班主任的修养

，能够作出最合理的决定，采取最恰当的解决方法，收到良好的教育效果。它是深思和果断相结合的一种教育艺术，也是教育科学理论与教育实践经验相结合的产物。 
　　班主任要想教育好学生，就必须用发展的眼光全面了解和正确评价学生。在学校里，常有这样的事：一个学生的学习成绩很好，班主任认为他一切都好，而有的学生某一方面表现不好(如纪律、礼貌)，班主任则认为他什么都不行，一无是处。这种现象在社会心理学中称之为月晕效应。由于月晕效应而使班主任对学生产生认识上的偏见和教育上的偏差情况很多。班主任尤其要注意捕捉后进生身上的闪光点，并用来点燃后进生求知和上进的欲望。要坚持一分为二的观点，善于引导学生的自身的积极因素，用积极因素克服消极因素。尤其要善于发现后进生身上的积极因素，加以扶植和培养，使之发扬光大。 
　　班主任必须真心实意地关怀学生、热爱学生，热心为学生眼务。特别是对后进生更应施于厚爱。这样才能使后进生乐于接近班主任，能对班主任敞开自己的心扉，从而获得教育后进生的时机。在对学生的教育中，班主任应善于给予学生以诚挚的期待。对学生身上那怕是不成熟的、微不足道的优点，也应该用赞赏的眼光看待，应给予充分韵鼓励，要允许学生有改正和克服缺点错误的过程。班主任对学生真诚的期待，就会使学生产生一种自信的效应。 
　　班主任应善于培养和组织班集体，并通过班集体影响和教育集体中的每一个成员。组织奋发向上、团结友爱的班集体，使后进生感受到集体的温暖，集体的关心，信任和尊重会给后进生的转变以巨大的勇气和力量。 
    班主任辩证的教育方法，表现在对不同学生的区别对待，因材施教上。表现在教育内容和教育方法上，必须根据教育对象的身心特点重新安排、重新处理，不断变更和创新上。还表现在根据变化了的新情况，善于随机应变，当机立断作出恰当处理的机智上。班主任必须因人、因事、因时、因地制宜地灵活运用教育规律。既要不背离教育的一般规律，又要不机械地生搬硬套。

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