谈学习邓小平理论的方法

方针政策进行系统的学习和理解，以解决实际工作中的重大问题。 
四、结合历史学习是学习邓小平理论的有益方法 
历史可以为我们提供丰富的历史经验和教训。在学习邓小平理论活动中，结合历史学习会收到较好的效果。1994年3月， 江泽民同志在《学习、学习、再学习》的讲话中要求全党同志“要学习中国历史和世界历史，特别是近代史和现代史。”（注：《求是》杂志1994年第13期。） 
1.邓小平理论是总结历史经验的产物。邓小平理论是在和平与发展成为时代主题的历史条件下，在我国改革开放和社会主义现代化建设的实践过程中，在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验并借鉴其他国家社会主义兴衰成败的历史经验的基础上逐步形成和发展起来的。因此，结合历史学习邓小平理论，对加深邓小平理论的认识和理解无疑会有极大的帮助。 
2.中国共产党人历来重视对历史的学习和研究。以史为鉴，可以知兴衰。我们党在领导革命、建设和改革的伟大实践中，一贯重视历史经验的借鉴和运用。毛泽东同志多次要求全党要学习历史。在延安整风运动中，毛泽东同志把是否注重研究历史作为学风是否端正、党性是否完全的严肃问题提了出来，尖锐地批评了那种忘记祖宗、不注意研究历史的极坏作风。他曾经讲过，指导一个伟大革命运动的政党，如果没有革命理论，没有历史知识，没有对于实际运动的深刻的了解，要取得胜利是不可能的。一个民族如果忘记了自己的历史，就不可能深刻地了解现在和正确地走向未来。江泽民同志在纪念中国共产党成立75周年座谈会上的讲话中“希望我们的各级领导干部要认真地读一点历史，首先要了解中国的历史”。“如果不了解中国的历史，特别是中国的近代史、现代史和我们党的历史，就不可能认识和把握中国社会发展的客观规律，继承和发扬我们党在长期斗争中形成的光荣传统，也就不能胜任领导建设有中国特色社会主义的职责。”（注：《人民日报》1996年6月24日。）把学习历史同学习邓小平理论结合起来，有助于加深对邓小平理论的理解和把握。 
五、比较地学习是学习邓小平理论必不可少的方法 
世界上任何一种事物都不是孤立存在的，它总是与周围的其他事物发生这样或那样的联系。所以，要认识事物之间的不同性质和不同的表现形式，就必须运用比较的方法。毛泽东同志曾通俗地把比较的方法解释为“古今中外法”。这种方法适用于一切问题、一切矛盾的研究。 
比较的方式和类型是多种多样的，从总体上看，不外乎有两种，即纵向比较和横向比较。所谓纵向比较，就是运用发展的观点从时间上对同类事物进行分析比较；所谓横向比较，是把同类的两个事物从空间上进行比较。比较的研究方法也是邓小平总结历史经验时经常使用的方法。他用新中国在共产党领导下所取得的辉煌成就与旧中国的屈辱历史进行比较，阐述坚持党的领导的必要性；他对西方资本主义国家的三权分立、多党竞选的政治体制与我国实行的议行合一的人民代表大会制度进行比较，为我国政治体制改革指明方向；他在研究新中国建设方面的问题时，把建国以来各个时期的发展水平同周边国家进行比较，强调：发展是硬道理，是国家稳定的最根本的因素。学习邓小平理论，运用比较的方法进行纵向的和横向的、历史的和现实的、国内的和国外的、正确的和错误的等等不同形式的比较，对于提高学习理论的兴趣、辨别真理和谬误、区分真善美与假恶丑，从而加深对邓小平理论的基本立场、观点和方法正确性的认识具有重要意义。 
学习邓小平关于建设社会主义的思想路线时，可以把解放思想、实事求是的思想路线与以教条主义为特征的“两个凡是”相比较；学习邓小平关于社会主义初级阶段理论时，可以把1957年至1978年党的十一届三中全会以前20年脱离初级阶段的基本国情的错误做法与新时期立足于初级阶段的基本国情的伟大实践及成就相比较；学习邓小平关于社会主义发展道路的理论时，可以把有中国特色社会主义建设的模式与过去的苏联模式、南斯拉夫模式相比较；学习邓小平关于社会主义市场经济理论时，可以把社会主义市场经济模式与高度集中的计划经济模式相比较，与苏联、东欧走资本主义市场经济的恶果相比较；学习邓小平关于社会主义建设的政治保证理论时，可以把坚持四项基本原则与全盘西化、资产阶级自由化等错误思潮及危害相比较；学习邓小平关于社会主义国家对外开放的理论时，可以把开放政策及其成就与中国历史上的自我封闭、自甘落后的“闭关锁国”政策相比较等等。通过诸多方面的比较，帮助我们更好地掌握邓小平理论的基本内容、实质和精神。  
  

《谈学习邓小平理论的方法(第2页)》