创设情景 发散思维(PEP Book3 Unit5 Part B 第二课时教学设计)

 
一、教学目标与要求：
　　1、  能听懂、会说：I can use chopsticks.  Let me try.  Help yourself.  Let me show you.  Mm……yummy.  I like Chinese food.  We had a good time.  See you tomorrow.  Good night.
　　2、  听懂指示语，并按照指令做出相应动作。

二、教学重点、难点分析：
重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。
难点：能听懂、会说I can use chopsticks.  Help yourself.

三、教学准备：
　　所有学生围坐成一圈，便于学生与教师，学生与学生之间的交流。学生准备好第一课时所教单词的卡片放在桌上。

四、教材及教学设计分析：
　　本节课是PEP Primary English中一课，它强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。本课为Book 4 Unit5 Part B第二课时，由于小学生具有好奇、好动、善模仿、爱表现的心理和生理特点。而四年级学生已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力。所以本课运用了情景教学法、愉快教学法、全身反应法、直观教学法等。本课在教学上主要体现在以下几个方面：
1、  唱英语歌，引起学生兴趣（引趣）
2、  游戏激发学生兴趣（激趣）
3、  创设情景，促进学生兴趣（促趣）
4、  改变评价，保护学生兴趣（护趣）
5、  开放性作业，延续学生兴趣（续趣）
    本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，由句到篇，再运用于生活，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。

五、教学过程：
Step 1  Warming –up
Sing a song .(多媒体播放音乐及一些动画)
[教学意图：上课前的热身运动，边唱边表演符合小学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，稳定了学生的情趣，也活跃了课堂气氛。]

Sept 2  Free talk and review the words
T:： Good morning ！
S1:： Good morning Miss Tu !
T:： What’s you name ?
S1:： My name is S1 .
T:： How are you ?
S1:： Fine ，thank you !
T：Where are you from ?
S1：I’m from Chinese .
T：I’m from English .Oh , no !I’m from Chinese ,too !
T:： What’s his name ?
S1:： He’s S2!
T：See you s1 !
S1：See you Miss Tu !
T:： Hi ! S2 !
S2:： Hi ! Miss Tu !
T:： Nice to meet you !
S2:： Nice to meet you ，too !
T:： Look ! What’s this ?(教师手中那起spoon的卡片)
S2：A spoon.
T： Pass me the spoon.(教师手指学生桌上的卡片，并放慢速度读)
S2：Here you are !
T：Thank you ! See you tomorrow !(教师在读时放慢速度)
S2：See you tomorrow !
T：Good morning !
S3：Good morning!
。。。。。。
T：Pass me the chopsticks !
S3：Here you are!
。。。。。。
T：Good night!(教师用肢体语言表示意思，并放慢速度读)
S：Good night !(教师引导学生说)
。。。。。。
（Use the same way to review the words：knife fork soup fish beef rice vegetable noodles and so on ）
[教学意图：教师以朋友的语气与学生交流，能消除学生的紧张情绪。师生间会话，不仅复习了已学的旧知识，起到温故而知新的作用，而且为chant中的Pass me the ___句型与Good night!  See you tomorrow! Chinese food ; English food做铺垫。]

Step 3 Chant
   1、T：Look!Now,I have so many things：fork , chopsticks , noodles , plate , spoon , vegetables , rice .(引导学生和教师一起读单词) Let’s chant with these things .Can you ?Let me show you !(说Let me show you .时放慢语速，以便学生听清楚发音，为下面的继续教学做铺垫)
    Pass me the fork .
　　Pass me the knife .(教师说唱两句后，课件播放课文中chant的音乐及动画，教师引导学生一起拍手)
　　2、T：Let’s chant together .And do with these cards .(用学生桌上已准备的卡片一起随着chant做动作,使学生不仅嘴动，而且手动)
　　[教学意图：用节奏感强，句型较简单chant的调动学生积极性，引发学生兴趣，让学生初步接触、了解Let me show you ，并为We had a good time .的教学做铺垫。]

　　Step 4 Let’s do
　　1、T：Are you happy ? We had a good time .(读We had a good time . 时放慢语速，以便学生听清正确发音，并用肢体语言表示其意)
　　T：This meaning is we had a good time . Guess . What’s the meaning ?(教师做课文中Let’s do中的wash the plate 的动作)
　　S：Wash the plate.
　　T：I can wash the plate .Can you ?(放慢语速，以便学生听清楚正确发音，让学生初步接触I can ____.的句型。为I can use chopsticks的教学做铺垫。)
　　Ss：Yes , I can .(课件中同时出现wash the plate)
　　T：What’s the meaning ?(教师做use the chopsticks的动作)
　　S：Use the chopsticks .（同时课件出示use the chopsticks）
　　T：I can use chopsticks . Can you ?(读I can use chopsticks.时放慢语速，以便学生听清发音，为进一步的教学做铺垫)
　　S：Yes. I can use chopsticks .(教师引导学生)
　　T：Who wants to have a try ?
　　S：Me .
　　T：You can say let me try !（为整个课堂中学生要求发言时便说Let me try ，更为Let me try的教学做铺垫）
　　S：Let me try .
　　。。。。。。
　　T：you can use chopsticks .

2、

     小           小          记          者           站

 

 

fork

spoon

knife

chopsticks

another

I

Can use

 

 

 

 

 

My friend

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

根据学生的心理特点和生理特点，教师采用了“采访”的操作形式来复习巩固所学知识，使学生的语言学习真正得到实用性和交际性能力锻炼。

3、课件出示Let’s do 中另外的句子，让学生来表演动作，学生要发言是必须说Let me try

4、Let’s do together .（课件播放Let’s do的音乐及一些动画）
　　教学意图：再次激发学生兴趣，通过Guess 的游戏和Let’s do 过程中使学生在不知不觉中学会了Let me try .初步了解和认知句型I can use chopsticks .

Step 5 Presentation
　　1、T：We had a good time, again .（再次呈现We had a good time）
　　T：Now, I’m hurry .Are you hurry ? Let’s have some food .Look ,What’s this ?（教师拿出真实的已做好的鱼）
　　S：Fish !
　　T：It’s very yummy .(说yummy时放慢语速，并用肢体语言表示其意，为yummy的教学做铺垫)
　　T：Do you like fish ?
　　S：I like fish .(复习句型 I like____.为I like Chinese food .的教学做铺垫)
　　。。。。。。。
　　T：These are Chinese food .(并把标有Chinese food 的牌子放在前面)
　　。。。。。。
　　。。。。。。
　　T：These are English food .(并把标有 English food 的牌子放在前面)
　　[教学意图：呈现单词yummy 和词组Chinese food 和English food，为对话的进一步教学和教师的对话示范做铺垫。]
　　2、T：Ok !Dinner’s ready ! Fork , knife , spoon , chopsticks , I can use chopsticks .
　　T：Let me try .Mm……I like Chinese food .Who wants to have a try?
　　Ss：Let me try .
　　T：S1，you please !Come here !
　　T：Dinner’s ready ! Help yourself !（说Help yourself !时放慢语速以便学生听清楚正确发音，并用肢体语言表示其意）
　　S1：Thank you !
　　T：Chopsticks or spoon?
　　S1：I can use chopsticks.(教师引导)
　　学生试尝
　　S1：Mm……I like Chinese food .
　　T：See you tomorrow .
　　S1：See you tomorrow .
　　3、学生准备对话，教师巡回指导。
　　4、学生表演。
　　教学意图：体现了学生主动参与教学活动的积极性，学生之间的合作意识和合作能力获得了锻炼，更主要的是，在准备对话的过程中学生的学习兴趣处于高峰期。马斯洛认为，一个处于情绪高峰期的人，他的责任心，主动性和创造力将得到无限的发挥。
　　5、Let’s talk
　　①                   T：You like Chinese food .You like English food .What about John and Mike ?Let’s listen the tape and answer to me .（学生不翻开课本，听录音，回答问题）
　　②                   T：Open your books , listen the tape again and point to the sentences . Then , answer to the question : Does John like Chinese food ?（学生不仅翻开课本，而且手指必须点句子，听录音，回答问题）
　　③                   T：Read after the tape .
　　…………
　　Next sentence , who can ?（让学生跟录音读，在读过程中，录音没读过的句子请学生读，读完后再听录音，以增加听、读效果）
                   T：Read after the tape .（再跟磁带读，对重、难点句子请个别学生再次读）
　　教学意图：让学生带着问题去听课文，有意识的训练学生挺立，了解课文内容。提高听读效果。

Step 6  Chant
Hello   Hello   Hello
I can use    I can use
I can use chopsticks .
What about you ?
What about you ?
I can use chopsticks , too !
I like like     I like like
I like Chinese food !
What about you ?     What about you ?
I like Chinese food , too !
See you                See you
See you tomorrow !
教学意图：根据小学生的心理和生理特点，创设一段朗朗上口的chant ，既是对新授课句型的意义巩固，同时是为了保持学生的学习热情，保护学生对英语的长久兴趣。

Step 7 Homework
1、  听录音2遍。
2、  Ask your father and mother to this question ：What would like , Chinese food or English food ?
3、  Find that what can you use .
4、  Read a English story .
教学意图：给予学生定量完成的作业如（1），同时提供弹性作业如（2）、（3）、（4），这一开放性作业的设计，引导学生养成课外自主学习英语的习惯，体现了学生课外学习方式的转变，并是语言学习成为一种技能，使其与生活相“链接”，自然地把教学内容延伸至生活实践，可以用来锻炼学生在生活中运用语言的能力.                                            -------屠琴儿

 

《创设情景 发散思维(PEP Book3 Unit5 Part B 第二课时教学设计)》