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美丽的圆形纹样



美丽的圆形纹样 教材版本:
义务教育小学美术(试用本)第七册
浙江教育出版社1994年7月第一版
教学年级:小学四年级
课时安排:一课时
课业类型:设计 & 应用 执教者:黄建娟   教材分析:《美丽的圆形纹样》是浙教版小学美术第七册的教学内容。对于四年级的学生来说,图案是一个比较笼统的概念,他们已经学过了诸如花边以及树叶、花朵图案等等。学生通过学习《美丽的圆形纹样》,了解适合纹样的基本特点,在秩序中体验整体美,学习色彩的分布,提高认识与动手能力。如何掌握并正确设计一个圆形纹样,是教学的一个难点。课的设计的主要目的是“目标达成”,学生能正确设计圆形纹样。有一个问题:“在新课程下,我们的传统图案教学怎么上?”小学四年级的美术新教材还没有出现,但是在新的课程理念下,传统的图案应该怎么样去定位?“传统的就是世界的”,试着想到,在新的教材中应该不会舍弃我们现在的传统的图案吧!所以,本人选择了《美丽的圆形纹样》作教学尝试。   教学理念: 本课教学设计力图通过以创新为内涵,以“活动”为形式,以教材为基点,以广泛的文化视野为依托,试图丰富和拓展富有创意、且具实际操作效益的课堂教学的形式。为此在原教材的基础上加以改编,主要有以下几方面的考虑:
    A、有利于发展学生的感知能力和形象思维能力。
    美术课的优势就是可以更多地让学生接触实际事物和具体环境,并不只是提供抽象的符号。圆形纹样的设计,以大量的图片信息,为学生感知纹样特点,拓展思维提供媒介,使其能在丰富的直观表象刺激中思维得以扩张。
    B、有利于培养学生的创新精神和对美的表现能力。
   《新课程标准》明确提出,美术课程教育为培养学生创新精神和技术意思提供最适宜的环境,美术教育对培养创新精神和技术意识具有极强的支持性。学生在设计的过程中运用了折、画、搓、捏等方法,采取不同手段表现了自己心目中最美的圆形纹样。
   C、有利于促进学生个性化的发展。
   美术课应特别重视学生的个性,学生在美术课上不仅可以个性化地对学习内容与方式进行选择,更可以在创作过程中展现自己独特的个性。让学生表现个性的设计,如:让学生自由选择表现方式:彩笔线描、蜡笔水彩还是彩泥黏制。

教学目标: 1、认知领域:认识圆形纹样,了解圆形纹样的特点,经过观摩、欣赏、想象、构思、设计,动手设计出美丽的圆形纹样。      2、操作领域:充分发挥学生的主观能动性,除了大胆灵活地用色彩,设计出较好的圆形纹样,还可用剪纸、泥塑等方法进行设计,不拘泥于格式,培养学生创造美的能力。     3、 情感领域:通过本节课的学习,培养学生的艺术表现力,想象力、创造力。能发现圆形纹样在生活中的应用,感受艺术的生命力和实用性,提高美化生活的能力。 教学重点:
通过教学让学生掌握一般圆形纹样的设计技法,从中培养学生审美和创造美 的能力,进一步懂得图案艺术与人民生活有比较密切的联系。学好基础图案,创 造出更新更美的图案,美化我们的生活。 教学难点:
掌握圆形纹样的创作特点与规律。 教学准备: 教师:课件。骨架图。
学生:9cm半径的圆形作业纸。水彩笔,油画棒;彩色橡皮泥;彩色纸等。   教学过程预设详案: 一、创设情境,初步感知。 师:老师请了一位“圆圆”朋友,(课件卡通形象“圆圆”)想请小朋友们去参观几个展室。你们想去吗?还有些问题“圆圆”想和小朋友们一起来研究研究,你们说行吗? 先来到第一展室。(课件第一展室,有圆形纹样的各种物品。) A、建筑中的圆形纹样,B、雨伞,C、希腊酒碗装饰画《宴罢》,D、圆形漆画,F、服饰中的圆形纹样,G、杯盘上的圆形纹样…… 师:你发现了什么? 生:都是圆形的。 生:都有花纹或有图案。 师:图案又可称纹样,请你给它取个名称? 生:圆形纹样。 师:出示(圆形纹样) 师:你喜欢你看到的这些圆形纹样吗?为什么? 师:如果你拥有希腊酒碗装饰画《宴罢》,你会将它挂在什么地方? 生答。 师:你还在哪些地方看到这样的圆形纹样?哪些物品用得上这样的圆形纹样? 生自由回答。      (设计意图:创设学生乐学的情景,从广泛的文化情景中初步感知圆形纹样的美,渗透图案具有实用性和装饰性。)   二、探索研究,深入了解。 师:刚才“圆圆”和小朋友们一起参观了第一展室,接着请你参观第二展室。先请小朋友们参观一下。(课件第二展室,各种骨架的圆形纹样图例六幅。) 师:参观完了有几个问题想请小朋友们讨论讨论。 出示问题: 你认为这样的圆形纹样由哪几部分组成的? 生答。一般由中心花纹和花边组成。出示:中心花纹  花边 师:既然圆形纹样由中心花纹和花边组成,那么你认为接着我们要研究什么呢? 生:研究中心花纹和花边组成。 师:下面请小朋友四人小组再研究中心花纹和花边。花边有什么特点?中心花纹有什么特点? 学生四人小组研究圆形纹样花边和中心花纹的特点。 交流反馈。 汇报研究情况要点如下: 师:先说说花边有什么特点? 生:花边是有规律地连续、重复。 师:那么中心花纹有什么特点呢?你发现了吗? 生:中心花纹也有它的规律。 师:你能举例说说吗? 生举例。如不能举例师引导。 师:我们看一看这幅纹样,找一找它有什么特征?(出示同心式骨架图) 师:你能给它一个名称吗?(同心式) 师:这就是圆形纹样的骨架。骨架既表示方向,同时也帮助我们设计纹样。 师:请小朋友再欣赏二幅圆形纹样,这也是同心式的圆形纹样。(课件欣赏同心式圆形纹样二幅)
    师:课件依次出示: 旋转式、直立式、向心式、放射性的圆形纹样。你能分析这些圆形纹样的骨架图吗? 学生按照课件圆形纹样说说骨架形式。 师:按学生所说依次出示:旋转式、同心式、向心式、放射性的骨架图和名称。(课件欣赏各式骨架形式的圆形纹样各二幅)。 师:你认为哪两个纹样较难区别? 生答。(向心式和放射式较难区别,放射式的纹样就像一个太阳,光芒四射,单元纹样是大头朝里,小头朝外。而向心式则正好相反,小头朝里,大头朝外。)
    师:出示六幅不同形式的圆形纹样,并为学生提供各种圆形纹样的骨架图。请学生根据纹样贴骨架图。 学生根据纹样贴骨架图。 学生评判对错。教师鼓励。 (设计意图:通过小组讨论、交流等活动形式,深入了解圆形纹样的特点,进一步感受圆形纹样的美。) 三、参观浏览,加深印象。 师:下面“圆圆”请小朋友们参观第三展室。(课件第三展室,各种物品上的圆形纹样和学生作品:有绘制的,有彩泥制作的,还有剪纸形式的各式圆形纹样。) 师:这是什么材料设计的?你能说说它属于什么骨架形式?以什么为基本纹样吗? 学生边欣赏边说说骨架和基本纹样。 师:欣赏了这么多的圆形纹样,你认为圆形纹样美不美?美在哪里?
生答。(圆形纹样不仅中心花纹美,花边美,还要色彩美。) 师:色彩也是图案艺术形式的重要组成部分,设计时可根据图案本身的设计意图进行合理的色彩配置。 师:出示课题:《美丽的圆形纹样》 师:你们有没有发现无论它们采用何种构成形式,都有一个共同点,你能说说吗?
    生答。(里面所画的纹样,必须适合圆形。) 师:所以也称为圆形适合纹样。(出示:适合纹样) 师:怎样才能适合圆形呢?如果你在圆里画一个正方形的纹样,算不算是圆形纹样?那么,怎样才能使它适合于圆形呢?
    生答。
    师:在正方形的四周加上一条圆形的花边,使纹样的外形适合于圆形。花边不仅可以起到美化作用,更能使纹样适合于圆形。 (设计意图:让学生因圆形纹样的美感动,以激发学生进入创作的热情。) 四、指导创作,学生设计。     最后“圆圆”请小朋友们参观第四展室。课件第四展室。 师:你们看到第四展室的什么了?     师:第四展室还没有作品呢,“圆圆”想请每位小朋友提供作品一件,布置第四展室,好吗? 师:“圆圆”有以下要求:(课件) 1、请问你想为什么物品设计圆形纹样?采用什么骨架式?什么基本纹样?
2、请你根据自己的设计方案可用以下方式来表现: 绘画法:A、水彩笔线描水彩笔涂色,B、水彩笔线描油画棒涂色,C、蜡笔水彩相结合。(课件演示绘画法) 泥塑法:彩泥制作。(课件演示泥塑法) 剪纸法:(课件演示剪纸法) 3、纹样饱满、美观;色彩鲜艳、大胆。 师:“圆圆”请小朋友选择适合自己的一种方法设计圆形纹样,为第四展室提供作品一件。 学生设计,教师巡视指导。课件播放背景音乐古筝曲《高山流水》。
(设计意图:通过具体的方法演示为学生的设计奠定基础,同时引导学生进 入创作状态。) 五、布置展室,评议总结。
  
 将学生作品布置于黑板。 参观。 自评。你为什么产品设计?采用什么骨架式?什么基本纹样?你认为自己设计的纹样有哪些优点? 互评。你喜欢谁的设计,为什么? 总结:小朋友们为第四展室提供的作品真是丰富多彩,你们真会开动脑筋,发挥自己的聪明才智,设计出了一幅幅美丽的圆形纹样。图案艺术与我们的生活紧密相联。图案美化了我们的生活,学好图案,可以创造出更新更美的图案,把我们的生活装扮得更加美丽!
    (设计意图:在评价中发展学生的个性,在评价中建立学生的自信,在评价中让学生有成就感。)  六、课外延伸,拓展知识。      收集各种各样物品上的圆形纹样,研究方形、三角形等其它适合纹样。 2005年4月25日



《美丽的圆形纹样》
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