How many kites are there

教学目标

　　本单元的核心教学是“计数”，与此相关的语法项目是“There be”结构的肯定句、一般问句及其答语、否定句、How many引导的特殊疑问句的基本构成。熟练掌握不规则名词的复数形式。

　　1）句型：
　　There is a cup on the table.
　　There isn’t a cup on the table.
　　Is there a cup on the table? Yes, there is. No, there isn’t.
　　There are some books in the bag.
　　There aren’t any books in the bag.
　　Are there any books in the bag? Yes, there are. No, there aren’t.
　　How many birds are there in the tree? There is only one.

　　2）词汇：
　　little, sheep, come on, river, dog, light, any, animal, people, at work, in the sky, how many, young, pioneer, Young Pioneer, men, women, only, kite

　　3）语音：继续巩固元音字母O在重读开音节、闭音节的读音以及四个辅音因素的读音，并学习相应的拼读规则。

教学建议

教学内容分析

　　本单元的教学重点主要集中在：There be 结构的一般疑问句及其答语、否定句；How many 引导的特殊疑问句, 不规则的名词复数形式。其中，How many后接可数名词的复数形式。some 用于肯定句中，any 用于否定句和疑问句中，这些是本单元的重点，教师在教学时应当特别给与关注。
　　本单元的教学难点：How many后加可数名词的复数形式、There be结构与have/has的区别及使用。

口语训练建议

　　本单元的口语训练的重点应放在 There be，How many 为主的功能性会话的训练上，让学生在口语训练的过程中记忆本单元所出现的词汇、短语、句型，逐步加深对 There be，How many 句型的理解及运用。为了使口语训练更加有趣、贴近生活，教师不妨让学生先进行以下一些活动：
　　1）绘画表演，两个学生一组，一个学生用句型 There be 描述，如：There are three boys on the hill. 另一个学生用粉笔在黑板上就第一个学生所描述的内容 (三个男孩，一座小山)，进行现场绘画。之后，其他学生对所画内容进行 There be; How many 句型的提问。如：Are there any boys on the hill? Or How many boys are there on the hill? There are three boys. 这种提问可以是教师与学生之间、学生与学生之间、小组与小组之间、男生与女生之间的问与答。
　　2）教师也可以让学生自己或以小组为单位，事先选择一个题目，如：一幅风景画、我的卧室、我家的客厅、我们的教室、我的学校、老师办公室等等，进行绘画比赛，最好涂上颜色，（为下一单元学习颜色做好准备，到那时，这副图片仍可以使用），在上课时，在教师引入 There be 句型后，由小画家们用这一句型对自己的作品进行描述。如：This is my bedroom. It is a nice room. There is a small bed in it. Near the bed, there is a desk. It is big. There are some books on it. Beside the desk there is a chair. There is a big window in the wall. The walls are white. There are two pictures on the walls. Behind the door there is a broom. I love my bedroom. 为了使教学效果更好，教师应事先对一、两个小组的描述（或称为小作文）进行批改，让他们在其他学生描述之前进行，这样有导向性。会更好的引导其他的学生。这样做，虽然加大了教师的工作量，但是，会为今后的书面表达及笔头的训练打下一个很好的基础。

语法教学建议

　　1） 对There be结构的处理：
　　本单元的语法重点是句型：There be 其中它的一般问句是教学的重点，这与汉语的结构是不同的，我们汉语的问句是在句末加个"吗"，而英语它是把 is或are 提到句首。其肯定回答为：Yes, there is /are. 否定回答为： No, there isn't/aren't. 在疑问句、否定句中，常用any, 而不用some.
　　There is a ruler in his bag. 他的书包里有一把尺子。
　　Is there a ruler in his bag? 他的书包里有一把尺子吗？
　　There are some houses near the river. 在河边有一些房子。
　　Are there any houses near the river? 在河边有一些房子吗
　　这些需要理解、记忆的地方，一定要让学生在第一次接触这个句型时，就彻底明白，并会进行句型转换。切忌将这些内容在本单元讲授完毕时，才对学生讲解，那样做不利于学生的学习。
　　2）对以 How many 开头的特殊疑问句的处理：
　　在讲授完 There be 结构之后，应马上让学生就这一句型中的 "数字"进行提问，这样有利于There be 句型一般问句的巩固。首先应让学生清楚：how many的含义，意思"多少" 它是对"数字"的提问，它的句型构成是：
　　How many + 可数名词复数 + are there + 地点状语？
　　在好一些的班级，可适当引入 how much 引导的特殊疑问句的构成，并让学生自己找出他们在用法上的不同。
　　How much + 不可数名词 + is there + 地点状语？
　　在学生理解的基础上，配以少量的汉译英的练习，从而加以巩固。需要说明的是：在练习中要以 How many 引导的特殊问句为主，它才是本单元的重点。而 How much 引导的特殊问句, 只作为一般性的了解，为今后的学习作铺垫。

单词教学建议

　　这一单元的生词较少，不妨把单词教学的重点转移至名词复数的教学上来。先以不规则名词复数的变化为主，之后对名词复数变化的所有规则、读音进行总结 (包含规则变化在内)。为今后的学习打好基础。
　　本单元的新词需要在语法教学中反复强调强化。教师应结合There be的训练，有计划地安排对新词的掌握和已学词语的复习，使学生在There be句型的多种形式的训练中，不断使用已学过的词语。