《 Saving the earth 》教学案例分析

进入相关页面。这样的设计便于学生操作，适应学生的基本情况。 九、练习设计 网络环境下的练习设计要充分体现学生学习过程中的主动性、积极性和创造性，学生既是知识的建构者，又是信息技术的使用者，而教师作为学习的组织者、指导者、促进者和帮助者，在学生练习过程中要进行个别辅导和整体评价。发挥教师“导”的作用。本网络课件网页上设计了课文有关问题及有关拯救地球和保护地球的阅读理解。但学生在练习中可以自主性地进行选择自己感兴趣的文章阅读并解答。并在课后布置这样的作业：“ How to save our earth? ”总之，以上这样的练习设计有利于增强学生的创新精神和实践能力，充分发挥学生的主体作用。 十、课堂活动情况评价表（以纸张下发） 《 Saving the earth 》网络教学评价表姓名 十一、教学设计流程图： 十二、教学反思 本节课是高二英语上册第九单元第三十三课《 Saving the earth 》，我将本节课设计为导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及总结等八个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃！现将课堂教学反思总结如下： 一、信息技术与英语学科整合方面 1 ）信息技术与英语学科内容的整合。网络是信息的海洋、包罗万象的课本 , 把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。 2 ）信息技术与英语学习模式的整合。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。 二、英语课堂教学方面 本节课英语教学中以问题为线索，采用“任务驱动”方法，让学生自主探究和协作探究为主，培养学生的自主学习能力。故本人在这节课中通过安排学生的个人探索、协作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣，主动阅读，有创造性的完成任务。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 采用师生交流方式导入自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，同时让学生了解有关拯救地球的有关内容。通过教师将学生引进网络环境，引导其感受拯救地球的重要性，体会我们在地球上生活情境，根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与地球相关的信息资料，然后以个人探究和协作学习相结合，并以各种的形式展示交流成果。本人这节课安排探究和讨论过程中的观点汇总等形式鼓励学生借助小组活动的形式来合作，来表达，来思考。能使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。通过师生交流与总结这一形式引发学生对拯救地球的深入思考，进一步深化主题。 三、存在问题： 大部分学生通过网络都可以学习有关拯救地球的知识，但是由于自制网站中的内容都是用英语展现的，所以个别英语学习较差的学生并不能学到相关的知识，这也说明学生的英语水平有待提高。另外学校没有相应的扩音设备，这使老师上课很吃力。 我对本次课还是比较满意：学生非常配合，上课很专注，而且积极主动回答问题。尤其让我高兴的是这次网络课没有学生自己上网聊天或玩游戏。而且我本人通过这次网络课也学到了不少东西。

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