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What is it made of


终于能买得起一所住宅了。

主动语态和被动语态

   1.在英语中,动词有两种语态,即主动语态(The Active Voice)和被动语态。(The Passive Voice)。主动语态表示主语是动作的执行者,被动语态表示主语是动作的承受者。实际上被动语态的主语是由主动语态的谓语动词的宾语转变而来的,因此这个谓语动词必须是及物动词。被动语态是由助动词be + 过去分词构成,当然,被动语态也有多种时态,它的时态变化都体现在助动词be上,后面的过去分词不变。被动语态的谓语动词的执行者可由by引出,往往放在句末。如不强调动作的执行者时,可省略不用。

例如:

  Many people speak English. (主动语态)

  English is spoken by many people. (被动语态)

  2.一般现在时被动语态的构成:当谓语是一般现在时的时候,被动语态由“be (am, is, are) + 及物动词的过去分词”构成。助动词“be”随人称、数的变化而改变。例如:

  This knife is made of wood and metal.

  Bananas are produced in Hainan.

  I am taken care of by my uncle.

  3.被动语态的用法:当说话者不知道动作的执行者或没有必要指出动作的执行者时,只需要强调动作的承受者,要求使用被动语态。如果需要在被动语态中指出动作的执行者时由介词by引导。

  Chinese is spoken by the largest number of people in the world.

  中文是全世界被最多人口所讲的语言。

  4.主动语态改写成被动语态的方法:将主动语态的宾语变成主语,将主动语态的谓语变成被动式be + 过去分词,主动语态的主语变成被动语态句中by的宾语(或省略)。如果主动语态中有两个宾语(直接宾语或间接宾语),可以把其中任意一个变成被动语态的主语。例如:

  Most middle school students  play  football.

    主语          谓语 宾语

  Football  is played  by most middle school students.

  My teacher  gives  me  a lot of book.(主动语态)

  主语   谓语 间宾  直宾
 

  被动语态:I am given a lost of books by my teacher.

  被动语态:A lot of books are given to me by my teacher.

  5.被动语态的疑问形式:

被动语态的疑问句形式是在肯定句的基础上,把be动词提到句首,句末加问号构成的。如:

  Is the kite made by Xiao Ming?

  这个风筝是小明做的吗?

  其肯定回答和否定回答分别为:

  Yes, it is.    是的,它是。

  No, it isn’t.   不,不是。

  6.被动语态的否定形式:

  被动语态的否定形式是在肯定句中的系动词后加not构成的。例如:

  The cake isn’t made by his mother.

  蛋糕不是他妈妈做的。

 

本单元有关听说读写的教学建议

 ◆有关听说方面

  在本单元的听说训练中应当注意结合本单元的语法教学活动,本单元的语法教学的重点是有关被动语态的用法,而被动语态是初中英语语法教学中的一个难点,学生掌握起来有一定的难度。如果我们在教学的过程中只是一味的讲授语法知识,则显得既枯燥乏味,教学效果可能会事倍功半。因此,我们有必要改换一下思路,从口语听说入手,这样效果也许会好一些。例如:教师在上课之前可以用一副地图,在地图上标明一些物品的名称和产地。然后向学生提问:

  Where is …produced/made?

  Is …made/produced in…(地名)?

  然后引导学生之间相互问答,然后派学生代表到教室前面来,担任老师的角色,向任意的一位同学发问,看谁的反应最快。

 ◆有关读写方面

  本单元的国家的名称较多,教师可以运用地图进行教学,上课时,教师用一张世界地图,然后对着世界地图和学生一起来学习有关的国家名称和相关的知识。如教师指着地图说:

  S: what country is this?

  T: It is Japan.

  S: The people in this country are……

  T: (学生自然心领神会) The people in this country are Japanese.

  S:…

  然后学生之间相互问答,最后每个小组派出一名代表,在班内开展竞赛看哪组的反映速度最快。

关于被动语态的教学建议

  本单元所要学习的语法项目是被动语态,也是本单元的教学重点。对学生来说,被动语态虽然是一个全新的语法项目,但是通过本单元前三课的演示和操练,学生对被动语态会有初步的认识和了解,教师可指导学生自己归纳被动语态谓语动词的基本结构,区别主动语态与被动语态的不同,掌握将主动语态变为被动语态的基本技能。具体做法如下:

  1.教师指导学生注意观察第34和35课这两课中的句型的谓语动词,由学生归纳出其谓语动词结构为: is或are +及物动词的过去分词。然后教师对学生说明:is和are在这里是助动词,与过去分词一起构成一般现在时的被动语态。接着教师进一步说明助动词is和are是be的一般现在时,由此启发学生归纳出被动语态谓语动词的基本结构:助动词be + 及物动词的过去分词。教师将这一基本结构写在黑板上,并指导学生用其一般现在时的形式组句。如:

  1) tea, grow, in Fujian (Tea is grown in Fujian. )

  2) silk, produce, in Hangzhou

  3) cars, make, in Beijing

  4) English, speak, in Australia

  5 ) glass, produce in Germany

  6) ships, make, in Japan

  教师可利用投影片指导学生进行口头的组句操练,也可让学生写在作业本上,做笔头的组句练习。在操练过程中,提醒学生注意主谓的一致。

  2.在学生掌握了被动语态谓语动词的基本结构的基础上,教师可引导学生区别主动语态与被动语态的不同之处。教师可先板书“Workers make cars”, 启发学生指出谓语动词(make)的执行者(workers)和承受者(cars),然后将其改为“Cars are made by workers.”教师指导学生仔细观察这两个句子的不同之处。引导学生得出如下结论:谓语动词的执行者作主语,谓语动词为主动语态 (make);谓语动词的承受者作主语,谓语动词为被动语态 (be made)。为了帮助学生掌握和巩固这一基本概念,教师可再举若干例子,如:Farmers grow rice. People plant trees. Americans speak English. 等,先让学生将其变为被动语态,然后指导学生分组讨论指出动作的执行者和承受者,说出两种语态的不同之处。

  3.增设主动语态变为被动语态的练习,训练学生作出快速准确的反应,使学生掌握这一句型变换的基本规律,以利于学生进一步掌握被动语态谓语动词的基本结构。教师口头说出主动语态的句子(They plant trees),学生立即作出口头反应(Trees are planted by them. ) 教师还可利用投影仪或黑板,提供若干句子,指导学生操练。如:They produce machines in Shanghai, (cars, bikes, ships, pens, paper, glass, silk, sugar ... ) They make this kind of watch in China, (car, bike, TV set, radio, lock ... ) They grow tea in the south (north). (wheat, corn, rice, cotton, apples, pears, flowers, vegetables . . . )

  教师还可利用以上练习组织学生分组 (竖排)竞赛。教师指导一、三、五组的学生说出主动语态的句子,二、四、六组的学生立刻将其变为被动语态,从每组第一个学生开始,依次练到每组最后一个学生;然后再由二、四、六组的学生说主动语态,一、三、五组的学生将其变为被动语态。如果某组中某个学生说错,必须待其自己纠正后该组方可继续进行。最后由教师评定,哪一组进行得最快最准确。

  4.教师应对学生讲明被动语态的主要用法:

  1)当我们不知道动作的执行者是准,

《What is it made of(第3页)》
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