考核班主任工作的五项原则

杨善江

    1．鼓励原则。
   
    学校应充分肯定成绩，正面总结，以鼓励班主任自我主动参与为主，以调动班主任的积极性为考核工作的出发点和归宿。通过考核，要使班主任看到自己的工作成绩，看到自己的辛勤劳动在学校教育中所起的作用，从而使班主任加深对本职工作的认识；进而更加热爱班主任工作、更积极主动地去开展班级管理工作。
   
   2．态度、效果统一原则。
   
    考核班主任，只有坚持动机、行为和效果统一论，才能帮助班主任积极端正教育思想。自觉纠正存在问题、进一步改变工作作风、主动探索科学管理方法以适应新时期班主任工作的需要。
   
   3．“常规”与“活动”相结合的原则。
   
    既要看班主任抓班级学生思想教育、行为规范教育、班风建设等常规基础教育工作的成效，又要看班主任针对学生实际，组织和引导学生开展各种形式的活动进行教育情况。要引导班主任把班级工作治理得“严而有规”、“活而有序”。
   
   4．定性、定量互补原则。
   
    学校相应机构要结合班级工作的各个方面，制定比较科学而又易于操作的定性的和定量的考核标准及具体指标，依据定性分析和定量分析的原则对班主任的德、勤、能、绩进行分析判断，使班主任工作考核尽可能准确客观。
   
   5．“民主”原则。
   
    学校领导要在班主任自评的基础上，广泛听取班级学生及各有关组织人员的意见，只有全面了解情况才能作出比较准确的评价。