Come and meet the family

教学目标(Teaching Aims)

掌握词汇：family, grandfather, grandpa, grandmother, grandma, dad, wife, husband, daughter, son, parent(s), big, England, aunt, uncle, afternoon, do, seat, like, look like, doctor, worker
理解词汇：family tree, hat, guess
语音：/ei/ a / ? /a /p/ p /b/ b /t/ t /d/ d
句型：Come and meet the family.
　　　Go and see. I think it’s …
　　　Nice to see you. Glad to meet you.
　　　Please come in.
　　　Good afternoon. How do you do? Please have a seat.

教学建议

教学内容分析
　　本单元的教学内容是“确认人物”（Identifying people）。整个单元围绕Jim's family展开，通过Jim和Li Lei谈论a picture of Jim's family, Li Lei拜访Jim一家人，营造了贴近日常生活的语言环境。本单元第33课由a picture of Jim's family开始，由听力材料，对话文字材料，图片和图表组成。主体部分力材料，第34课的Ask and answer是对前一课的简要复习。Read and act是对人的确认，以及Li Lei来访，在门口与Jim相会话的主体有变化。Li Le与Jim的父母会面，用的是正式体（formal）。第36课通过Look and say复习本单元内容。通过音标教学，进行辨音听力练习，并复习小结所学名词所有格、祈使句及有用短语。
重点难点：
1）名词所有格：Jim’s sister Kate’s brother
　　　　　　　　my father’ name my mother’s mother
2）祈使句： Please come in. Go and see. Come and meet the family.
素质教学分析
　　通过本单元教学，使学生懂得待客的礼节，不论是在西方国家，还是在素有礼仪之邦美称的中国，不论是去别人家坐客，还是别人到自己家拜访，对待长辈，对待客人，对待兄弟姐妹都该有礼貌，客人来访，请人进屋说：“please come in”“This way，please.”给别人作介绍用This is…，认识之后要互相问候，说：“Nice to meet you”“How do you do?”等。请人入坐：“Please sit down.”
学法指导
　　1) 向同学展示自己全家的合影，并学着用英语介绍，这是一件很有乐趣的事。同学们最好先展示一张现在的全家照，再展示一张自己小时候的全家照，让大家猜谁是你。这更容易激起学生说英语的欲望，从而提高表达能力。
　　2) 学习向父母介绍自己的同学，向同学介绍自己的父母的用语，一定要有一个真实的情境。建议和自己的同桌或前后左右的同学一起练。讲到“How do you do”时，应主动伸手和对方握手；讲到“Please have a seat.”时，也要有所表现，不能机械地站在那儿背句子。在这样的练习中，不仅学习了英语，也培养了自己礼貌待人接客的好习惯。
语法教学
　　这个单元的主题是学习名词所有格的良好机会，同时也要兼顾祈使句的教学。这两项内容在处理深度上应当有明显的区别。名词所有格是本期重点学习内容，而且这项内容在语汇积累上也具备了较充足的训练条件，因此，这个项目应当有机地融入关于具体实物单词的反复练习和确认家庭成员的各项活动中：方法一，教师可以随手用垂手可得的学生手头的用具（如：文具）进行所有格练习，学生马上能明白其意思，并可以进行造句。如:
　　Teacher: This is Jim's eraser.
　　Ask a student:
　　Whose eraser is this?
　　Student1: No, it's Jim's.
　　Teacher:Is this your eraser?
　　Jim: Yes, it's mine.
　　方法二，教师可以准备某位大家很熟悉或很关心的人的家庭照片，首先吸引大家的注意力，然后自然引出所有格介绍其中一位成员，马上启发学生使用所有格进行造句表演。在教授所有格的过程中一定要注意的位置，有必要可教给学生负数名词所有格的几种形式。
如:两个学生在看Tom's fmaily photo，他们在确认照片中的人。
　　S1：Who is that man?
　　S2: I think he's Tom's father.
　　Tom: No, that's my uncle, my mother's brother.
　　… …
　　祈使句在本单元只是初步介绍，学生学过的行为动词不多，因此，祈使句的训练不宜过多，可留待以后处理。

听力教学
　　本单元第33课口语训练应当以听力为前导，教师应当利用书中图画和第一部分的对话，说明材料是Jim和Li Lei对话的继续，谈论是照片中的人物。第二部分与Jim's Family Tree又介绍了生词father, mother, sister等，上时听第三部分的对话不会有很大困难。此外应当充分实施播放时间与音隔的调控，教师有必要使用与本教材配套的听力训练，录音带，而且应当坚持全文播放，不要把全文材料分解成几个小段，鼓励学生逐步养成整体接受的习惯。

名词所有格
　　名词所有格就是在名词的后面加上’s构成所属关系，常译为“……的”。它一般有以下几种形式：
　　（1）通常情况下单数名词词尾加’s。如：Jim’s father 吉姆的父亲
　　（2）若是复数名词已是s结尾，只加“’”。如：
the twins’ books 双胞胎的书 Teachers’ Day 教师节
　　若是复数名词不是s结尾，仍需加’s
　　children’s playhouse孩子们的游戏房 Women’s Day 妇女节
　　（3）表示两人或几人共有时，所有格应加在最后一个名词上。如：
Jim and Kate’s mother吉姆和凯特的妈妈 Lucy and Lily’s room露西和莉莉的房间
　　（4）若是表示两人或几人各自所有，应在每个名词后加’s。如：
Jim’s and Li Lei’s mothers吉姆的妈妈和李雷的妈妈。

祈使句的四大天王
1．B 天王
　　私家档案：Be + 表语（名词、形容词等）+ 其它成分。
　　最喜欢的一句话：Be quiet, please. 请安静！
2．D天王
　　私家档案：Don’t + 动词原形 + 其它成分。（以后你们将会学到。）
　　最喜欢的一句话：Don’t forget “me”. 不要忘记我！
3．L天王
　　私家档案：Let + 宾语（通常是第一、第三人称宾格）+ 动词原形 +其它成分。
　　最喜欢的一句话：Let’s go. 咱们走吧。
4．V天王
　　私家档案：V（代表行为动词原形）+ 宾语 + 其它成分。
　　最喜欢的一句话：Look after the twins today. 今天照顾一下这对双胞胎。
　　四大天王联合宣言：我们与句星公司祈使句终身签约。我们的形象永远和请求、命令、号召、劝告和建议联系在一起。如果大家喜欢我们，请在句末用感叹号或句号。
　　最后请记住这则顺口溜：
　　祈使句，无主语，
　　BDLV（四种句型）是根基。
　　原形动词作谓语，
　　客气加上please.
　　look the same 与look like
　　look the same 与look like两者可以表示“看起来很像”之意。look the same是个固定词组，表示主语所包含的两个或两个以上的事物看起来一样，其主语只能是复数，如：The two girls look the same. look like是由“不及物动词look+介词like”构成的动词词组，like后面要接宾语。若表示“十分相像”可加上very much修饰，而look the same则不能用very much修饰。当主语是第三人称单数（he, she, it）时，look like中look后要加s.如：Kate’s cat looks like Lucy’s hat. 凯特的猫看起来像露西的帽子

family 和 home
　　family 和 home都有“家”之意，但用法有所不同。family意思是“家庭”；强调由家人组成的家，它与家庭中的成员有关。当把family看作一个整体时，则谓语动词用单数形式；而当它表示家庭的各个成员时，谓语动词用复数形式。如：
　　His family is very much. 他的家庭很幸福。
　　His family are all out. 他的家人都不在家。
　　home指一个人出生和居住的地方，这不涉及家庭的组成成员。主要强调人们所生长的环境。如：Liu Ming is at home today. 今天刘明在家。

father，mother和dad，mum的区别
　　father“父亲”，mother“母亲”是书面语言，一般不带有亲热色彩。dad是“爸爸”的意思，mum是“妈妈”的意思，尤其用于儿童称呼父母亲，带有亲热的感情色彩，在英语中还有daddy，mummy.

教学目标(Teaching Aims)

掌握词汇：family, grandfather, grandpa, grandmother, grandma, dad, wife, husband, daughter, son, parent(s), big, England, aunt, uncle, afternoon, do, seat, like, look like, doctor, worker
理解词汇：family tree, hat, guess
语音：/ei/ a / ? /a /p/ p /b/ b /t/ t /d/ d
句型：Come and meet the family.
　　　Go and see. I think it’s …
　　　Nice to see you. Glad to meet you.
　　　Please come in.
　　　Good afternoon. How do you do? Please have a seat.

教学建议

教学内容分析
　　本单元的教学内容是“确认人物”（Identifying people）。整个单元围绕Jim's family展开，通过Jim和Li Lei谈论a picture of Jim's family, Li Lei拜访Jim一家人，营造了贴近日常生活的语言环境。本单元第33课由a picture of Jim's family开始，由听力材料，对话文字材料，图片和图表组成。主体部分力材料，第34课的Ask and answer是对前一课的简要复习。Read and act是对人的确认，以及Li Lei来访，在门口与Jim相会话的主体有变化。Li Le与Jim的父母会面，用的是正式体（formal）。第36课通过Look and say复习本单元内容。通过音标教学，进行辨音听力练习，并复习小结所学名词所有格、祈使句及有用短语。
重点难点：
1）名词所有格：Jim’s sister Kate’s brother
　　　　　　　　my father’ name my mother’s mother
2）祈使句： Please come in. Go and see. Come and meet the family.
素质教学分析
　　通过本单元教学，使学生懂得待客的礼节，不论是在西方国家，还是在素有礼仪之邦美称的中国，不论是去别人家坐客，还是别人到自己家拜访，对待长辈，对待客人，对待兄弟姐妹都该有礼貌，客人来访，请人进屋说：“please come in”“This way，please.”给别人作介绍用This is…，认识之后要互相问候，说：“Nice to meet you”“How do you do?”等。请人入坐：“Please sit down.”
学法指导
　　1) 向同学展示自己全家的合影，并学着用英语介绍，这是一件很有乐趣的事。同学们最好先展示一张现在的全家照，再展示一张自己小时候的全家照，让大家猜谁是你。这更容易激起学生说英语的欲望，从而提高表达能力。
　　2) 学习向父母介绍自己的同学，向同学介绍自己的父母的用语，一定要有一个真实的情境。建议和自己的同桌或前后左右的同学一起练。讲到“How do you do”时，应主动伸手和对方握手；讲到“Please have a seat.”时，也要有所表现，不能机械地站在那儿背句子。在这样的练习中，不仅学习了英语，也培养了自己礼貌待人接客的好习惯。
语法教学
　　这个单元的主题是学习名词所有格的良好机会，同时也要兼顾祈使句的教学。这两项内容在处理深度上应当有明显的区别。名词所有格是本期重点学习内容，而且这项内容在语汇积累上也具备了较充足的训练条件，因此，这个项目应当有机地融入关于具体实物单词的反复练习和确认家庭成员的各项活动中：方法一，教师可以随手用垂手可得的学生手头的用具（如：文具）进行所有格练习，学生马上能明白其意思，并可以进行造句。如:
　　Teacher: This is Jim's eraser.
　　Ask a student:
　　Whose eraser is this?
　　Student1: No, it's Jim's.
　　Teacher:Is this your eraser?
　　Jim: Yes, it's mine.
　　方法二，教师可以准备某位大家很熟悉或很关心的人的家庭照片，首先吸引大家的注意力，然后自然引出所有格介绍其中一位成员，马上启发学生使用所有格进行造句表演。在教授所有格的过程中一定要注意的位置，有必要可教给学生负数名词所有格的几种形式。
如:两个学生在看Tom's fmaily photo，他们在确认照片中的人。
　　S1：Who is that man?
　　S2: I think he's Tom's father.
　　Tom: No, that's my uncle, my mother's brother.
　　… …
　　祈使句在本单元只是初步介绍，学生学过的行为动词不多，因此，祈使句的训练不宜过多，可留待以后处理。

听力教学
　　本单元第33课口语训练应当以听力为前导，教师应当利用书中图画和第一部分的对话，说明材料是Jim和Li Lei对话的继续，谈论是照片中的人物。第二部分与Jim's Family Tree又介绍了生词father, mother, sister等，上时听第三部分的对话不会有很大困难。此外应当充分实施播放时间与音隔的调控，教师有必要使用与本教材配套的听力训练，录音带，而且应当坚持全文播放，不要把全文材料分解成几个小段，鼓励学生逐步养成整体接受的习惯。

名词所有格
　　名词所有格就是在名词的后面加上’s构成所属关系，常译为“……的”。它一般有以下几种形式：
　　（1）通常情况下单数名词词尾加’s。如：Jim’s father 吉姆的父亲
　　（2）若是复数名词已是s结尾，只加“’”。如：
the twins’ books 双胞胎的书 Teachers’ Day 教师节
　　若是复数名词不是s结尾，仍需加’s
　　children’s playhouse孩子们的游戏房 Women’s Day 妇女节
　　（3）表示两人或几人共有时，所有格应加在最后一个名词上。如：
Jim and Kate’s mother吉姆和凯特的妈妈 Lucy and Lily’s room露西和莉莉的房间
　　（4）若是表示两人或几人各自所有，应在每个名词后加’s。如：
Jim’s and Li Lei’s mothers吉姆的妈妈和李雷的妈妈。

祈使句的四大天王
1．B 天王
　　私家档案：Be + 表语（名词、形容词等）+ 其它成分。
　　最喜欢的一句话：Be quiet, please. 请安静！
2．D天王
　　私家档案：Don’t + 动词原形 + 其它成分。（以后你们将会学到。）
　　最喜欢的一句话：Don’t forget “me”. 不要忘记我！
3．L天王
　　私家档案：Let + 宾语（通常是第一、第三人称宾格）+ 动词原形 +其它成分。
　　最喜欢的一句话：Let’s go. 咱们走吧。
4．V天王
　　私家档案：V（代表行为动词原形）+ 宾语 + 其它成分。
　　最喜欢的一句话：Look after the twins today. 今天照顾一下这对双胞胎。
　　四大天王联合宣言：我们与句星公司祈使句终身签约。我们的形象永远和请求、命令、号召、劝告和建议联系在一起。如果大家喜欢我们，请在句末用感叹号或句号。
　　最后请记住这则顺口溜：
　　祈使句，无主语，
　　BDLV（四种句型）是根基。
　　原形动词作谓语，
　　客气加上please.
　　look the same 与look like
　　look the same 与look like两者可以表示“看起来很像”之意。look the same是个固定词组，表示主语所包含的两个或两个以上的事物看起来一样，其主语只能是复数，如：The two girls look the same. look like是由“不及物动词look+介词like”构成的动词词组，like后面要接宾语。若表示“十分相像”可加上very much修饰，而look the same则不能用very much修饰。当主语是第三人称单数（he, she, it）时，look like中look后要加s.如：Kate’s cat looks like Lucy’s hat. 凯特的猫看起来像露西的帽子

family 和 home
　　family 和 home都有“家”之意，但用法有所不同。family意思是“家庭”；强调由家人组成的家，它与家庭中的成员有关。当把family看作一个整体时，则谓语动词用单数形式；而当它表示家庭的各个成员时，谓语动词用复数形式。如：
　　His family is very much. 他的家庭很幸福。
　　His family are all out. 他的家人都不在家。
　　home指一个人出生和居住的地方，这不涉及家庭的组成成员。主要强调人们所生长的环境。如：Liu Ming is at home today. 今天刘明在家。

father，mother和dad，mum的区别
　　father“父亲”，mother“母亲”是书面语言，一般不带有亲热色彩。dad是“爸爸”的意思，mum是“妈妈”的意思，尤其用于儿童称呼父母亲，带有亲热的感情色彩，在英语中还有daddy，mummy.

Lesson 33教学设计方案

一．教学目的

　　1．掌握四会单词，词组，同时记忆三会词组，了解词义及搭配和用法。

　　come meet family grandfather grandmother wife husband son brother daughter sister dad mum.

　　2．掌握下列交际用语，并掌握其正确的语音、语调，在合适的语言环境中能够学以致用。

　　a．Come and meet the family！

　　b．Can I see it？

　　3．掌握名词所有格’s，并初步运用一般现在时have的第三人称单数has。

　　4．掌握祈使句。

二．本课重点

　　1．掌握四会单词、词组。

　　2．掌握并灵活运用日常交际用语。

三．本课难点

　　1．使学生初步掌握名词所有格’s及have第三人称单数用法has。

　　2．掌握祈使句．

四．学法引导

　　1．教师教法：利用课前准备好的全家放大照片让学生看，导出句型What’s this？It’s a picture of my family. Can I see it? OK．然后让学生拿出自己准备好的全家照片进行操练。

　　利用准备好的Jim’s Family Tree图表投影片，边指图表边示范介绍表示家庭成员关系的生词：family brother sister father mother son daughter mum dad grandfather grandmother wife husband. 并在此过程中介绍名词所有格、，然后引导学生进行操练。

　　提出问题，让学生带着问题听录音听力材料，直至解决问题。

　　2．学生学法：首先，要熟读课文，理解课文的意思，将表示家庭成员的单词记熟。通过了解Jim家的情况，用英语介绍一下你和你的好朋友的家，并画出family tree，注意要写清人和人之间的关系。

五．教具

　　全家放大照片，Jim’s Family Tree图表投影片、录音机及听力训练磁带、图片。

六．教学过程

Step l  Revision

　　1．Free talk

　　以Can you see…？为题，两人一组对话1分钟，然后抽查2－3组学生进行表演。

　　2．做游戏

　　让学生就上个单元内容进行自由练习。

　　3．教师问一名学生Where’s my picture？Can you see it？学生答Yes，I can．It’s…直至找到。教师向学生展示自己的全家放大照片，并示范说：“It’s a picture of my family．” “Please  come and meet the family．”Today we’ll learn Unit 9 Come and meet the family（板书Unit 9 Come and meet the family. Lesson 33）

Step 2 Presentation

　　1．教师接着向学生展示刚才找到的全家放大照片，自问自答：What’s this？It’s a picture of my family．（板书family），再重复说一遍，然后领读．（板书a picture of…）

　　2．让学生拿出自己带来的全家照片，教师走近两名学生，指着他（她）的照片进行问答？

　　T：What’s this?

　　S：It’s a picture of my family.

　　T：(to class) Look! It’s a picture of her/ his family. Here you are.

　　S：Thank you．

　　3．师生问答，引导出句子（自问自答）：

　　Who is this?

　　This is my grandfather.

　　Who is this?

　　This is my grandfather/ grandmother. / father/ mother/ brother/ sister…（边说边板书）。

Step 3 Presentation

　　1．教师出示Jim’s Family Tree投影片。

　　2．教师指图解释。

　　Look at the picture. This is Jim’s family tree. Come and meet the family, please. This is Mr.      Green. This is Mrs. Green. Mr. Green is Mrs. Green’s husband and Mrs. Green is Mr. Green’s wife.     They have a son and a daughter. Jim is their son. Kate is their daughter. Mr. Green is their father. Mrs. Green is their mother. They call Mr. Green dad and call Mrs. Green mum. Kate is Jim’s sister. Jim is Kate’s brother. And they have grandfather and grandmother. 边解释边领读生词brother sister father dad mother mum son daughter grandfather grandmother wife husband，并解释说明词尾er读[  ](板书),然后让学生一组一组的齐读father and mother, brother and sister,     son and daughter, dad and mum. Grandfather and grandmother, husband and wife.

Step 4 Drill

　　1. Back chain drill 让学生跟老师重复做练习。

 

　　2. 指图进行问答练习。

　　T: What’s the name of Jim’s sister / father"?

　　A: Kate / Mr. Green…

　　T: What’s the name of Mr. Green’s son/daughter?

　　B: Jim /Kate

Step 5 Practice and read

　　1. 让学生上前指图说明Jim一家各成员之间的关系。

　　2. 两人一组就Jim’s Family Tree中各成员之间的关系与姓名进行问答。

　　3. 看课文第一部分Listen and learn. 并完成Lesson 33 Ex 2.

Step 6 Read

　　1  教师先提出问题

　　(1) How old is Kate? What’s the name of her mother?

　　(2) Who has a big family? (解释has的用法)

　　让学生听清问题，然后带着问题听录音材料。

　　2. 让学生读两遍，然后回答问题，可齐答，也可抽查。然后再放一遍录音，最后公布答案Kate is eight. Her mother’s name is Helen Green. Jim Green has a big family.

　　附听力材料：

　　Li Lei: Who’s that?

　　Jim: He’s my father.

　　U Lei: Who’s that?

　　Jim: She’s my mother.

　　Li Lei: And is that your sister?

　　Jim: Yes, that’s right.

　　Li Lei: What’s her name?

　　Jim: Kate.

　　Li Lei: How old is she?

　　Jim: She’s eight.

Step 7 Consolidation (2 mins)

　　I．将下列短语译成英文

　　1．一个大家庭__________         2．格林先生的女儿_____________

　　3．我妈妈的弟弟_________        4．他父母的名字_______________

　　5．露茜与莉莉的房间_____        6．汤姆的弟弟与杰克的弟弟_____

　　7．在英国_______________        8．上同一所学校_______________

II．有所给单词的适当形式填空

　　1. They are ________ (I) good friends.

　　2. The _________ (cat) name is Mimi.

　　3. Jim is a student. __________ (he) grandfather is in China.

　　4. The woman over here is _________ (Jeff) wife.

　　5. They are Betty’s ___________ (sister)

Step 8 Workbook (3 mins)

　　1．Do Ex. 3, 给学生1分钟时间填写，然后让个体说出答案，拼写单词，集体订正。

　　2．Do Ex. 4, 让学生根据自己实际情况写。

Step 9 Summary (2 mins)

　　让学生总结出本课所学知识要点，Jim’s brother等名词所有格，father, mother等生词。

听写下列句子。

　　A: What’s that?

　　B: It’s a picture of my family.

　　A: What’s the name of your brother.

　　B: Jim.

Step 10 Homework (1 min)

　　1．表演本课对话。

　　2．背写本课单词。

　　3．书面完成Workbook Ex. 3.

　　4．说说自己的家庭，下节课汇报表演。

七．板书

Lesson 34教学设计方案

教学目标：使学生掌握名词所有格，区分名词所有格形式与带’s的单词形式。

教具：录音机，照片，道具（铃）

教学方法： 导入法，演示法，操练法。

教学步骤：

Step1 Revision
　　首先，值日生报告，教师在进行完每日交际口语对话后，便复习上一课的介绍家庭的内容，此刻须使用到名词所有格。

做“What’s Jim’s sister’s name？”游戏。

　　连锁式问答：

　　A: What’s Jim’s sister’s name?

　　B: Jim’s sister’s name is Kate. (转头问C ) What’s Jim’s sister’s name?

　　C: Jim’s sister’s name is Kate. (转头问D) What’s…

　　D: …

Step 2 Presentation
　　1．从上一步骤，教师让同学们拿出事先要求准备的家庭照片，引导学生进行问答练习：Is this your family? (Yes, it is.)

　　Who is that? (That’s my father/mother/grandpa…)

　　在了解了照片上人物的情况下，再让学生们拿别人的家庭照片对第三人进行介绍 Is this A’s father? (Yes, he is.) Is that B’s mother?(No, she isn’t.)使学生充分练习运用名词所有格。

　　T: What’s that?

　　A: It’s a picture of B’s family.

　　T: Who’s that?

　　A: That’s B’s sister.

　　T: Who’re they.

　　A: They’re B’s father and mother.

　　2．教师放出投影片，领读投影片上的对话。

　　A: Who’s that?

　　B: That’s Jim’s aunt, Jim father’s sister.

　　A: Who’re they?

　　B: They’re Jim’s grandfather and grandmother.

Step 3 Practice

　　1．让练习好的学生在全班同学面前表演他们的对话，适当进行鼓励。

　　2．让学生们听磁带(Page 42, Part 1, Lesson 34)，然后回答问题“How many people are there in the dialogue, and who are they?”

　　3．熟读课文第一部分，让同学们在全班进行角色表演，并用道具配合。

Step 4 Presentation

　　教师在讲台上放一把椅子，当作客厅，在讲台下放一把椅子当作孩子的卧室，安排两名学生A与B，A坐在讲台下的椅子上玩模型飞机，B到教室门外去，教师坐在讲台上的椅子上看报纸，告诉全班学生假设A是教师的儿子，现在A的同学来找A，让学生注意模仿父子之间的对话，注意A与B之间是如何互相问候的，注意A是如何请同学B进屋的。指出用敲门声代替门铃，但英语中门铃声为ring（板书并领读）。

　　OK. Now Let’s begin. Ring!

　　T: Who’s that?（看报纸，抬头问A）

　　A: I don’t know. （继续玩模型飞机）

　　T: Go and see A.

　　A: OK, dad(放下模型，边去开门边说) I think it’s B（打开门，高兴地说）. Oh good, (大声) it’s B. (同 B说) Hi, B.

　　B: Hello. A (高兴) Good ! You’re at home. How are you ?

　　A: Fine, thank you. How are you ?

　　B: I’m fine, too. Thanks.

　　A: Nice to see you (让开门，作手势) Please come in. This way, please.

　　B: (边进边说) OK! Thanks.

Step 5 Practice

　　Lesson 34第二部分有场景很适合表演，自由组合三人，分别扮演Jim’s father，Jim和Li Lei的角色，尽量脱离书本表演，找一组表演好的示范，让全班学生加深理解，有榜样可学，然后再给学生2分钟时间用真实姓名演练对话。

Step 6 Writing

　　要求学生用同伴的家庭照片，在口语介绍别人家庭成员的基础上，再写出一篇介绍文字，注意学生是否掌握了名词所有格的形式。

Step 7 Workbook

　　书后同步练习Ex1. fill in the form account on the students themselves. Ex 3 . word puzzle.

Step 8 Homework

　　布置学生调查自己的父母双方的大家庭，并写出短文来。

Lesson 35教学设计方案

一．教学目的

　　1．掌握四会单词、词组，了解词义，搭配及用法

　　afternoon have a seat friend.

　　2．熟练运用，正确使用下列交际用语，四会掌握

　　Good afternoon.    How do you do？   Please have a seat.

　　3．巩固名词所有格。

二．本课重点

　　1．掌握四会词，词组。

　　2．掌握并正确使用日常交际用语。

三．本课难点

　　1．熟练运用名词所有格。

　　2．日常交际用语的正确使用。

四．学法引导

　　1．教师教法：本课与上一课紧密相连，可以说是上一课的继续，通过学生表演上一课对话导入本课，但需说明上一课是朋友之间见面，比较随便，而本课是见Jim的父母及家人，语体比较正式，通过学生与教师配合演示，让学生模仿，使学生明白见到朋友的家人如何打招呼，如何问好，又该如何回答别人的招呼。

　　2．学生学法：学习本课的对话，要求大家能够把Li Lei在Jim家的情景表演出来，可以以小组为单位，组成一个虚拟的家庭，以下日常用语提供大家作参考：

　　表示问候：How do you do？Good morning ／afternoon／evening /night/ Nice／Glad to  meet you! How are you？表示介绍：This is…招待别人：Have a seat/ a cup of tea/ an ice cream

五．教具

　　投影片，玩具猫。

六．教学过程

Step 1 Revision

　　1．Free talk．

　　（1）自由组合，3人一组分别扮演Jim’s father，Jim和Li Lei，在讲台上摆放一把椅子作客厅，在讲台下摆放一把椅子作Jim的卧室，以教室门为Jim家的门。表演第42课Pat 2的对话，提醒学生动作，语言要一致。（表演3组。）

　　（2）二人一组表演第34课Ex．3打电话的对话。（表演3组）

　　表演完最后一组，教师引导说，现在Li Lei进屋了，室厅里有Jim的父亲，家里还有Jin的母亲及妹妹，那么Jim该如何向家人介绍他的朋友呢？Li Lei又该说些什么呢？这就是我们这节课所要学习的。Now, today we’ll learn Lesson 35（板书）

Step 2 Presentation

　　现在Li Lei进屋了，Jim的父亲在客厅（起立）。Jim给他的父亲和他的朋友作介绍，给别人作介绍，通常用This is…．而且西方通常是先将晚辈介绍给长辈，那么Jim该说什么呢？（启发学生回答）。Dad，this is Li Lei. Li Lei , this is my father．两人认识之后互相问候Good afternoon. How do you do？主人请Li Lei人坐说Please sit down．Li Lei致谢。请两名学生A、 B配合老师表演此段对话，教师扮Jim’s father，A为Jim，B为Li Lei．

　　A: Dad, this is my friend, Li Lei. Li Lei, this is my father.

　　B: Good afternoon, Mr. Green.

　　T: Good afternoon, Li Lei.

　　　 Nice to meet you.

　　　 How do you do? (伸手)

　　B: How do you do? (握手)

　　T: Please have a seat. (做手势请坐)

　　B: Thank you. (边说边坐)

　　板书This is…．Good afternoon．How do you do？Please have a seat．并领读，解释How do you do？为初次见面常用的客套话，对方回答为How do you do? Nice to meet you. 较Nice to see you. 正式。

Step 3 Drill

　　1．放朗读带让学生听，然后跟读模仿语音、语调。

　　2．打开书朗读并背诵。

Step 4 Practice

　　1．给学生时间准备，分角色扮演，然后抽2－3组上台表演。

　　2．再给学生时间，让学生把此段对话与上节课对话连起来，抽1－2组上台表演。

Step 5 Presentation

　　在最后一组学生表演结束时，教师加入，扮Jim’s mother，让学生现场发挥，教师启发，提示，导出下段对话。

　　A: Mum, this is my friend, Li Lei. Li Lei, this is my mother.

　　B: Good afternoon, Mr. Green. 提醒学生注意Mrs.)

　　T: Good afternoon! How do you do?

　　B: How do you do?

　　再加入一名女生扮Jim’s sister引导学生接着表演。

　　A: Kate, this is my friend, Li Lei. Li Lei, this is my sister, Kate.

　　B: Hi! Kate.

　　C: Hi! How are you?

　　B: Fine, thank you. And you?

　　C: I’m fine, too.

Step 6 Drill

　　1．让学生打开书，看Part 2，完成填空，然后前后四人分角色朗读，全班订正。

　　2．给学生1分钟时间，朗读并背诵。

Step 7 Practice

　　1．抽l－2组学生表演Part 2对话。

　　2．与前面对话连接起来，给学生1分钟时间，然后抽1组学生表演。

Step 8 Presentation

　　事前告诉一名扮Kate的女生C怀抱玩具猫，在上面的表演结束时，让她向Li Lei介绍她的猫，引出下面的对话。

　　C：Oh, this is my cat, Mimi!（抚摸玩具猫）

　　A: Hello, Mimi! You look like Lucy’s cat.（摸猫头，很感兴趣的样子）

　　C: Who’s Lucy?（面向B）

　　A: She’s a new student, she’s American.

　　B: But her cat is Chinese.

Step 9 Drill

　　1．放朗读带，让学生听，然后跟读，板书You look like Lucy’s hat． She’s American．But        her cat is Chinese．再领读板书内容。

　　2．让学生打开书看Part 3. 给学生时间朗读并背诵。

Step 10 Practice

　　1．让三名学生表演Part 3对话，抽l～2组。

　　2．给学生时间，让学生把全部对话连接起来，从Li Lei敲门到见过Jim的父、母、妹以及妹妹的猫，告诉学生5人一组，表演时要注意表情、动作、语音和语调，抽查3组。

　　3．根据自己的实际情况，排练短剧 Come and meet my family．准备2分钟时间，抽查1～2组。

Step 11 Consolidation

　　I．把下列各题译成英语

　　1．下午好！_______________    2．我母亲的妹妹_______________

　　3．去看看_________________    4．来见见这一家人！___________

　　5．看起来像______________     6．就坐_______________________

　　II．补全对话，每空一词。

　　Kate: Hello, Han Meimei!

　　Han Meimei: _________, Kate! _______ _______ ________?

　　Kate: I’m fine, thanks.

　　Han Meimei: Who are they?

　　Kate: Oh, sorry ________ _________ my father and _________ ________ my mother.

　　Han Meimei: Good afternoon.

　　Father: __________ ________ Nice to meet you. How do you do?

　　Han Meimei: _________ _________ _________ _________? _________ ________ _______ _____, too.

　　Mother: _________ a seat, please!

　　Han Meimei: Thank you.

Step 12 Workbook

　　1．Do Ex 2. 找学找读出答案，全班订正。

　　2．读Ex 4，分角色朗读，让2组学生表演。

　　3．听写：(1) Good afternoon. (2) How do you do?  (3) Please sit down.

Step 13 Summary

　　1．给人介绍用This is…见面打招呼Good afternoon. How do you do? 请人入座说Please sit down.

　　2．抽一组学生把对话从头到尾表演一遍。

Step 14 Homework

　　1．背写本课单词，词组。

　　2．演练Come and meet my family短剧。

七．板书

Lesson 36教学设计方案

一．教学目的

　　1．掌握句型（1）She is a doctor.

　　　　　　　　(2) She goes to No. 2 Middle School.

　　2．复习本单元出现的句型、词组和有关家庭成员的单词。

　　3．掌握字母a在开音节和闭音节中的读音规则以及辅音p  b  t  d的发音。

二．本课重点

　　1．本单元出现的句型：(1) This is…

　　　　　　　　　　　　（2）His/ Her name is…

　　　　　　　　　　　　（3）He/ She is a / an + 职业

　　　　　　　　　　　　（4）He/ She is + 年龄…

　　2．名词所有格：father’s brother.

三．本课难点

　　字母a在开音节和闭音节中的发育［e］［   ］及辅音字母p b t d的发音。

四．学法引导

　　l．教师教法：用总结归纳的方法复习本单元单词、短语和句型，总结介绍家人的方法及初步运用goes，has等第三人称单数单词。

　　2．学生学法：复习有关家庭的词语，然后按要求完成P44的几个口语练习，一定要搞清人物之间的关系，做到能够流利表达。然后照样说说自己家里的相应情况。语音部分的单词发音要到位，注意清辅音时，只能吐气，不能发声。作听力练习前，要先把题看清楚，带着问题听，比较有针对性，能起到更好的效果。

五．教具

　　挂图，幻灯，扮演不同职业的道具（如：工人，医生等）。

六．教学过程

Step 1  Revision（10 mins）

　　1．Duty report （根据值日生报告进行问答）。

　　2．根据本单元内容，叫同学就come to my family进行自由问答。

　　3．Fine talk：叫几组同学表演对话。（根据同学家实际情况自由问答）

Step 2 Presentation (5 mins)

　　1．教师出示第33课挂图，就Jim’s的家人进行问答练习：

　　T：Who is this？

       S：This is Jim’s father．

       T：What’s the name of Jim’s father？

       S：His name is…

       T：Who is this？

       S：This is…

       T：What’s the name of…

       S：His/ Her name is…

　　2．同学进行问答练习，可用连锁法进行练习。

　　3．教师指着Jim’s aunt自问自答：（l）What is she？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　（2）She is a doctor．

　　再做出给人看病的样子，连说几遍，直到学生听懂。

　　再指着一个学生说：What is he／she？

　　　　　　　　　　　He/ She is a student. He/ She goes to school．

　　进一步说明What is she／he？是对职业进行提问。注意：如果主语为第三人称单数，    在一般现在时中，go用goes．（边解释边板书）

Step 3  Practice

　　让学生就职业进行问答练习，强调如果是学生去上学，第三人称单数go用goes．

如：T：student（she）go

　　S：She is a student，she goes to school．

Step 4 Look and say

　　1．打开书，教师领读课文内容，空白处尽量让学生自己填上。

　　2．学生看图朗读课文。

　　3．学生自己朗读课文。

　　4．合上书，看挂图，复述课文。

　　5．分别叫同学到黑板前，让他们选图复述课文。

Step 5 Listen, read and say

　　1．教师用单词卡让学生朗读单词，然后板书：

　　cake       Kate        name       grade —— a [ei]

　　bag        map         cat         hat－－a [   ]

　　引导学生总结两组单词读者规则，讲解字母a在开音节中读［ei］，在闭音节中读[   ]，然后打乱卡片次序，让学生读准单词。

　　2．幻灯出示两组单词，用对比法教授字母：p b t d的发音，并纠正错误发音。

　　[p] pen    picture    jeep      map

　　[b] bike    bus      book      box

　　[t] ten      two     boat       meet

　　[d] desk    down    bird       good

Step 6 Listen and answer

　　1．对学生说：open your workbook at Page 13, listen and answer．

　　2．放两遍录音，学生回答问题，然后再放录音，解释难点。

　　3．找学生说出正确答案。

Step 7 Show and talk

　　1．让同学穿上他们的服装道具，扮演不同职业的人，进行会话练习。

　　2．让同学看自己家的照片，介绍家庭成员。

　　3．叫几组同学进行free talk，说说自己的家庭。

　　4．完成 listen and write．

Step 8 Checkpoint 9

　　和同学一起复习本单元要点，如同学有疑问，加以解释。

Step 9 Consolidation

1．选择填空

（1）（  ）My father’s brother is my_________.

　　A．aunt    B．uncle    C．sister    D．grandpa

（2）（  ）My aunt and un uncle________ a daughter.

　　A．have     B．has      C．is        D．are

（3）（  ）She _____to No．2 Middle School．

　　A．go       B．going    C．goes      D．to go

（4）（  ）__________name is Becky．

　　A．His      B．She       C．He      D．He

2．指出不同发音的单词

　　(   )(1) A. cake      B. name       C. cat         D. grade

　　(   )(2) A. bag       B. map        C. hat         D. date

　　(   )(3) A. family     B. age        C. classmate    D. same

Step 10 Summary

　　1．让学生说出本单元重点句型，词组和语法，教师写在黑板上。

　　2．如果学生有说得不充分的地方，教师补充。

Step 11 Homework

　　1．复习本单元重点。

　　2．口头作业：读本单元对话。

　　3．笔头作业：完成36课Wb. 笔头练习。

　　Key: 5. Good afternoon, is Lucy, this is, Nice to meet you, too, We are. 9.is, father, mother, Jean, are, in, have, Our, is, is, daughter, Kate, is, in. 10. 略

七．板书

Lesson 36

  1. This is …

  2. She/ He +

  3. She goes to No. 2 Middle School.

  4. a  [ei]     [ ]

　　p [p]   b[b]   t[t]   d[d]

探究活动

制作家庭成员表

　　目的是培养学生获取信息和处理信息的能力，并学会用英语介绍他人，同时掌握名词所有格、人称代词以及物主代词的正确用法。

操作过程：

　　1．教师发给每位学生一张白纸，并布置任务。

　　2．教师展示家庭成员表样本（如图所示）。

Family member

Name

Age

You

   

Your father

   

Your mother

   

Your uncle 

   

Your aunt

   

You grandfather

   

Your grandmother

   

　　3．学生两人一组互相口头介绍自己家庭成员的情况，同伴根据介绍填写家庭成员表，完成后交还给同伴，让其判断所填信息的正误。

　　4．请几位学生向全班介绍同伴的家庭成员表；要求正确运用名词所有格和人称、物主代词。

　　5．全班评选出最佳介绍员。

探究活动

你知道多少家庭成员

　　同学们，除了本单元所学的家庭成员名字外，你还知道多少？下面就请你查查词典找找看，看谁最先做完。（从II栏中找出与I栏名词相对应的英文。）  

I II

1. ancestor
2. great – grandmother
3. great – grandfather
4. father – in – law
5. mother – in – law
6. brother – in – law
7. sister – in – law
8. son – in – law
9. daughter – in – law
10. nephew
11. niece
12. grandson
13. granddaughter
14. grandson – in – law
15. granddaughter – in - law
16. grandnephew
17. grandniece
18. great – grandson
19. great – granddaughter
20. cousin

A．曾孙女
B．曾孙
C．老祖宗
D．曾祖父
E．曾祖母
F．侄孙女
G．侄孙
H．孙媳
I．公公，岳父
J．婆婆，岳母
K．姐夫，妹夫，小叔子
L．表/堂兄弟，表/堂姐妹
M．孙女婿
N．孙女，外孙女
O．孙子，外孙
P．侄女，外甥女
Q．侄子，外甥R．女婿
S．儿媳T．嫂子，弟媳，小姨子

Family Card Game

　　Ask students to work in groups of four. Give each group a set of sixteen index cards. They will write the names of family members and draw pictures of them on the cards. Later, they will play a matching game with the completed cards.

　　Ask the groups to make up eight sets of matching cards in these combinations: two grandfathers, two grandmothers, two fathers, two mothers, two aunts, two uncles, two sisters, two brothers.

　　Then have groups mix up the cards and pass them out face down so that each person gets four cards. Players ask each other for specific cards. The object of the game is to match each card in your hand with a similar card of the opposite sex. For example: brother/sister.

　　The first student to get matches for all four cards is the winner.

Guessing Game

　　Ask students to work in groups of four. Each group chooses a leader and creates a pretend family for that person. For example, one person can be the grandfather, another can be the mother, and the last can be the uncle. Call the groups to the front of the room one at a time. Ask the rest of the class to guess which member of the leader's family each person is. They can use questions such as Is she your grandmother? Is he your uncle? The leader gives yes/no answers. Family members can give clues. A grandfather might walk very slowly, a mother might carry a child on her back and so forth.

人口情况调查

　　通过调查活动，培养学生掌握获取信息和介绍他人的能力，并能正确区分家庭成员之间的关系，复习有关家庭成员的词汇。

操作过程：

      1．教师布置任务：假设你是居委会人口普查员，你想调查各学生所在家庭成员的情况。

　　2．小组活动：各小组首先选出一名人口普查员和一名被调查的学生，其余为该学生的家庭成员，然后设计家庭情况调查表。教师可以提供范例（如下图所示）。

 

Name

Age

Job

Student

     

Father

     

Mother

     

Grandfather

     

Grandmother

     

    3．各小组进行家庭人口情况调查，人口普查员如实记录所获取的信息。

    4．各小组的人口普查员向全班汇报调查。

    5．全班选出最佳人口普查员。

探究活动

设计和制作家谱图

    锻炼学生的动手能力和提高学生的审美情趣，并使学生熟练掌握家庭各成员的英语称谓。 

操作过程：

    教师让学生准备好材料:写有家庭成员称谓的卡片、水彩笔、硬纸板等。

    1．教师向学生提出设计家谱图的要求：能明确体现各亲缘关系，图的样式和色调不限。

    2．学生自制家谱图：

    （1）用硬纸板制作家谱图的基本形状，比如树形、花形、苹果形等。

    ①制作与家庭成员人数相等的小卡片，卡片大小视需要而定；在卡片上分别写上表示称谓的词，例如：grandfather，grandmother，father，mother，uncle，aunt等。

    （3）把小卡片贴在剪成某种形状的硬纸板的相应位置上。

    （4）标出制作者的名字。

3．在班级墙报上展示各人作品，并评出最佳家谱设计一、二、三等奖。

制作名人家谱图

通过小组活动，复习有关家庭成员的词汇，并培养学生查阅和处理资料的能力。

操作过程：

    1．教师布置任务和提出具体要求，让学生利用英语图书、报刊、杂志、网络等完成。

2．教师提供名人家谱图样本。例如：

    3．各小组确定一位自己感兴趣的名人，小组成员课前分头查阅各种资料，获取该名人的家庭情况。

    4．小组讨论，核对信息，并共同制作该名人的家谱图。

    5．各小组推选代表向全班展示制作成果；教师和全班同学给予评判。

    6．教师整理所收集的信息，并展出名人的家谱图，供全班学生共享。

《Come and meet the family》