的方法，也无论是借鉴来的还是自创的教育教学方法，都要遵循素质教育这一大原则。
对于在探索过程表现出色的教师，管理部门要细心及时了解并给予宣传表彰。对于在实施新课程过程中有消极情绪甚至带来了负面影响的教师，管理部门要定时定内容组织他们学习，经过学习之后还不能胜任的教师，要坚决取消他们的教师资格，并劝其到当地人事部门进行其他岗位的培训。决不能因人情、关系、资历、家庭等因素让学生接受到不良的教育，保持教育队伍的高度纯洁性。对于教育部门的后勤和管理人员，我们更要坚持以服务学生和一线教师为目的定量足量安排，要让学生接受教育开心，让一线教师进行教育教学工作安心。
提高教师的思想业务素质除了上级部门往上拉之外，教师自身更需要往上攀登。
（二）通过转变几种意识提高自身思想业务素质。
1、转变教师角色意识
以前，教师是高高在上的“权威”，不可动摇，现在拥有这样观念的无疑很落伍了。教师需要威严，更需要威信。而教师威信的树立来源于教师自身的素质，并不是靠打靠骂，更不是靠板着脸生硬地说教。当你具备了优秀教师的素质之后，你就能受到学生的爱戴。而“一名优秀的教师与其他教师的区别就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格，在根本上是因为他具有创新精神和创新能力。” ⑥作为创造性教师，“在教学中更注重创造民主、和谐、宽容、理解的教学气氛，更注重讨论式、发现式、问题式等方法，注重研究教学内容和过程，注重教育中的指导、引导作用。同时，他还能以创造性人格，诸如自主性、独立性、好奇心、开放性以及坚定的信心、顽强的意志等去影响学生。”⑦这样的教师更受学生喜爱，所以，我们在教学当中不要做教参的“复读机”，不做他人的“传声筒”，变教材的使用者为编写者，变单一的知识传授者为互动的合作探究者，努力追求自己的教学风格，使自己成为学生学习活动的促进者，学生学习成果的欣赏者，课堂教学的组织者等等。
当我们转变教师角色的时候，我们努力使自己成为“一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师”；成为“一个自信、自强、不断挑战自我的教师”；成为“一个善于合作、具有人格魅力的教师”；成为“一个充满爱心、受学生尊敬的教师”；成为“一个追求卓越、富有创新精神的教师”；成为“一个勤于学习、不断充实自我的教师”；成为“一个关注人类命运、具有社会责任感的教师”；成为“一个坚韧、刚强、不想挫折弯腰的教师。”⑧
2、转变课堂教学模式
“一支粉笔写一点，一张大嘴嚼半天，一本教参用半年”， 这是一些教师典型的灌输式课堂模式。有的老师认为，课堂教学不就是传授知识、训练、技能、培养学生学习情感吗？新课程的确要我们注重 “三个维度”，但课堂教学中，教师应该做些什么呢？有的老师片面地理解，将课堂拱手相让，让学生自己自由学习，以示自己发扬了“以生为本”的教育理念。这些做法对吗？
我们首先要肯定他们所做的尝试，但教师在课堂上的作用不仅仅是观看者、欣赏者，也不仅仅是幕后组织者、引导者，教师要做的事情太多了。在课堂教学中，教师“应较少地致力于传递和储存知识，而应努力使学生获得自主、独立地学习知识的能力和方法。这种对传统师生关系的根本性改革，并不是要贬低教师在课堂教学中的地位和作用，而是要促进教师教学方式的转变，由原来的单纯的知识传授者，转变为学生学习活动的组织者、指导者、促进者和合作者。” ⑨我们“应当帮助学生制定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设民主、平等的课堂教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生的学习创设各种条件和机会，为学生的学习服务；形成一种接纳的、支持性的、宽容的课堂教学气氛；与学生一道寻找真理，与学生分享自己的感情和想法，并且能够承认自己的过失和错误。” ⑩这样一看，新课程下的教学教师的任务不仅没有减少，而且变多了，变得更细致了。只要我们理清思路，无论采取何种课堂教学模式，都要竭力尽到教师应尽的职责。
当然，提高自身的思想业务素质还有许多要求，以上两点是我们目前必须急需做到的。每名教师各有自己的特点，所以在把握原则的情况下，可以针对自身实际，完善自我素质，形成富有个性且符合时代要求的教学风格，帮助学生拒“冷漠”于千里之外，从而健康成人成才。
四
教育是个系统工程，新的形势，新的情况，给我们教育工作者带来了新的任务和问题，让我们将问题变为科研的课题，在寻找新思路、新对策的同时不断充实自己，提高自身的思想业务素质，帮助学生拒绝成长过程中的不良思想和行为。“冷漠症”或许还在蔓延，或许正偷偷地变异，但我们坚信，只要找到了问题的关键，用心思考，用科学的方法去解决问题，我们不会让“冷漠症”或其他存在的教育问题成为“呆账”、“死账”，争取做到不亏欠历史、不亏欠人民、不亏欠社会。最后，我们期望教育的结果不是学生被高一级学府录取的通知书，我们希望看到毕业后的学生还能回来看望教育过他的老师，我们也更希望回来看望我们的学生是一名心态健康、生活幸福的“人”。
① ISBN7-5434-2772-9/G·2209 王善迈 《教育投入与产出 》 河北教育出版社 193页1999年
②ISBN7-108-01590-0 中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编写组 6页2002年
③ISBN7-107-11853-6 靳希斌 《教育经济学》 人民教育出版社 287页 2001年
④ISBN7-5617-2883-2陈玉琨 代蕊华 《课程与课堂教学》48页 2003年
⑤SBN7-307-02323-7 王铁军 《中小学教育科研研究》 武汉大学出版社 19页 1998年
⑥ISBN7-107-16682-4 张天宝《新课程与课堂教学改革》 人民教育出版社 262页 2003年
⑦ISBN7-5041-1872-9 俞学明 《创造教育》教育科学出版社 167页 2000年
⑧朱永新《新教育之梦》 人民教育出版社 172-194页 2002年
⑨ISBN7-107-16682-4 张天宝《新课程与课堂教学改革》 人民教育出版社 128页 2003年
⑩ISBN7-107-16682-4 张天宝《新课程与课堂教学改革》 人民教育出版社 129页 2003年
《谁来为冷漠“埋单”(第2页)》
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此外，我们还应该呼吁社会各行各业共同携手，形成一个巨大的教育网络，这不仅仅对各行各业的作风起推波助澜的完善作用，还能为未成年人长大成人成才接班做铺垫。
（二）我们的教育行为要切实从社会、学校、家庭、学生等多赢的角度出发。
社会需要大量各种类型的人才，学校需要履行教育职能，家庭需要继承和发展的顶梁柱，学生需要实现自己个人能力的舞台，这都并不矛盾。我们教育工作者要做的就是在教书育人的时候，要关注社会的发展，了解时代发展的前景，及时给学生带去新知。要大胆让学生自主、民主地参与学校管理，锻炼他们的综合能力，还能促进学校工作的有利开展。比如可以在学校设立学生办公室，开辟学生“绿色信箱”等，有条件的学校还可以把学校办成文化宫那样，让学生快乐学习、自主学习。我们还要对学生这一“点”的教育，把学校科学的教育思想通过学生对家庭进行“面”的辐射。如果我们真的实现了“学校——家庭——社区”三位一体的立体教育，那“冷漠病毒”难以侵入学生群体中。
二、进一步提高教师思想业务素质
根治与预防“冷漠症”还需要提高教师的思想和业务素质。教师的思想业务素质在很大程度上影响着学生，尤其是中学生正在“三观”逐步形成的时期，一个品格高尚、学识过人的教师将会在他心灵深处留下永不磨灭的印象。
（一）通过外界种种措施提高教师思想业务素质。
1、提高待遇，引进人才，合理分工，
其他行业要想引领时代，必需人才。而教育是更需要人才，只有大量的人才涌进教师队伍，教育的科学“含金量”才会力保我们的教育不会滞后于社会发展。而提高教师待遇不能再是一句口号，提高优秀教师的报酬一方面是对人才工作的肯定，一方面又能引发人才风暴，让更多的人才投入到教育的探索当中来。
“提高教师工资待遇，有利于稳定教师队伍，改善和提高教师素质，具有提高成本和提高效益的功能；降低师生比，减少教师负担的工作量，也具有提高成本和提高效益的功能。” ③因此，我们对于不同的教师要合理分工，尽量尽力做到师师尽其才，师师才尽出。这样，学生有了强大的师资做保证，就能抵御包括“冷漠症”在内的不良思想病毒了。
2、方向引导、方法指导、手段监导
“教育是一种以促进社会的发展和人的发展为目的的活动，离开了这一目的，任何教育都是盲目的，学校课程的价值也是令人怀疑的。”④素质教育方向不动摇，教育管理者在教育探究的大方向上一定要给教师作出有力的引导，坚持做素质教育之路。
许多教师在探索的过程中感到最大的困惑不是不理解教育思想和政策，而是怎么将先进的教育思想落实到现实的教育教学中来，大部分教师缺少足够的教育教学方法。教育部门可以通过组织名师示范等活动带动他们前进，除了学习别人的方法和经验，学校还要鼓励教师参与科研，用科研促进教育教学。但“中小学教育科研必须把教育人、培养人、塑造人作为出发点和归宿，把教育性贯彻于教育科研的全过程，体现在教育科研的各个环节之中。”⑤无论怎么样的方法，也无论是借鉴来的还是自创的教育教学方法，都要遵循素质教育这一大原则。
对于在探索过程表现出色的教师，管理部门要细心及时了解并给予宣传表彰。对于在实施新课程过程中有消极情绪甚至带来了负面影响的教师，管理部门要定时定内容组织他们学习，经过学习之后还不能胜任的教师，要坚决取消他们的教师资格，并劝其到当地人事部门进行其他岗位的培训。决不能因人情、关系、资历、家庭等因素让学生接受到不良的教育，保持教育队伍的高度纯洁性。对于教育部门的后勤和管理人员，我们更要坚持以服务学生和一线教师为目的定量足量安排，要让学生接受教育开心，让一线教师进行教育教学工作安心。
提高教师的思想业务素质除了上级部门往上拉之外，教师自身更需要往上攀登。
（二）通过转变几种意识提高自身思想业务素质。
1、转变教师角色意识
以前，教师是高高在上的“权威”，不可动摇，现在拥有这样观念的无疑很落伍了。教师需要威严，更需要威信。而教师威信的树立来源于教师自身的素质，并不是靠打靠骂，更不是靠板着脸生硬地说教。当你具备了优秀教师的素质之后，你就能受到学生的爱戴。而“一名优秀的教师与其他教师的区别就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格，在根本上是因为他具有创新精神和创新能力。” ⑥作为创造性教师，“在教学中更注重创造民主、和谐、宽容、理解的教学气氛，更注重讨论式、发现式、问题式等方法，注重研究教学内容和过程，注重教育中的指导、引导作用。同时，他还能以创造性人格，诸如自主性、独立性、好奇心、开放性以及坚定的信心、顽强的意志等去影响学生。”⑦这样的教师更受学生喜爱，所以，我们在教学当中不要做教参的“复读机”，不做他人的“传声筒”，变教材的使用者为编写者，变单一的知识传授者为互动的合作探究者，努力追求自己的教学风格，使自己成为学生学习活动的促进者，学生学习成果的欣赏者，课堂教学的组织者等等。
当我们转变教师角色的时候，我们努力使自己成为“一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师”；成为“一个自信、自强、不断挑战自我的教师”；成为“一个善于合作、具有人格魅力的教师”；成为“一个充满爱心、受学生尊敬的教师”；成为“一个追求卓越、富有创新精神的教师”；成为“一个勤于学习、不断充实自我的教师”；成为“一个关注人类命运、具有社会责任感的教师”；成为“一个坚韧、刚强、不想挫折弯腰的教师。”⑧
2、转变课堂教学模式
“一支粉笔写一点，一张大嘴嚼半天，一本教参用半年”， 这是一些教师典型的灌输式课堂模式。有的老师认为，课堂教学不就是传授知识、训练、技能、培养学生学习情感吗？新课程的确要我们注重 “三个维度”，但课堂教学中，教师应该做些什么呢？有的老师片面地理解，将课堂拱手相让，让学生自己自由学习，以示自己发扬了“以生为本”的教育理念。这些做法对吗？
我们首先要肯定他们所做的尝试，但教师在课堂上的作用不仅仅是观看者、欣赏者，也不仅仅是幕后组织者、引导者，教师要做的事情太多了。在课堂教学中，教师“应较少地致力于传递和储存知识，而应努力使学生获得自主、独立地学习知识的能力和方法。这种对传统师生关系的根本性改革，并不是要贬低教师在课堂教学中的地位和作用，而是要促进教师教学方式的转变，由原来的单纯的知识传授者，转变为学生学习活动的组织者、指导者、促进者和合作者。” ⑨我们“应当帮助学生制定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设民主、平等的课堂教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生的学习创设各种条件和机会，为学生的学习服务；形成一种接纳的、支持性的、宽容的课堂教学气氛；与学生一道寻找真理，与学生分享自己的感情和想法，并且能够承认自己的过失和错误。” ⑩这样一看，新课程下的教学教师的任务不仅没有减少，而且变多了，变得更细致了。只要我们理清思路，无论采取何种课堂教学模式，都要竭力尽到教师应尽的职责。
当然，提高自身的思想业务素质还有许多要求，以上两点是我们目前必须急需做到的。每名教师各有自己的特点，所以在把握原则的情况下，可以针对自身实际，完善自我素质，形成富有个性且符合时代要求的教学风格，帮助学生拒“冷漠”于千里之外，从而健康成人成才。
四
教育是个系统工程，新的形势，新的情况，给我们教育工作者带来了新的任务和问题，让我们将问题变为科研的课题，在寻找新思路、新对策的同时不断充实自己，提高自身的思想业务素质，帮助学生拒绝成长过程中的不良思想和行为。“冷漠症”或许还在蔓延，或许正偷偷地变异，但我们坚信，只要找到了问题的关键，用心思考，用科学的方法去解决问题，我们不会让“冷漠症”或其他存在的教育问题成为“呆账”、“死账”，争取做到不亏欠历史、不亏欠人民、不亏欠社会。最后，我们期望教育的结果不是学生被高一级学府录取的通知书，我们希望看到毕业后的学生还能回来看望教育过他的老师，我们也更希望回来看望我们的学生是一名心态健康、生活幸福的“人”。
① ISBN7-5434-2772-9/G·2209 王善迈 《教育投入与产出 》 河北教育出版社 193页1999年
②ISBN7-108-01590-0 中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编写组 6页2002年
③ISBN7-107-11853-6 靳希斌 《教育经济学》 人民教育出版社 287页 2001年
④ISBN7-5617-2883-2陈玉琨 代蕊华 《课程与课堂教学》48页 2003年
⑤SBN7-307-02323-7 王铁军 《中小学教育科研研究》 武汉大学出版社 19页 1998年
⑥ISBN7-107-16682-4 张天宝《新课程与课堂教学改革》 人民教育出版社 262页 2003年
⑦ISBN7-5041-1872-9 俞学明 《创造教育》教育科学出版社 167页 2000年
⑧朱永新《新教育之梦》 人民教育出版社 172-194页 2002年
⑨ISBN7-107-16682-4 张天宝《新课程与课堂教学改革》 人民教育出版社 128页 2003年
⑩ISBN7-107-16682-4 张天宝《新课程与课堂教学改革》 人民教育出版社 129页 2003年
《谁来为冷漠“埋单”(第2页)》
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