小喜的故事

 "郑小喜回来了"班主任对我说。
说他回来，是因为他原是我班学生，去年才转到她父亲打工的广东去读书的。从班主任的语气，明显听出小喜没有给她带来"小喜"。
      说实话，小喜是个十分"野"的孩子，大大咧咧的，手总不知疲倦地动着，不是摸摸小同学的脸蛋，就扯扯女同学的辫子。上课也一刻闲不住，不是用脚踢踢前桌，就是用肘子碰碰同桌，想着花样，自个儿"没事偷着乐"。有些温柔的老师上课，他更是放肆，在老师转身之际，想出种种"创意"，抛出个个"包袱"，惹得同学哄堂大笑。在学生前俯后仰之际，教师却往往拂袖而去。有时，老师提出一个观点，一种看法，同学像得了圣旨似的唯唯诺诺之际，他却说三道四。像那个不合时宜地指出皇帝没穿衣服的小孩似的。这就注定他不讨老师欢心。每个老师都喜欢听话的乖学生，不喜欢有野性的不听话的的孩子。
有一次上课，班主任正指着值日板上的"××逃回家"，批评值日同学不负责任。适逢家长访校，老师在门口站着那当儿，他悄悄地走上去把"逃"的"之"底改为"足"旁，还学着兔子，双手放在头上当耳，一跃一跃地跳回位置，全班立即像炸开了锅。老师没有师从魏书生，让小喜写"病历"之类，更没有像陶老先生准备好"四块方糖"，耐心、艺术地教育。当然，小喜必竟也不是知错就改，容易感动的热泪盈眶的"小王友"了。一个电话，上了年纪的老奶奶来到了学校，她说出了自已的无力和无奈。小喜的父母都在外打工，跟着奶奶，他在家也是野的有名……
     现在回来那还用说吗？老师的缰绳能套往这匹脱缰的野马吗？但故事往往会出乎意料，一个月来，小喜的"新闻事件"闻所未闻，在我的课上拘谨的像个小姑娘，与以前判若两人。看着，我倒觉得十分别扭，不习惯。好像在旷野中骑惯了野马，一下子跨上只会踱步的奶马，不习惯地总怀疑马有毛病。
        小喜是比以前听话了，"懂事"了。但我却不认为小喜比以前好多少，总觉得在他身上缺少一种什么似的，一种与生俱来的气质抑或一种别具个性的"男人味"？我一直认为没有野性的男孩不是真正的男孩。人之初，性本"野"，"野"是孩子的本真的流露。我们看到"野"孩子往往具有个性鲜明、精力旺盛、思维活跃、敢于挑战，不断超越，但在种种所谓的学校教育、家庭教育下（其实是禁锢野性的教育），一个个有棱有角的野孩子，被教育磨得无棱无角、平平庸庸、唯唯诺诺。一个班级，一所学校的学生好像一个模子压出来似的，每个学生都让人想起鲁迅笔下的中年闰土，想起充斥电视屏幕的宫廷戏中的小顺子们。这是教育的悲哀！是教育者的悲哀！更是孩子的悲哀！野性的禁锢实在太可怕了，我想到了"地狱"和"心狱"。现在很多学生己把园林般美景的校园视为地狱了。教师若把年轻飞扬的灵性，张扬的野性关在心狱之中。那我们的素质教育岂不落空。"心狱"与"地狱"只差一字，可后果更可怕，但愿我言重了。我只希望，孩子能够冲出教育设置的种种"心狱"之门，让教育多些个性，让教育多些野性。

《小喜的故事》