22《雨中》 之三

　【设计理念】
　　传统的“灌输注入机制”所造成的结果，必然是“教”与“学”失衡，“懂”与“会”分离，“学”与“用”脱节。而尝试教学强调先学后教，先练后讲，其本质是让学生自主地解决问题，让他们在自读尝试中获得成功的喜悦。本文内容浅显，文字朴实，贴近学生实际，学生完全有能力自己尝试读懂课文。
　　【设计特色】
　　学生自主尝试探索，在尝试中体验成功，实现发展。
　　【教学流程与设计意图】

　　一、从解题入手，尝试整体感知。
　　　1、 从课题中你知道了什么？
　　　2、 初读课文，读后尝试填空：
　　　　雨中，__________和__________帮助______________________________。
　　　　雨中，因为________________________________________，__________和__________帮助______，结果____________________。
　　　　__________和__________在雨中，帮助__________，结果______________________________。
　　　　（通过填空，培养学生概括课文主要内容的能力，同时，又为下一步的尝试分段作了铺垫。）
　　二、尝试分段，落实重点训练项目。
　　　1、 课文按什么顺序写的？（事情发展的顺序）
　　　2、 怎样给这类文章分段？（出示分段方法与步骤）
　　　3、 学生读文，并按这一方法尝试给课文分段。
　　　4、 交流尝试成果（重点说清为什么这样分段的道理）。
　　　　（引导学生根据单元阅读提示的内容，尝试分段。重点是说清分段理由。学生既获得分段的本领，又训练了思维能力及表达能力。）
　　三、 尝试研读，感悟人物品质。
　　　1、 出示尝.试题：
　　　　姑娘看到打翻的苹果，心里（着急）。
　　　　姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里（焦虑）。
　　　　姑娘看到苹果回到车上，心里（感动）。
　　　2、 尝试解释：
　　　　说清填什么？为什么这样填？从哪儿读懂的？
　　　3、 汇报尝试成果：
　　　　通过多种形式读书，品味文中的词句，深入领会文章运用语言文字的妙处。适时穿插朗读训练，进一步感悟人物的品质。
　　　　（1）从姑娘的“着急”中，体会到姑娘爱惜“可爱的苹果”和对工作认真负责的精神。
　　　　（2）从姑娘的“焦虑”中，感受到了孩子们乐于助人的美好心灵。
　　　　（3）从姑娘的“感动”中，感受到了孩子们和过往行人的崇高品质。
　　　　（这一设计，抓住文章隐含着的另一条行文线索——姑娘的心理活动，由“着急——焦虑——感动”的变化展开教学，让学生的研读兴趣，又促使了学生进一步理解了课文内容。）
　　四、 点明中心，升华情感。
　　　　教师导入：然而姑娘什么也来不及说，人们都走了。
　　　　引导学生讨论：人们为什么都走了？（人们热心助人，不求回报）
　　　　此时，学生理解“闪着亮晶晶的光芒”这句话的含义已是水到渠成。可要求学生用“那一筐苹果，闪着亮晶晶的光芒，不仅仅是国为__________，更是因为__________”这个句式写几句话，再次深刻领会人们助人为乐的精神。

　　【评点】
　　实行尝试教学法是倡导自主、合作、探究学习方式的有效课堂教学策略。本案的设计体现了“尝试——探究——发现”的教学思想，既是对尝试教学法的发展，又是对探究学习方式的优化动作，富有时代精神和指导意义。（周一贯评点）◆

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