“有你的生活真精彩”活动设计
“有你的生活真精彩”活动设计
■ 武汉市汉阳区建港小学林郁虹
【设计说明】
从社会价值取向看，心理健康教育关注学生的社会适应性，重视学生德、智、体、美、劳的全面发展；从满足学生自我完善的需求看，心理健康教育注重学生知、情、意、行的协调发展，努力满足学生的自我需求和社会期待。心理健康教育并非局限于一个活动领域，它涉及到与学生生活相关的各个领域。心理健康教育具有提高学生全面的心理素质，充分开发潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格健全发展等多重价值。心理健康教育力求使学生的学习过程、生活过程成为完整心理结构参与的过程，达到认知、情感、行为、能力的和谐发展。“有你的生活真精彩”是小学高年级中关于人际交往的心理健康辅导活动，目的是通过活动让学生感受朋友给彼此带来的快乐，认识到友谊的重要性。
在人的成长过程中，儿童对“朋友”的理解会随着年龄的增长而变化。小学高年级的学生正处于友谊发展的第四阶段，随着交往范围的扩大，他们得到知心朋友和被人当作知心朋友的愿望更加强烈。对他们来说，拥有朋友对其自身的发展意义重大。心理健康教育活动课属于活动课范畴，它以学生的心理发展为立足点，以学生的心理需要为基础，注重关注学生当前的心理状态，努力促进学生心理健康。因此，整个心理健康教育过程都要以学生为主体，通过多种形式的活动，促进生生、师生的互动合作，让学生在活动中学会感悟和体会。
【活动目标】
1.明晰“朋友”的内涵，鼓励学生讲述自己和好朋友之间的感人故事。
2.通过开展讲故事、做游戏等活动，让学生认识到友谊的重要性。
【活动组织要点】
1.暖心活动
教师以生动的语言讲述彼得的故事，引起学生的高度关注。在听完故事后，教师给学生三次机会猜测彼得最后对约翰说的话，然后再将原话告诉学生。通过学生答案与原故事的出入，震撼学生的心灵，触动学生对朋友内涵的思考。由此引入本课的话题——朋友。
2.探究体验
这次活动针对孩子爱动、活跃的性格特点，设计了两个小游戏“找朋友”和“比一比，谁的力量大”，充分挖掘鲜活的课程资源，让学生在活动中去体验、感悟，明晰朋友的概念，了解朋友的作用。
3.情感分享
这一活动借助课本上的图片，首先让学生将朋友带给自己的感受具体化、形象化，将朋友打一个合适的比喻，只要能讲清比喻的相似点就行。然后引导学生倾诉自己和朋友之间的动人故事，让学生在重温故事中细细体味朋友带给自己的快乐感受。由此揭示本次活动的主题：有朋友真好，有朋友的生活真精彩！
【活动准备】
教师准备：课件、板书道具（花朵形状）
学生准备：回忆自己和朋友之间的小故事。
【课堂活动实录】
一、暖心活动，引入朋友
教师谈话导入主题：关于朋友
1.师：老师知道同学们都喜欢听故事，今天老师也带来一个小故事和同学们分享，故事的名字叫《彼得的回答》。
（师讲故事《彼得的回答》）
2.师：同学们，猜一猜彼得对约翰说了些什么呢？我给三次机会让大家猜。
（学生积极猜想，踊跃发言）
生1：我睡不着，想找你聊聊。
生2：我半夜来找你，需要你的帮助。
生3：我做梦看见你出事，很担心，所以来看看你！
3.师：他们猜得对吗？让我们来看看正确答案。（课件揭示答案）
（问生3）你猜对了，能告诉我们你是怎么想的吗？
生3：故事的开头说彼得和约翰是很好的朋友，彼得从睡梦中惊醒，他一定是担心朋友，所以很着急地跑到约翰家。
师：你真是一个会听、会动脑的孩子！
4.师：从这个故事中，我们可以感受到朋友之间是可以有福同享、有难同当的，朋友对我们很重要。今天，我们就来谈谈朋友这个话题。（教师板书：朋友）
二、探究体验，寻找朋友
1.游戏：找朋友
师：同学们喜欢玩游戏吗？
生：（兴奋地）喜欢！
师：（音乐）这首歌大家熟悉吧？我们就来玩找朋友的游戏！
（师说规则，游戏3 次，再换人游戏2次）
师：大家玩得开心吗？(班会教案 fanwen.oyaya.net)我们来做个数字统计。
（课件）我找到朋友（ ）次，没找到朋友（ ）次，我找到朋友，心里很（ ），我没找到朋友，心里很（ ）。
生：我参加了3 次，3 次都找到了朋友，我非常高兴！
生：我参加了3 次，有1 次没找到朋友，有点遗憾！
生：我参加了2 次，有一次没找到朋友，心里很不舒服！
生：我参加了3 次，有2 次没找到朋友，我想说难道是我很冷酷吗？大家为什么不找我啊？
生：我有1 次没找到朋友，但是当我找到朋友时，我很开心！
……
师小结：看来找到朋友，是一件非常开心的事（！ 板书：开心）
师：在游戏中大家都很会找朋友，老师想了解在生活中谁最会找朋友，现在请给大家介绍自己生活中的朋友。
（生介绍自己的朋友，这些朋友有校内的，也有校外的）
（师随 《“有你的生活真精彩”活动设计》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/151315.html
■ 武汉市汉阳区建港小学林郁虹
【设计说明】
从社会价值取向看，心理健康教育关注学生的社会适应性，重视学生德、智、体、美、劳的全面发展；从满足学生自我完善的需求看，心理健康教育注重学生知、情、意、行的协调发展，努力满足学生的自我需求和社会期待。心理健康教育并非局限于一个活动领域，它涉及到与学生生活相关的各个领域。心理健康教育具有提高学生全面的心理素质，充分开发潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格健全发展等多重价值。心理健康教育力求使学生的学习过程、生活过程成为完整心理结构参与的过程，达到认知、情感、行为、能力的和谐发展。“有你的生活真精彩”是小学高年级中关于人际交往的心理健康辅导活动，目的是通过活动让学生感受朋友给彼此带来的快乐，认识到友谊的重要性。
在人的成长过程中，儿童对“朋友”的理解会随着年龄的增长而变化。小学高年级的学生正处于友谊发展的第四阶段，随着交往范围的扩大，他们得到知心朋友和被人当作知心朋友的愿望更加强烈。对他们来说，拥有朋友对其自身的发展意义重大。心理健康教育活动课属于活动课范畴，它以学生的心理发展为立足点，以学生的心理需要为基础，注重关注学生当前的心理状态，努力促进学生心理健康。因此，整个心理健康教育过程都要以学生为主体，通过多种形式的活动，促进生生、师生的互动合作，让学生在活动中学会感悟和体会。
【活动目标】
1.明晰“朋友”的内涵，鼓励学生讲述自己和好朋友之间的感人故事。
2.通过开展讲故事、做游戏等活动，让学生认识到友谊的重要性。
【活动组织要点】
1.暖心活动
教师以生动的语言讲述彼得的故事，引起学生的高度关注。在听完故事后，教师给学生三次机会猜测彼得最后对约翰说的话，然后再将原话告诉学生。通过学生答案与原故事的出入，震撼学生的心灵，触动学生对朋友内涵的思考。由此引入本课的话题——朋友。
2.探究体验
这次活动针对孩子爱动、活跃的性格特点，设计了两个小游戏“找朋友”和“比一比，谁的力量大”，充分挖掘鲜活的课程资源，让学生在活动中去体验、感悟，明晰朋友的概念，了解朋友的作用。
3.情感分享
这一活动借助课本上的图片，首先让学生将朋友带给自己的感受具体化、形象化，将朋友打一个合适的比喻，只要能讲清比喻的相似点就行。然后引导学生倾诉自己和朋友之间的动人故事，让学生在重温故事中细细体味朋友带给自己的快乐感受。由此揭示本次活动的主题：有朋友真好，有朋友的生活真精彩！
【活动准备】
教师准备：课件、板书道具（花朵形状）
学生准备：回忆自己和朋友之间的小故事。
【课堂活动实录】
一、暖心活动，引入朋友
教师谈话导入主题：关于朋友
1.师：老师知道同学们都喜欢听故事，今天老师也带来一个小故事和同学们分享，故事的名字叫《彼得的回答》。
（师讲故事《彼得的回答》）
2.师：同学们，猜一猜彼得对约翰说了些什么呢？我给三次机会让大家猜。
（学生积极猜想，踊跃发言）
生1：我睡不着，想找你聊聊。
生2：我半夜来找你，需要你的帮助。
生3：我做梦看见你出事，很担心，所以来看看你！
3.师：他们猜得对吗？让我们来看看正确答案。（课件揭示答案）
（问生3）你猜对了，能告诉我们你是怎么想的吗？
生3：故事的开头说彼得和约翰是很好的朋友，彼得从睡梦中惊醒，他一定是担心朋友，所以很着急地跑到约翰家。
师：你真是一个会听、会动脑的孩子！
4.师：从这个故事中，我们可以感受到朋友之间是可以有福同享、有难同当的，朋友对我们很重要。今天，我们就来谈谈朋友这个话题。（教师板书：朋友）
二、探究体验，寻找朋友
1.游戏：找朋友
师：同学们喜欢玩游戏吗？
生：（兴奋地）喜欢！
师：（音乐）这首歌大家熟悉吧？我们就来玩找朋友的游戏！
（师说规则，游戏3 次，再换人游戏2次）
师：大家玩得开心吗？(班会教案 fanwen.oyaya.net)我们来做个数字统计。
（课件）我找到朋友（ ）次，没找到朋友（ ）次，我找到朋友，心里很（ ），我没找到朋友，心里很（ ）。
生：我参加了3 次，3 次都找到了朋友，我非常高兴！
生：我参加了3 次，有1 次没找到朋友，有点遗憾！
生：我参加了2 次，有一次没找到朋友，心里很不舒服！
生：我参加了3 次，有2 次没找到朋友，我想说难道是我很冷酷吗？大家为什么不找我啊？
生：我有1 次没找到朋友，但是当我找到朋友时，我很开心！
……
师小结：看来找到朋友，是一件非常开心的事（！ 板书：开心）
师：在游戏中大家都很会找朋友，老师想了解在生活中谁最会找朋友，现在请给大家介绍自己生活中的朋友。
（生介绍自己的朋友，这些朋友有校内的，也有校外的）
（师随 《“有你的生活真精彩”活动设计》
★读了本文的人也读了：