美丽的圆形纹样
义务教育小学美术（试用本）第七册
浙江教育出版社1994年7月第一版
教学年级:小学四年级
课时安排:一课时
课业类型:设计 & 应用 执教者：黄建娟 教材分析：《美丽的圆形纹样》是浙教版小学美术第七册的教学内容。对于四年级的学生来说，图案是一个比较笼统的概念，他们已经学过了诸如花边以及树叶、花朵图案等等。学生通过学习《美丽的圆形纹样》，了解适合纹样的基本特点，在秩序中体验整体美，学习色彩的分布，提高认识与动手能力。如何掌握并正确设计一个圆形纹样，是教学的一个难点。课的设计的主要目的是“目标达成”，学生能正确设计圆形纹样。有一个问题：“在新课程下，我们的传统图案教学怎么上？”小学四年级的美术新教材还没有出现，但是在新的课程理念下，传统的图案应该怎么样去定位？“传统的就是世界的”，试着想到，在新的教材中应该不会舍弃我们现在的传统的图案吧！所以，本人选择了《美丽的圆形纹样》作教学尝试。 教学理念： 本课教学设计力图通过以创新为内涵，以“活动”为形式，以教材为基点，以广泛的文化视野为依托，试图丰富和拓展富有创意、且具实际操作效益的课堂教学的形式。为此在原教材的基础上加以改编，主要有以下几方面的考虑：
A、有利于发展学生的感知能力和形象思维能力。
美术课的优势就是可以更多地让学生接触实际事物和具体环境，并不只是提供抽象的符号。圆形纹样的设计，以大量的图片信息，为学生感知纹样特点，拓展思维提供媒介，使其能在丰富的直观表象刺激中思维得以扩张。
B、有利于培养学生的创新精神和对美的表现能力。
《新课程标准》明确提出，美术课程教育为培养学生创新精神和技术意思提供最适宜的环境，美术教育对培养创新精神和技术意识具有极强的支持性。学生在设计的过程中运用了折、画、搓、捏等方法，采取不同手段表现了自己心目中最美的圆形纹样。
C、有利于促进学生个性化的发展。
美术课应特别重视学生的个性，学生在美术课上不仅可以个性化地对学习内容与方式进行选择，更可以在创作过程中展现自己独特的个性。让学生表现个性的设计，如：让学生自由选择表现方式：彩笔线描、蜡笔水彩还是彩泥黏制。
教学目标： 1、认知领域：认识圆形纹样，了解圆形纹样的特点，经过观摩、欣赏、想象、构思、设计，动手设计出美丽的圆形纹样。 2、操作领域：充分发挥学生的主观能动性，除了大胆灵活地用色彩，设计出较好的圆形纹样，还可用剪纸、泥塑等方法进行设计，不拘泥于格式，培养学生创造美的能力。 3、 情感领域：通过本节课的学习，培养学生的艺术表现力，想象力、创造力。能发现圆形纹样在生活中的应用，感受艺术的生命力和实用性，提高美化生活的能力。 教学重点：
通过教学让学生掌握一般圆形纹样的设计技法，从中培养学生审美和创造美 的能力，进一步懂得图案艺术与人民生活有比较密切的联系。学好基础图案，创 造出更新更美的图案，美化我们的生活。 教学难点:
掌握圆形纹样的创作特点与规律。 教学准备： 教师：课件。骨架图。
学生：9cm半径的圆形作业纸。水彩笔，油画棒；彩色橡皮泥；彩色纸等。 教学过程预设详案： 一、创设情境，初步感知。 师：老师请了一位“圆圆”朋友，（课件卡通形象“圆圆”）想请小朋友们去参观几个展室。你们想去吗？还有些问题“圆圆”想和小朋友们一起来研究研究，你们说行吗？ 先来到第一展室。（课件第一展室，有圆形纹样的各种物品。） A、建筑中的圆形纹样，B、雨伞，C、希腊酒碗装饰画《宴罢》，D、圆形漆画，F、服饰中的圆形纹样，G、杯盘上的圆形纹样…… 师：你发现了什么？ 生：都是圆形的。 生：都有花纹或有图案。 师：图案又可称纹样，请你给它取个名称？ 生：圆形纹样。 师：出示（圆形纹样） 师：你喜欢你看到的这些圆形纹样吗？为什么？ 师：如果你拥有希腊酒碗装饰画《宴罢》，你会将它挂在什么地方？ 生答。 师：你还在哪些地方看到这样的圆形纹样？哪些物品用得上这样的圆形纹样？ 生自由回答。 （设计意图：创设学生乐学的情景，从广泛的文化情景中初步感知圆形纹样的美，渗透图案具有实用性和装饰性。） 二、探索研究，深入了解。 师：刚才“圆圆”和小朋友们一起参观了第一展室，接着请你参观第二展室。先请小朋友们参观一下。（课件第二展室，各种骨架的圆形纹样图例六幅。） 师：参观完了有几个问题想请小朋友们讨论讨论。 出示问题： 你认为这样的圆形纹样由哪几部分组成的？ 生答。一般由中心花纹和花边组成。出示：中心花纹 花边 师：既然圆形纹样由中心花纹和花边组成，那么你认为接着我们要研究什么呢？ 生：研究中心花纹和花边组成。 师：下面请小朋友四人小组再研究中心花纹和花边。花边有什么特点？中心花纹有什么特点？ 学生四人小组研究圆形纹样花边和中心花纹的特点。 交流反馈。 汇报研究情况要点如下： 师：先说说花边有什么特点？ 生：花边是有规律地连续、重复。 师：那么中心花纹有什么特点呢？你发现了吗？ 生：中心花纹也有它的规律。 师：你能举例说说吗？ 生举例。如不能举例师引导。 师：我们看一看这幅纹样，找一找它有什么特征？（出示同心式骨架图） 师：你能给它一个名称吗？（同心式） 师：这就是圆形纹样的骨架。骨架既表示方向，同时也帮助我们设计纹样。 师：请小朋友再欣赏二幅圆形纹样，这也是同心式的圆形纹样。（课件欣赏同心式圆形纹样二幅）
师：课件依次出示: 旋转式、直立式、向心式、放射性的圆形纹样。你能分析这些圆形纹样的骨架图吗？ 学生按照课件圆形纹样说说骨架形式。 师：按学生所说依次出示:旋转式、同心式、向心式、放射性的骨架图和名称。（课件欣赏各式骨架形式的圆形纹样各二幅）。 师：你认为哪两个纹样较难区别？ 生答。（向心式和放射式较难区别，放射式的纹样就像一个太阳，光芒四射，单元纹样是大头朝里，小头朝外。而向心式则正好相反，小头朝里，大头朝外。）
师：出示六幅不同形式的圆形纹样，并为学生提供各种圆形纹样的骨架图。请学生根据纹样贴骨架图。 学生根据纹样贴骨架图。 学生评判对错。教师鼓励。 （设计意图：通过小组讨论、交流等活动形式，深入了解圆形纹样的特点，进一步感受圆形纹样的美。） 三、参观浏览，加深印象。 师：下面“圆圆”请小朋友们参观第三展室。（课件第三展室，各种物品上的圆形纹样和学生作品：有绘制的，有彩泥制作的，还有剪纸形式的各式圆形纹样。） 师：这是什么材料设计的？你能说说它属于什么骨架形式？以什么为基本纹样吗？ 学生边欣赏边说说骨架和基本纹样。 师：欣赏了这么多的圆形纹样，你认为圆形纹样美不美？美在哪里？
生答。（圆形纹样不仅中心花纹美，花边美，还要色彩美。） 师：色彩也是图案艺术形式的重要组成部分，设计时可根据图案本身的设计意图进行合理的色彩配置。 师：出示课题：《美丽的圆形纹样》 师：你们有没有发现无论它们采用何种构成形式，都有一个共同点，你能说说吗？
生答。（里面所画的纹样，必须适合圆形。） 师：所以也称为圆形适合纹样。（出示：适合纹样） 师：怎样才能适合圆形呢？如果你在圆里画一个正方形的纹样，算不算是圆形纹样？那么，怎样才能使它适合于圆形呢？
生答。
师：在正方形的四周加上一条圆形的花边，使纹样的外形适合于圆形。花边不仅可以起到美化作用，更能使纹样适合于圆形。 （设计意图：让学生因圆形纹样的美感动，以激发学生进入创作的热情。） 四、指导创作，学生设计。 最后“圆圆”请小朋友们参观第四展室。课件第四展室。 师：你们看到第四展室的什么了？ 师：第四展室还没有作品呢，“圆圆”想请每位小朋友提供作品一件，布置第四展室，好吗？ 师：“圆圆”有以下要求:（课件） 1、请问你想为什么物品设计圆形纹样？采用什么骨架式？什么基本纹样？
2、请你根据自己的设计方案可用以下方式来表现： 绘画法：A、水彩笔线描水彩笔涂色，B、水彩笔线描油画棒涂色，C、蜡笔水彩相结合。（课件演示绘画法） 泥塑法：彩泥制作。（课件演示泥塑法） 剪纸法：（课件演示剪纸法） 3、纹样饱满、美观；色彩鲜艳、大胆。 师：“圆圆”请小朋友选择适合自己的一种方法设计圆形纹样，为第四展室提供作品一件。 学生设计，教师巡视指导。课件播放背景音乐古筝曲《高山流水》。
（设计意图：通过具体的方法演示为学生的设计奠定基础，同时引导学生进 入创作状态。） 五、布置展室，评议总结。
将学生作品布置于黑板。 参观。 自评。你为什么产品设计？采用什么骨架式？什么基本纹样？你认为自己设计的纹样有哪些优点？ 互评。你喜欢谁的设计，为什么？ 总结：小朋友们为第四展室提供的作品真是丰富多彩，你们真会开动脑筋，发挥自己的聪明才智，设计出了一幅幅美丽的圆形纹样。图案艺术与我们的生活紧密相联。图案美化了我们的生活，学好图案，可以创造出更新更美的图案，把我们的生活装扮得更加美丽！
（设计意图：在评价中发展学生的个性，在评价中建立学生的自信，在评价中让学生有成就感。） 六、课外延伸，拓展知识。 收集各种各样物品上的圆形纹样，研究方形、三角形等其它适合纹样。 2005年4月25日
《美丽的圆形纹样》
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