班主任对“长大未成人”的初中生的心理指导

最近，我校召开了第三小学期结束时的家长会。在家长会上，家长们与班主任交流的主要话题是：他们的孩子变了，变得不与家长交流，不与父母出去玩了；爱收拾打扮自己，爱买衣服，爱照镜子，特别爱梳头发；爱与父母顶嘴，不接受别人的意见和建议；喜欢与朋友一起玩……，总之象变了一个人似的。的确，中学生从十二三岁的初中，到十八九岁的高中毕业，几乎与整个青春期相吻合，而初中生一般处于青春前期，这是整个青春期开始后的突变阶段，也是中学生性格形成时期。“长大未成人”是对中学生心理特点的总体评价。心理学家霍林沃斯将这一时期称为“心理性断乳期”，而这一时期就象每个人都要出麻疹一样，大部分人都能平安度过。其实麻疹本身并不可怕，可怕的是由麻疹引起的并发症。所以，老师和家长若不了解初中生自我意识发展的这一特点，就会给学生个性心理的正常发展带来障碍。

一、由想独立而导致逆反

进入青春前期的每一个初中生都有强烈要求摆脱父母或成人的监护、管教，成为独立的人的欲望，他们开始用自己独立人格的目光来认识自己，考查家庭中各成员的关系，要求从父母的保护和依赖关系中摆脱出来，并在家庭中占平等和独立自主的地位；他们反感父母和教师以及更多的成年人那种絮絮叨叨的管教，不希望他们把自己当成小孩子看待，他们自认为独立、成熟，不需要老师和家长指手划脚。家长要求的事他们往往不同意，自己我行我素。教师应针对初中生这一特点，在班级中给学生多提供展示自己才能的平台，给他们说话和管理的机会，充分发挥他们在管理中的积极因素，加强自主管理意识的培养。在班级中应多让学生讨论，商定班级管理的制度，确定合适的管理人员，培养过硬的班干部队伍。大力提倡主人翁意识，积极组织健康有益的而且学生喜欢的课外活动，给他们充分表现的机会，提高他们的能力，形成良好的行为个性。同时要作好家长的家庭教育辅导工作，使家长对这个时期的孩子心理发展有一定的认识，不断提高家庭教育水平。在这个孩子想独立的时期，老师和家长不要管制太多，但又不得不管，要把握好这个度。在初中生这个年龄阶段，他们的知识较为肤浅，心理发育也不够成熟，对问题的看法不全面或有些偏颇。为此，老师和家长必须对其进行耐心的指导，让他们感觉到老师和家长都是在关心他。另外，老师在班级管理中要少用命令的口吻，多用商讨的语气，让学生明白制度是自己制定的，自己必须认真执行。在老师处理问题时也要讲究方法，不能操之过急。如小学生的衣服没有多少讲究，父母买什么就穿什么，而进入青春期的初中生就不一样了，衣服已经不喜欢家长欣赏的东西，不满意家长的建议，凡是家长说好看的东西，他一定认为不好看，很少有与家长意见相同的时候。所以家长在给他们添置东西时一定要先征求他们的意见，以免买了东西他不仅不喜欢，反而与你闹别扭。如果老师在班上要调换某一个同学的位置时一定要先与该同学商量，征求他本人的意见，否则有时会让老师下不了台，造成不必要的矛盾。总之，针对中学生这个年龄阶段的心理特点，老师和家长的教育都不能操之过急，要冷静处理他们的各种问题，让他们充分反省自己，逐渐形成良好的个性品质。

二、由情绪不安到自我封闭

一些心理学家称青春前期为“狂飙期”、“暴风骤雨期”、“心烦意乱期”。这些都是对中学生情感特征的高度概括。他们在这个时期的情感易动荡、不稳定、振动幅度大、体验强烈，容易从一个极端向另一个极端强烈地变动。他们的情感易冲动，不善于用理智控制情感，常因一点小事就激动异常，面红耳赤，甚至大打出手。所以，这个时期的学生吵架、打架的频率非常高。为此，班主任应在工作中多与学生交流思想，鼓励他们战胜自己的急躁情绪；在班级中组织他们讨论如何理智处理同学间的矛盾和冲突，学会文明礼貌待人，与同学友好相处。让同学们明白任何事都要以理服人，懂得“有理走遍天下，无理寸步难行”的道理，“打”是不能解决问题的，只会让问题更加激化。另外，这个时期的学生与父母和老师的交流逐渐变少，他们有的甚至宣称“我们是两代人，我们之间有代沟”。真的是有“代沟”吗？答案当然是否定的。他们的各种看法实质上是他们“心理的封锁性”所致。因此，家长和老师要了解他们的心理特征，认真细致地作好教育疏导工作，与他们平等交朋友，让他们有话敢与老师和家长交流，使师生之间、父母与子女之间在情感上达到关系融洽。比如，在班级管理中应首先给学生讲明与父母之间、师生之间、同学之间、人与人之间交流的重要性和交流的方法，让同学们明确老师在交流中的态度，以消除他们在交流中的戒备心理，才能达到情感交融。老师还可通过经常要求学生 “日三省吾身”的方式，让他们不断反省自己的思想和行为，开展师生之间的口头和笔头交流，教师要通过交流开导和鼓励学生，逐步达到师生关系融洽。这样一来，有的同学会把平时从不与别人讲的秘密通过笔头与老师交流，使师生之间成为很好的笔友，从而达到彼此深层次的了解和交流。

三、由被动参加到积极参与

比起小学阶段，中学生具有更强的自我意识和参与意识，他们要求与成人一样，参加集体活动，而且自己的活动价值在集体中是否得到承认，他们都非常在意；他们渴望接纳、寻求伙伴，同时也希望被接纳、被欢迎；他们在班上、校内总有二至三个好朋友，平时形影不离。因此，班主任要抓住学生的这一特点，在班级中开展丰富多彩的集体活动，让他们积极参与。通过参与各种活动，训练他们的活动能力和交往能力，让他们广交朋友，以慰籍他们那颗孤独而又浮躁的心。比如，在班上组织文艺活动，让文艺爱好者有充分展示自己天赋的机会；组织球类比赛，让球类爱好者施展自己的才能；搞英汉语演讲，让具有演讲才能的同学充分表现自己的才华等等。通过这些活动，那些胆小的同学会在老师和同学们的鼓励下，信心十足地站在台上认真地表演，充分展示自己。比如，要开展英语演讲比赛了，英语基础教差的同学会提前几天作准备，他们都想在表演时给大家留下好印象，得到大家的掌声和鼓励。总之，通过这些活动的开展，同学们参与的胆子会越来越大了，能力也越来越强了，信心也越来越足了，同学之间的交友范围也越来越广了，为同学们形成正确的交友观打下了良好的基础。

四、由天真烂漫到性意识的萌发

伴随着性发育和“激起新情感”的青春时期的来临，在中学生身上出现了一系列从来未有过的现象，内在的身体变化和情绪冲动往往使他们陷入迷惑、恐惧与焦虑之中，使得行为不知所向。特别是青春期的性欲及其在两性问题上的情绪体验，在中学生心理生活中占有重要的地位。一方面，他们告别了天真烂漫的儿童时代，青春期的性意识已经萌发，男女之间相互产生吸引力，他们渴望体验性爱；另一方面，他们又迷茫、焦躁，不知怎样获得性爱，怎样处理两性关系。在初中阶段表现为异性疏远期，在这一阶段男女初中生对性的差别特别敏感，彼此疏远，不愿在一起。男女之间界限分明，男女双方接触又腼腆、又害羞，不自然地躲避异性，但躲避的背后，又渴望接触异性，了解异性，与异性交朋友，他们的主要交流方式是书信来往。所以，在班级管理中，班主任老师要注意男、女生之间的正常交往，进行正面的引导教育，防止早恋的发生。早恋是中学生中最让老师头痛的事情，也是妨碍他们健康成长的重大障碍。老师对这种问题的处理不能象处理打架那样来得快也去得快，在处理时既要保护男、女双方的自尊心，还要让他们明白早恋对他们的不良影响和后果。通常老师处理早恋是让他们不许在一起，不许再来往……，老师的“不许”越多，他们越会偷偷摸摸，变换方式方法交往，搞得你老师更难查办。你说不让那样吧，他偏要那样。针对学生这一时期的心理发展规律，应当单独找他们分别谈心，讲清早恋的危害和如何安排自己的学习时间，把全身精力用在学习和锻炼上，同时让他们谈：你喜欢他（她）什么？请指出他（她）的十个优点，当她(他)说出对方的每一个优点时，老师就在他（她）周围的同学中找到比他（她）更优的优点，优点找不到了，再找缺点，也要找十个，每找一个都要讲清理由，只有他（她）从心理上感觉到对方并不优秀，并不可爱，才会自动放弃他（她），也才能把精力投入到学习之中去。在这个阶段的教育中，老师和家长一定要针对这个年龄阶段学生或子女的心理特点，给他们讲清如何正确交友，给他们推荐一些关于性知识和心理健康知识的书籍，让他们去学习，提高他们的知识内涵，减少和消除心理上的神秘感，引导他们正常交往，把精力投入到发展自己能力，丰富自己内涵上来。当然，班主任不作细致的工作，他们的情绪会不断地反复，会在“地下”搞得更火热的。为了消除“地下暗恋”，老师还要多与他们交朋友，了解他们的心理困惑，积极组织开展各种丰富多彩的活动，转移他们的兴趣，帮助他们度过难关。同时用书信方式与学生进行多交流，开导他们，鼓励他们战胜自己，并给他们提出希望，让他们带着老师的希望，愉快地辛勤耕耘、遨游在知识的海洋里，不断陶冶情操，培养自己高度的责任感和良好的心理品质。

总之，初中阶段是学生性格形成的关键时期，也是家长最不适应的时期（孩子性格变化太大），同时也是老师教育最艰难的时期。所以，班主任要针对初中生的年龄特点和心理特征，作好耐心细致的思想教育引导工作，与他们交朋友，主动成为他们成长道路上的铺路石，才能把握好教育的有利时机，提高教育效果，形成学生良好的个性品质，培养出全面发展的新型人才。