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窗口


教学方案
[教学目标]
技能领域:利用彩笔或线性工具,表现自己窗口。
认识领域:懂得用基本的画法,通过窗口景物表现美的窗口。
创造领域:多方位、多角度的表现窗口,培养学生发散思维及创作能力。
情感领域:善于从生活中发现美、感受美与生活情趣。
[课业类别]
绘画创作课
[教学重点]
启发学生运用发散思维,多角度去认识与表现窗口。
[教学难点]
发现窗口的美,从申提炼组织画面,使画面层次清楚。
[教学用具]
多媒体电脑,自制cAI教学软件,范画用纸。
(学生用具)
线性表现工具、水彩笔。
[教学过程(fanwen.oyaya.net)]
一,导入新课:
今天教师带学生游览我市美丽的风光。(播放课件)我们就来学习《窗口》这一课。

教学设计:教师运用cAI课件,直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏,不仅引起学生的好奇心,而且可以感知窗口的形状,色彩,线条等,引发审美的直接感受,激发学生的学习兴趣。

二、新授
1.看窗
老师:通过窗口可以看到景色,给人们美的享受,那么生活申窗户a.有哪些形状?b.有哪些部分组成?(投影展示2至3幅图片)。
学生:讨论回答。a.方形、方圆结合等。
b.窗框、窗页、窗帘等。(教师同时板书)。

教学设计:窗口是由窗户而提供的,和窗户密不可分。窗户的形状,结构具有一定的 特征,它影响窗口的形状变化,有的窗口还具有强烈个性、民族性、地域性。让学生感知窗户 (口)的特征。

2·忆窗
老师:请同学想想,刚才通过窗口a.看到了什么季节、时间的景物?b.还有描述哪些季节、时间的窗口?c.哪些物体上还有窗口?
学生:讨论回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽车、飞机、轮船等。

教学设计:通过对课件对窗口观察,启发学生思考:在自己日常生活记忆申所能感知的窗口,引导学生想象和形象思维,为学生有意识进行创造提供契机。

3,评窗
老师:a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。
b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。
c.展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。
学生讨论回答:a.这几幅画表现什么内容,有什么特点?
b.您喜欢哪一幅,为什么?

教学设计:这些窗口或自由灵活,相互供资、推求得景;或造型独物,色彩斑谰、五彩缓纷;或表达人们追求生活,向往自由美好愿望。有目的进行欣赏、评论,是学生之间相互启发、相互激励,进行联想和创造性思维的过程,是学生主动探索问题的过程,是老师的讲述、启发的重要补充,便于学生开拓思路,激发灵感、深化作品立意。

4·画窗
老师:通过欣赏,我们可以发现a.有直接表现以窗户造型为主的。
b.有表现有人物、景物的窗口。(插播两类较为典型的作品各一幅,并同时板书)
学生讨论回答:a.自己想表现的窗口。
b.如有近、申、远景应怎样表现?(学生回答时,教师示范)

教学设计:学生在忆窗、评窗过程中获取的对窗口的经验,学生再次的讨论,让教师进行归纳,是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。对近、申、远的探讨,教师的示范则是学生获取造型、构图知识,是解决问题的过程,便学生的创作构想变成画面更容易。

三、作业要求
1·以线为主,创作一幅构思,构图妙巧且有新意的"窗□》作品。
2·画面饱满,注意近、申、远景的表现。

教学设计:作业要求,是联系教师"教"与学生 "学 的中介,是教学目标的具体化,也是实现教学目标的环节。

1·教师巡回辅导时,对学生出现的问题要耐心帮助,特别是在近、中、远景有层次画 面的处理上。
2·鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验,有目的,创造的想象。

教学设计:教师依据学生不同的作业特点,提出好的建议,不仅使作业更加完善,而且有助于美术技能的提高。

五、欣赏讲评作业
请学生自己选择本组二、三幅作业展示,共同赏评。
a.先请作者说说自己的想法。
b.再请学生评优劣或提修改建议 (一句话)。

7教学设计:教学的以8人小组为单位,创作时能促进学生交流和推选作业的方便。让学生一句话的点评,是学生再次接受欣赏教学,语言表达能力也得到锻炼。

六、观察与思考
a.窗口有什么功能?
b.选择一幅打开窗户是一完整景物,关上窗户,窗档又把景物变成独立几幅小景的作品一幅。这幅作品有什么特点 (课件展示)你看后有什么的感受。

教学设计:欣赏教学不仅应贯穿于课堂教学中,有些知识点还可以放人课后,使学生对美术的学习兴趣得到延伸。

七、整理文具,下课。


《窗口》
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