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凝固的音乐


教材:义务教育课程标准实验教科书《美术》 ( 湘版 ) 教材九年级上册第 5 课

教材分析:

  本课试图寻找一条真正让学生理解建筑为什么被称为“凝固的音乐”的途径,并尝试引导学生用具象的造型来表达抽象的音乐感受,探索两种艺术形式的结合方式。将立体构成的一些基本理念融于具体操作中,在学生具备一定的感性和理性认识后,鼓励学生走出课堂,到社会中寻找能展示自己的观点和能力的论题。

教学目的

  1 .了解建筑与音乐的内在联系;

  2 .运用立体构成的某些技术技法创造具体的造型,表达对音乐的感受和理解;

  3 .培养自主性学习能力以及团结协作精神。

教学设计

  ( 第一课时 )

时间

教学过程与学生活动

指导、协助与评议观点

5

40

一、组织教学:

1 .师生展示、讨论预先收集的建筑作品图片,归纳其整体感受,如雄伟、明快、庄重、愉悦等。

2 .导入,展示课题“凝固的音乐”。

二、寻找、判断建筑与音乐的对应关系:

1 .造型·旋律

·金字塔与“小瀑布”

旋律行进方向:

( 上行 ) 与 ( 下行 )

·上海体育场与天坛祈年殿

( 级进 ) 与 ( 跳进 )

2 .活动一:

想像自己最钟爱的一段音乐,用薄纸通过折、剪、切、贴进行造型练习,表现自己对音乐的理解。

3 .学生结合练习谈自己的想法,师生共同探讨还有没有更好的解决方法。

4 .材质·音色

布达拉宫与未来高等学校

低沉浑厚的藏号与尖锐、明确的摇滚。

5 .结构·节奏

杜比公寓与 Max Reinhardt Haus 大楼 |X X|X X|| 与 |X X| X X · |

X X X X X | X · X X X ||

6 .装饰·和声

“小瀑布”、蒙特利尔住宅楼、国民大厦单调的旋律与配上和声的对比感觉

7 .活动二:

完善自己的想法,做一个更丰富的小样。

·师生互动,活跃气氛。

·归纳整体感受,为后面的教学作铺垫。

·造型是建筑物最直观的外在表现形式之一,而旋律则是听者所能感受的最为明显、直接的要素,二者有异曲同工之妙。·上行表现情绪的高涨和兴奋,下行则表现情绪的松弛,与建筑造型相统一。

·级进舒缓,跳进奔放,与造型所追求的优美及丰富的想像力相谐调。

·将音乐与造型结合起来,把头脑中抽象的感觉具象化,让学生寻找其内在联系。

·学生在操作中遇到的具体困难, 大家集思广益,共同解决,培养互助精神。

·除造型与旋律的关系之外,建筑物的其他表现形式与音乐的对应关系也存在着,帮助学生去感觉、体会非常重要。

·让学生自觉发现其中的规律,并寻找与之对应的节奏,能帮助他们更好地理解作品。

·窗、门、烟囱、阳台、色彩、图形等因素极大地丰富了建筑予人的感受,就像和声是音乐唤起审美情感反应的最有效的因素一样。

·将前几个因素灵活运用,使小样更耐看。


《凝固的音乐》
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