Book Two Unit21 Lesson 81课堂实录

教材分析

本课为九年义务教育课程标准实验教科书英语学科(人教版)初二年级下册第八十一课。本课的重点难点是学习could,could not (couldn’t)的用法，并引出反身代词的用法。主要掌握反身代词的单数形式和复数形式及其固定搭配用法。

学生分析

2002年秋新课程改革以来至今我校先后被确定为“ 南安市基础教育课程改革实验基地校。”“福建省基础教育课程改革实验基地校”“福建省普通初中示范学校”。自新课程改革以来至今初二年段下学期，学生们都有一定的英语基础知识，能够比较自觉地学习英语、运用英语。他们中大部分人都能主动参与教学活动，在课堂上较主动地进入角色，已初步形成合作交流、敢于表演、敢说英语讲英语的良好学风，学生间相互合作、相互学习、相互评价的互动气氛较浓。学生年龄普遍为14-15岁，求知欲高，接受新事物快。学生参与游戏,表演的积极性高。学生思想活跃，胆量大，参与课堂的热情很高。课堂上敢于乐于发表自己的观点。学生已掌握一定的词汇及句型。

教学方法

采取情景教学，直观、生动, 融知识点于游戏中,轻松、愉快。运用现代教育技术，采取多媒体技术教学，效率高，学生积极性高。

学法指导     

针对学生特点，结合具体情况，将学法指导渗透到各个教学环节中。

设计理念

英语新课程标准倡导任务型教学模式，即让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现该任务的目标，感受成功。本课旨意在此。因此本课应多在课堂设计上下工夫，注意联系实际，模仿真实的英语语言运用环境。让学生在小组合作中学会英语,掌握英语，运用英语。教学过程中，要注意引发学生对话题的兴趣，让学生体验到用英语进行交流的乐趣。同时,教师要与学生进行广泛的合作、协调和沟通，并在适时进行指导和评价。

教学目标

1、通过本课教学,学习could、couldn’t(could not)的用法，掌握反身代词及其固定搭配的用法。达到灵活运用反身代词的单数形式myself,yourself,himself,herself,itself和复数形式ourselves,yourslves,themselves.进一步掌握固定搭配（all)by oneself ,hurt onesef,teach oneslf ,enjoy oneself ,look after oneslf ,help oneself (to)等的用法。体验用英语进行语交际的乐趣，激发学生主动参与学习的热情，提高学生的听力和口语表达能力。

2、在师生交流、同学合作交流的基础上，加深彼此之间的信任与情感，培养学生的语言交际能力。

3、New words and expressions in this lesson.

4、Improve the students’ability of studying and using English.

教时 一课时

教具

Real objects；Recorder；Some English cards；多媒体设备。

教学过程

由于这堂课是本学期我校承担的南安市中学新课程实验教学专题研讨课，市进修学校领导，各中学的初二英语备课组长都要来听课,指导，在多媒体教室上课，又要拍录像，学生们感到很兴奋，很激动。【课程改革以来，由于我校是课改基地校，经常有上级领导、教育考察团及其他学校的老师们来听课，参观 ，学习 ,观摩。学生们胆量都比以前大了。很喜欢表现，乐于展示。他们纷纷表示一定要把这堂课表现好。】  

 The whole class sing an English song together to warm up the  English atmosphere of this lesson.【唱英语歌曲,创设学习英语的良好氛围，激发学生学习英语的积极性。】    

Duty reports .叫值日生上台进行值日报告。【英语教学中充分利用了课前5分钟的值日生报告让学生做热身运动。实践证明，短短5分钟的值日生报告，不仅提高了学生的听说能力，也激发了学生的参与意识，培养了他们的创造性思维,课改以来，每天的值日生英语报告成了一道亮丽的风景线。它充分展示学生们主动参与的积极性和大胆、流利的口语，是学生们展示本人胆量和口语的平台。】

    导入新课 Teach new words and expressions。用英语卡片教了本课六个生词和短语。    

Listen and answer the following questions

Who is this student?

What is she doing?

Did she hurt herself？ 【多媒体教室的屏幕上呈现课文中第一部分的图片,学生听对话三遍,锻炼了学生的听力。同时，利用电脑多媒体为学生呈现形象、直观的图象，刺激学生的感官，充分调动学生的兴趣和积极性。】 

 Listen and answer the following questions

What’s Lily doing?

Could she swim well?

Who taught her?

Did she learn all by herself?

【多媒体教室的屏幕上呈现课文中第二部分的图片,学生听对话三遍,锻炼了学生的听力。图象鲜明生动，现代化信息技术在课程改革中起了很大的辅助作用。】

教师叫学生们分别起来回答问题 。

【此方式锻炼了学生们的胆量,学生们回答的很大声,很响亮,多媒体呈现动作和声音表示对答对问题学生的表扬和鼓励。】   

多媒体屏幕接着呈现反身代词(The Reflexive Pronouns)的归纳表

教师引导学生完成这个表格，后多媒体屏幕呈现答案。  

   接着,进入合作表演部分。学生们运用含有反身代词的短语如enjoy oneself ；teach oneself；hurt oneself；look after oneself；help oneself to…；等编对话，并进行表演。一下子，班级向炸开了锅似的，热闹非凡。同学们的情绪高昂，每个小组准备得有声有色。看，他们或讨论表演动作,或正在准备服装、道具,完全没有上课紧张的感觉。他们身心完全放开了。几分钟后，一组的同学上来表演了。他们正在进行一个生日聚会。

郭涛: W elcome to Xiaoyun’birthday party.Would you like a drink,everyone?

珊珊: Yes.I’d like some Cola ,please.【郭涛同学拿起一瓶真正的可乐给珊珊同学喝,非常真实,逼真。实物教学旨在创造更真实的语言交际环境。】

志宇和国蓉:Could we have some bananas,please?

Xiaoyun’s mother :Yes,please help yourselves to the bananas.

All the students:Thank you.We will enjoy ourselves.

 接下去,同学们唱歌,跳舞,唱生日歌,同学们表演的有声有色,有表情，有动作。【课堂气氛非常热烈，同学们掌声不断，大家都感受到了成功的喜悦。】。最后,同学们说:Today we taught  ourselves how to dance , we enjoyed ourselves very much.他们又把准备好的一些糖果分给听课老师，并运用英语进行交流。Welcome to our school .Please help  yourselves to some sweets.【这是课改下以生为主的表现，学生们的胆量在课改下得到充分的展示，他们学会了懂得互相尊重，互相分享。拿糖果给了老师们，递水，反映了我校学生们的良好礼貌素质。他们在新课程下学习知识的同时掌握了如何处理人际关系，如何与他人合作。】

另一组同学又上来了。你看，榆深同学跌倒了。其丽同学马上走过去oh ,my dear ,did you hurt yourself ? You must look after youself .Thank you very much .I am all right.Next time I will look after myself carefully.又一组同学上来了……就这样，经过几组同学的表演,展示,全班同学在不知不觉中掌握了反身代词及其固定搭配的用法。【整个教室掌声不断，听课老师都被同学们流利的英语和大胆的表现所震动。让学生自行表演，亲身体验，以学生为主体，分组合作，学生亲自参与，在实践中学习英语，讲英语，掌握英语。同时，小组合作培养了学生的合作精神，体现了新课程的基本理念。】   

接着，我又问几个学生以下几个问题:

Can you play football /sing/play the piano/jump/play computers now?

Could you play football /sing/play the piano/jump/play computers when you were two years old?引入Could（过去的能力），导入课文Part Two。【师生互问，同学互问，互动后又进行表演展示。】

特别是潘其丽同学与晓云同学的对话；；“Could  you speak Japanese when  you were born ? No ,I couldn’t. Can you speak Japanese now? Yes ,I can.Can you speak some Japanese for us?” 潘其丽同学讲了几句非常流利的日语。并用英语和汉语解释了它的意思。然后说：“I taught myself Japanese when I was 12 years old.Now I can speak Japanese.”经过几组同学们的对话,他们在不知不觉中掌握了can和could的用法。【他们都被她流利的日语所吸引，听课老师暗暗佩服新课程改革下学生们的宽阔的知识面。这些都是书本所没有的知识。课改下，学生们的知识面开阔了，宽广了。】   

多媒体屏幕上呈现出下列练习进行书面巩固  

Exercises

1.I hope she didn't hurt                .

2. We taught                     .

3. You can buy                   lots of things!

4. I don't enjoy                 very much.

5. They could not look after                       .

6. He couldn't do his homework all by                .  

7  Help                        to the cakes,children.

二根据情景， 用 can, could 完成下列对话

Teacher: _______you skate now ,Lucy?

Lucy:Yes, I  can.

Teacher:______you skate when you were five years old?

Lucy:No,I ______. I started to learn it just two years ago.

Teacher: So you ______skate last year. 

（规纳总结）当句子的主语和宾语是同一人，常用反身代词作宾语。形式归纳如下：

单数：yourself myself himself herself itself

复数：yourselves ourselves themselves

想一想同反身代词连用的短语，好吗？

enjoy oneself  teach oneself  hurt oneself learn…by oneself  help oneself to…

could 用法

a:比 can 更加礼貌，更加委婉的请求

b:它有时表示 can 的过去式 ，指过去“能”，描述过去情况。【多媒体屏幕上呈现知识点，效果好，不同颜色的字体形象、直观、显著、一目了然，重点突出，是其他任何手段都无法比拟的。】

最后，每一小组的成员用英语采访了听课老师，使用Can you play football/dance/play the piano…now?和Could you play football/dance/play the piano… when you were three/four/ten…years old?等句型。一下子，教室就变成了师生互动，互相交流英语语言的场所。学生们大胆提问，老师们认真回答，整个课堂有声有色，热闹非凡。就这样，这堂课就在热热闹闹的英语采访中结束了。【同学们在采访听课老师的同时，真正做到了学以致用，师生互动。由于听课的老师大部分是英语老师，真正达到了用英语语言交流的目的。这正是新课程改革出现的新景观，学生身上闪耀出的智慧火花令我备受鼓舞。】

教学反思

这是一堂南安市中学新课程实验教学专题研讨课，这堂课同学们在合作,表演,展示中快乐地度过。学生们愉快学习英语,积极参加,主动交流实践英语,参与面广。课后，许多同学都表示这堂课太精彩了，他们真正在玩中学到了英语，享受到讲英语的乐趣。在课后的评课反思总结会上，南安市进修学校英语教研室领导，各中学的初二英语备课组长都进行了点评，他们高度赞扬了我校学生们的大胆，灵活和富有个性地学习，教师良好的个人素质。课堂中，学生们在他们的口语中已用到即将教的短语和句型，说明他们有能力自学，并进行运用。以往的英语教学，教师课堂上拼命讲语法，让学生去背，去抄。而今，学生合作意识强，小组的合作好，能够教主动参与创造真实的语言环境，让课堂成为真正意义上的课堂，成为“生活”的课堂。而且用得那么好，那么恰当。另外，学生善于捕捉教学情景，活动面较广，较好。充分反映新课改下以生为本的理念。学生们的口语水平教好。老师能够充分发挥作用，起引导者，参与者，促进者，合作者的作用。  

听到各级领导和各学校老师的赞扬和夸奖，我感到无比激动和欣喜。的确，这是我两年来坚持运用新课程理念教学的结果，我真庆幸，我和我的学生们及时赶上了新课程改革的浪潮。新课程改革要求要给学生创设宽松的学习环境，让学生在玩中学，在做中学，亲身经历，主动体验。新课程标准要求采用互动的课堂模式，鼓励学生在学习过程中不断地锻炼自己、完善自己、表现自己。学生喜欢在一节课里充分的表现一下自己，教师就要创造机会，多让他们展示，让他们看到自己的进步。新课程下的英语课堂教学应是学生实践英语，讲英语的课堂。这是传统英语课堂所不可比拟的。在这种课改氛围下，哑巴英语不见了，到处都是流利的英语口语。

当然，本节课也有不足之处。比如有的学生比较紧张，语音语调不是很标准，流畅。个别学生英语的口语还可以，但笔试的成绩仍然不够理想。学习语言需要创设良好的运用语言，实践语言的环境，农村中学英语教学普遍缺乏这种语言环境。学生对自己的自评力度不够，应多评价自己。新课程改革给我们语言老师带来了新的挑战，这就要求我们英语教师一定要努力为学生创造语言环境，使学生在课改下能够更好的学习英语，运用英语，达到学以致用。

作为教学一线的课改教师，我们要用课改理念改变以往的教学行为，注意教学情景的创设，注重学生的自主参与、体验感悟和一定程度上的自我构建。我坚信我和我的学生们会在新课程改革这股春风下更茁壮地成长,与新课程共同成长，让生命因课改而生动，让先进的教育理念扎根大脑。路漫漫,刚走出艰难与实在一步的我,定会取得更大

 

《Book Two Unit21 Lesson 81课堂实录》