其他教案-[9的乘法口诀]教学设计与评析
生:9的乘法口诀。
教师出示课题。
学生同桌合作编写9的乘法口诀。(教师展示学生的编写成果)
师:你们有什么好办法熟记这些口诀?
学生小组合作讨论如何熟记9的乘法口诀,并由几个小组的代表进行汇报交流。
三、游戏巩固,主体发展
1. 对口令。
(1)师生对:教师出上半句,学生对下半句,并打手势表示;
(2)生生对:同桌之间互相对口令,并指名两组学生表演。
2. 动物过河(课件演示)。
师:小朋友们,你们看到了什么?
生:老虎、兔子、小狗、乌龟在路上被一条小河挡住了去路。
师:谁能帮助它们过河呢?
教师指名四个学生分别指出这四只动物所走的路线(电脑演示)。
3. “送信”游戏。
四、巩固总结,大胆延伸
师:小朋友们,今天你们学到了什么知识?是怎样学到的?
【点评】
本课的设计能立足于新的理念,在生动的数学活动基础上,既发展了学生的基础知识和基本技能,又给学生提供了充足的时间和空间,促进了合作、自主探究能力的提高,主要有以下特点。
1. 创设情境,给学生提供丰富的感性材料,激发他们的学习兴趣,如本课中给学生创设了看龙舟的场景,把学生带入了生活画面中,紧密联系了生活实际,缩短了数学知识与生活知识之间的距离,使学生感到生活中处处有数学。
2. 注重体现知识的形成过程,建立探索性学习方式,促进学生主动地发展。教学中,教师没有直接出示各句口诀,而是让学生根据龙舟图提问,得出9的乘法算式,然后再让小组讨论后得出乘法口诀。再如让学生找一找乘法算式的规律时,充分体现了学生的主体地位,让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。教师在教学重点、难点的突破上采用了由具体到抽象的教学模式,引导学生主动去探索新知。
3. 练习的设计具有趣味性和层次性。本节课中先设计了师生对口令的游戏,主要是对9的乘法口诀进行巩固,然后设计了“帮小动物过河”的练习,对9的乘法口诀和算式进行综合练习,再设计“送信”的开放性练习,使练习有坡度,难度适宜,真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
4. 学生的独立思考和合作学习之间的关系处理得当,既有学生的独立思考,又有小组、同桌之间的合作学习。
《其他教案-[9的乘法口诀]教学设计与评析(第2页)》