What is it made of

　　　1．在英语中，动词有两种语态，即主动语态（The Active Voice）和被动语态。（The Passive Voice）。主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。实际上被动语态的主语是由主动语态的谓语动词的宾语转变而来的，因此这个谓语动词必须是及物动词。被动语态是由助动词be + 过去分词构成，当然，被动语态也有多种时态，它的时态变化都体现在助动词be上，后面的过去分词不变。被动语态的谓语动词的执行者可由by引出，往往放在句末。如不强调动作的执行者时，可省略不用。

例如：

　　Many people speak English. （主动语态）

　　English is spoken by many people. （被动语态）

　　2．一般现在时被动语态的构成：当谓语是一般现在时的时候，被动语态由“be (am, is, are) + 及物动词的过去分词”构成。助动词“be”随人称、数的变化而改变。例如：

　　This knife is made of wood and metal.

　　Bananas are produced in Hainan.

　　I am taken care of by my uncle.

　　3．被动语态的用法：当说话者不知道动作的执行者或没有必要指出动作的执行者时，只需要强调动作的承受者，要求使用被动语态。如果需要在被动语态中指出动作的执行者时由介词by引导。

　　Chinese is spoken by the largest number of people in the world.

　　中文是全世界被最多人口所讲的语言。

　　4．主动语态改写成被动语态的方法：将主动语态的宾语变成主语，将主动语态的谓语变成被动式be + 过去分词，主动语态的主语变成被动语态句中by的宾语（或省略）。如果主动语态中有两个宾语（直接宾语或间接宾语），可以把其中任意一个变成被动语态的主语。例如：

　　Most middle school students  play  football.

　　　　主语　　　　　　　　　　谓语　宾语

　　Football  is played  by most middle school students.

　　My teacher  gives  me  a lot of book.（主动语态）

　　主语　　　谓语　间宾　　直宾
　

　　被动语态：I am given a lost of books by my teacher.

　　被动语态：A lot of books are given to me by my teacher.

　　5．被动语态的疑问形式：

被动语态的疑问句形式是在肯定句的基础上，把be动词提到句首，句末加问号构成的。如：

　　Is the kite made by Xiao Ming?

　　这个风筝是小明做的吗？

　　其肯定回答和否定回答分别为：

　　Yes, it is.    是的，它是。

　　No, it isn’t.   不，不是。

　　6．被动语态的否定形式：

　　被动语态的否定形式是在肯定句中的系动词后加not构成的。例如：

　　The cake isn’t made by his mother.

　　蛋糕不是他妈妈做的。

本单元有关听说读写的教学建议

　◆有关听说方面

　　在本单元的听说训练中应当注意结合本单元的语法教学活动，本单元的语法教学的重点是有关被动语态的用法，而被动语态是初中英语语法教学中的一个难点，学生掌握起来有一定的难度。如果我们在教学的过程中只是一味的讲授语法知识，则显得既枯燥乏味，教学效果可能会事倍功半。因此，我们有必要改换一下思路，从口语听说入手，这样效果也许会好一些。例如：教师在上课之前可以用一副地图，在地图上标明一些物品的名称和产地。然后向学生提问：

　　Where is …produced/made?

　　Is …made/produced in…（地名）？

　　然后引导学生之间相互问答，然后派学生代表到教室前面来，担任老师的角色，向任意的一位同学发问，看谁的反应最快。

　◆有关读写方面

　　本单元的国家的名称较多，教师可以运用地图进行教学，上课时，教师用一张世界地图，然后对着世界地图和学生一起来学习有关的国家名称和相关的知识。如教师指着地图说：

　　S: what country is this?

　　T: It is Japan.

　　S: The people in this country are……

　　T: (学生自然心领神会) The people in this country are Japanese.

　　S:…

　　然后学生之间相互问答，最后每个小组派出一名代表，在班内开展竞赛看哪组的反映速度最快。

关于被动语态的教学建议

　　本单元所要学习的语法项目是被动语态，也是本单元的教学重点。对学生来说，被动语态虽然是一个全新的语法项目，但是通过本单元前三课的演示和操练，学生对被动语态会有初步的认识和了解，教师可指导学生自己归纳被动语态谓语动词的基本结构，区别主动语态与被动语态的不同，掌握将主动语态变为被动语态的基本技能。具体做法如下：

　　1．教师指导学生注意观察第34和35课这两课中的句型的谓语动词，由学生归纳出其谓语动词结构为: is或are +及物动词的过去分词。然后教师对学生说明：is和are在这里是助动词，与过去分词一起构成一般现在时的被动语态。接着教师进一步说明助动词is和are是be的一般现在时，由此启发学生归纳出被动语态谓语动词的基本结构：助动词be + 及物动词的过去分词。教师将这一基本结构写在黑板上，并指导学生用其一般现在时的形式组句。如：

　　1) tea, grow, in Fujian (Tea is grown in Fujian. )

　　2) silk, produce, in Hangzhou

　　3) cars, make, in Beijing

　　4) English, speak, in Australia

　　5 ) glass, produce in Germany

　　6) ships, make, in Japan

　　教师可利用投影片指导学生进行口头的组句操练，也可让学生写在作业本上，做笔头的组句练习。在操练过程中，提醒学生注意主谓的一致。

　　2．在学生掌握了被动语态谓语动词的基本结构的基础上，教师可引导学生区别主动语态与被动语态的不同之处。教师可先板书“Workers make cars”, 启发学生指出谓语动词(make)的执行者(workers)和承受者(cars)，然后将其改为“Cars are made by workers.”教师指导学生仔细观察这两个句子的不同之处。引导学生得出如下结论：谓语动词的执行者作主语，谓语动词为主动语态 (make)；谓语动词的承受者作主语，谓语动词为被动语态 (be made)。为了帮助学生掌握和巩固这一基本概念，教师可再举若干例子，如：Farmers grow rice. People plant trees. Americans speak English. 等，先让学生将其变为被动语态，然后指导学生分组讨论指出动作的执行者和承受者，说出两种语态的不同之处。

　　3．增设主动语态变为被动语态的练习，训练学生作出快速准确的反应，使学生掌握这一句型变换的基本规律，以利于学生进一步掌握被动语态谓语动词的基本结构。教师口头说出主动语态的句子(They plant trees)，学生立即作出口头反应(Trees are planted by them. ) 教师还可利用投影仪或黑板，提供若干句子，指导学生操练。如：They produce machines in Shanghai, (cars, bikes, ships, pens, paper, glass, silk, sugar ... ) They make this kind of watch in China, (car, bike, TV set, radio, lock ... ) They grow tea in the south (north). (wheat, corn, rice, cotton, apples, pears, flowers, vegetables . . . )

　　教师还可利用以上练习组织学生分组 (竖排)竞赛。教师指导一、三、五组的学生说出主动语态的句子，二、四、六组的学生立刻将其变为被动语态，从每组第一个学生开始，依次练到每组最后一个学生；然后再由二、四、六组的学生说主动语态，一、三、五组的学生将其变为被动语态。如果某组中某个学生说错，必须待其自己纠正后该组方可继续进行。最后由教师评定，哪一组进行得最快最准确。

　　4．教师应对学生讲明被动语态的主要用法：

　　1）当我们不知道动作的执行者是准，或者动作的执行者是谁并不重要时，需用被动语态。如：