23《称象》 之三

　设计理念：
　　1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
　　2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的.课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
　　3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
　　4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。
　　预设目标：
　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
　　2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。
　　3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
　　教学时间：三课时。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。
　　　　　　　2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。
　　教学过程：

　　课前谈话：
　　1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？
　　2、请学生自由回答。
　　3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
　　一、导入。
　　1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
　　二、学习2、3段。
　　1、播放曹操和官员们议论的画面。
　　指名回答：他们在干什么？
　　板块一：
　　学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？
　　1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵
　　2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。
　　3、学习板块二。
　　板块二：
　　学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。
　　1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？
　　2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）
　　1）比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)
　　曹操听了摇头
　　曹操听了直摇头
　　“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?
　　1）大象宰了就死了。随机学习：宰ｚǎｉ（书空）查字典说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。）
　　2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）
　　板块三：
　　1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？
　　2、学生回答。
　　3、检查第四段的预习情况。
　　1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）
　　2）自由读课文。
　　3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。
　　4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。
　　5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。
　　板块四：
　　1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。
　　2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。
　　3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　预设目标：
　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
　　2、能用自己的方法理解“果然”的意思。
　　3、正确、流利地读课文。
　　教学过程：

　　板块一：
　　复习旧知。
　　1、官员们提出了那几种称象的方法？
　　2、曹操为什么直摇头？
　　板块二：
　　学习第四段。
　　1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)
　　2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 　自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?
　　3、做实验突破难点
　　制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。
　　对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
　　(1)　大象上船后,船为什么下沉?
　　(2)　象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
　　(3)　象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
　　(4)　再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).
　　4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕
　　5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?

　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　预设目标：
　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
　　2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
　　2、知道“才”在句子中的作用。
　　教学过程：

　　板块一：
　　学习课文第五自然段
　　１、齐读第五自然段
　　思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?
　　你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?
　　２、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思
　　曹操的儿子曹冲七岁
　　曹操的儿子曹冲才七岁
　　3、朗读指导。
　　板块二：
　　1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗？（准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流）
　　2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。
　　板块三：
　　齐读课文后完成练习：
　　一.　看拼音写词语.
　　　　guān　　yuán　　　　　yì　　lùn　　　　 　chuán　　xián
　　　(　　　　　　　)　　(　　　　　　　　)　　(　　　　　　　　)
　　　　chèng　 gǎn　　　　　　zǎi　　gē　　　　　yì　 dǔ　qiáng
　　　(　　　　　　　)　　(　　　　　　　　) 　 (　　　　　　　　 )
　　二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.
　　１、有的说,得造一杆大枰。
　　(1)de (　　　) (2)dé (　　　　)　(3) děi (　　　　　)
　　２、曹操听了直摇头。
　　(1) 不弯(　　　　)　　(2) 把弯由的伸开(　　　　　)
　　(3) 爽快(　　　)　　　　　(4) 一个劲儿地(　　　　　)
　　３、曹操的儿子曹冲才七岁。
　　(1)才气(　　　　)　　　　(2)只有(　　　　　)
　　三、在括号里填上适当的词。
　　　　一(　　　)象　一(　　　)秤　　　一(　　　　)船
　　　　四(　　　)柱子　　　两(　　　)树　　　一(　　　　)线
　　四、比一比，组词。
　　　　官( 　　　)　 称( 　　　)　 柱( 　　　)　 象( 　　　)　
　　　　宫( 　　　)　 秤( 　　　)　 住( 　　　)　 像( 　　　)　
23《称象》教学设计之三由凹丫丫范文网教案频道http://fanwen.oyaya.net搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
《23《称象》 之三》