构建“邓小平理论概论”课教学新模式
【 正 文 】
“邓小平理论概论”课直接承担着邓小平理论“进学生头脑”，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础的重任。这门课真正的价值和生命力在于理论联系实际的效果。教学中如何突出邓小平理论实践性强的特点，提高理论联系实际的质量，增强它的针对性和时效性呢？为此我们潜心探究、反复实践，几年来取得了一定的成效。我们的基本做法和努力的目标是：构建“邓小平理论概论”课的教学新模式，从课堂到基地到社会，多种教学方法、多种教学途径，有的放矢贯通运用，以增强理论联系实际的效果，使邓小平理论真正“进学生头脑”。
一、课堂教学方法多样化
课堂教学是学生学习邓小平理论的主要和基本的学习形式，教学质量主要取决于理论联系实际的水平。因此，在课堂教学中，我们做了以下努力：
1.内容针对性强
我们根据“邓小平理论概论”课的教学体系，逐章逐节分析研究，紧密联系实际讲授。联系实际的内容包括：国际社会主义运动的经验教训，国际政治、经济形势的最新热点问题，国内改革开放和现代化建设的成就，学生的思想实际动态。对这些内容进行疏理、筛选后结合讲授，注意做到内容新，结合准。结合重点放在解决学生的思想认识上，放在解决学生深层次的疑点、难点和普遍关注的热点问题上。
2.形式丰富多样
一是大力提倡启发式、讨论式和研究式。传统“一言堂”的教学方式，压抑学生学习邓小平理论的积极性和主动性，因此，我们决心扭转这一局面。在教师系统讲授理论体系的同时，对一些重点章节，如社会主义初级阶段理论、科教兴国战略、农业是国民经济的基础、社会主义精神文明建设等内容组织讨论、研究。抓住“五个环节”开展师生间的双向交流，即通过教师提出问题、学生学习教材、教师引导学生课堂讨论、教师点评讲授、学生汇报心得体会的互动作用，变教师“独唱”为师生“大合唱”，变教师“我说你听”为师生双向交流。尤其是在学生讨论的基础上，教师做出的理论联系实际的讲授，既调动了学生学习的积极性，又深化了理论教学的内容。
二是充分利用演讲式、辩论式。我们抓住有利于教育学生的契机和事件，如香港、澳门回归，北约对南联盟的野蛮轰炸，我国50周年大庆等，精心设计一些主题。如学习“一国两制”的体会，初级阶段与大学生的历史使命，人权还是强权？民主还是霸主？通过组织演讲、辩论等生动活泼的形式，提出富有启发性的问题，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生的创造性思维能力。
三是适时组织模拟教学。主要是由教师设计题目，把学生请上讲台，以中心发言的方式主讲邓小平理论课的某一部分内容。如：社会主义的本质和根本任务，党在社会主义初级阶段的基本路线，实施科教兴国战略等等。讲课同学努力搜集材料，并结合自己社会考察的实际和体会，精心备课，认真讲授，其他同学积极配合，大大调动了学生参与教学的积极性。
四是定期举行学生提问或递条，教师、专家“答记者问”式。在教学中定期留出一定时间，让学生提问、递条，教师“答记者问”。这种方式虽给教师讲课增加了难度，但是调动了学生学习、思维的积极性和主动性。问答直接，交流及时，当场解决学生的困惑、难点，效果不错。有时，我们也请有关专家讲课，解答问题。如在机电学院，多次请专家讲“一国两制”“素质教育”等专题，讲后师生交流。学生们普遍反映讲得生动，答得精彩，收获很大。
五是结合看录像、电视。结合邓小平理论课教学有关内容，我们组织学生观看《中国之路》《改革开放20年·20人》《邓小平》等文献片，通过图、文、声、像等手段，把抽象的理论变成具体的形像，使学生接受到直观、生动的教育。
二、发挥基地作用
多年来，我校建设了一批高质量的“三结合”基地和邓小平理论实践基地，基地丰富的教育资源为我们教学的多样化，提供了得天独厚的条件。
1.走出去，到基地开展教学实践活动。三年来，我们利用寒暑假、节假日、双休日带领学生奔赴基地考察。易县柴厂村是全国科教兴村的第一村，也是我校邓小平理论的实践基地。我们利用暑假带领学生到柴厂参观考察，通过柴厂历史和现实的对比，使学生对社会主义初级阶段、科技是第一生产力、社会主义精神文明建设等理论有了更深刻、更透彻的理解。还利用双休日带领学生到唐县峪山庄“三结合”基地考察，考察那里股份合作——科技入股治理荒山的新模式；到邯郸钢厂考察，了解国有大中型企业的地位和作用。学生们从考察中进一步深化了对社会主义市场经济的认识，理解了股份合作理论的内涵，加深了对公有制占主体地位的全民经济起主导作用的意义的认识。我们还利用节假日到邢台的前南峪参观，到昔阳的大寨参观，都进一步深化了对“解放思想，实事求是”“发展是硬道理”的认识。到邯郸涉县老革命根据地考察，接受革命传统教育，激发了爱国主义情感，更加坚定了走社会主义道路，做社会主义事业接班人的信心和决心。
2.请进来，请邓小平理论校外基地辅导员上讲台。我们把基地优秀的农民企业家、村长、村支书，聘为邓小平理论校外基地辅导员，适时请他们给学生讲课，学生感到耳目一新。1999年春天，我们请来柴厂村党支部书记赵田给学生讲课，一连三场，场场爆满，听课学生达1600多人。学生们听后反响强烈，评价这是一次生动的邓小平理论课。通过听讲，学生们体会到邓小平理论并不抽象、不遥远，它就存在于人民的实践活动之中。
3.利用现代化教学手段，自制录像带和多媒体软件。我们把去基地考察、参加社会实践活动和基地辅导员讲课的情景录制下来，配上解说词和音乐，制成“邓小平理论实践教学侧记”多媒体软件。还结合教学内容自制了一批录像带，如结合国有企业改革，录制了“百家国有企业改革试点追踪”一套15集节目；结合大力发展农业，录制了“中国小康村建设纪实”15个村的材料。把这些录像带和多媒体软件适时给学生播放，使邓小平理论课的教学更加生动直观。
三、抓好社会实践活动
让学生关注社会、走向社会，在社会实践的过程中了解国情，开阔眼界，以进一步锤炼思想、提高认识，是邓小平理论教学的一种好形式。因此，几年来我们始终坚持抓好社会实践活动，严密组织，科学引导，帮助学生在实践中受教育，在实践中确立信念。我们利用寒暑假学生回乡之机，布置社会考察任务，拟定考察内容，使学生进一步了解家乡，了解社会，进而关注家乡、关注社会，强化学生的使命感、责任感。几年来，机电学院、经管院、城建院、动科院、林学院等院系学生结合回乡考察情况，“以家乡的变化”“给我印象最深的……”“家乡反响最大的事”等为题，写了5000多份社会考察报告。对这些文章，我们及时组织汇报会、讨论会研究交流，也有的投给报社、电台播出和发表。如动科院97级郭长春同学分析家乡乱收费情况的文章，于1998年9 月在《河北日报》发表后，引起同学较强烈的反响，更加鼓舞了同学们参与社会实践的热情。机电学院学生结合回乡考察，写了几百篇文章，反映出十多个方面的社会现实，
几年来，我们潜心构建由课堂到基地到社会，多种教学方法、多种教学途径，有的放矢贯通运用的教学模式，坚持理论联系实际原则，着重在教学的吸引力、说服力和针对性、实效性上下功夫，课程教学取得了明显的成效。
从实践效果看，较好地解决了学生的思想认识问题，提高了学生分析和解决社会问题的能力，对邓小平理论“进学生头脑”，使学生树立正确的世界观、人生观、价值 《构建“邓小平理论概论”课教学新模式》
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“邓小平理论概论”课直接承担着邓小平理论“进学生头脑”，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础的重任。这门课真正的价值和生命力在于理论联系实际的效果。教学中如何突出邓小平理论实践性强的特点，提高理论联系实际的质量，增强它的针对性和时效性呢？为此我们潜心探究、反复实践，几年来取得了一定的成效。我们的基本做法和努力的目标是：构建“邓小平理论概论”课的教学新模式，从课堂到基地到社会，多种教学方法、多种教学途径，有的放矢贯通运用，以增强理论联系实际的效果，使邓小平理论真正“进学生头脑”。
一、课堂教学方法多样化
课堂教学是学生学习邓小平理论的主要和基本的学习形式，教学质量主要取决于理论联系实际的水平。因此，在课堂教学中，我们做了以下努力：
1.内容针对性强
我们根据“邓小平理论概论”课的教学体系，逐章逐节分析研究，紧密联系实际讲授。联系实际的内容包括：国际社会主义运动的经验教训，国际政治、经济形势的最新热点问题，国内改革开放和现代化建设的成就，学生的思想实际动态。对这些内容进行疏理、筛选后结合讲授，注意做到内容新，结合准。结合重点放在解决学生的思想认识上，放在解决学生深层次的疑点、难点和普遍关注的热点问题上。
2.形式丰富多样
一是大力提倡启发式、讨论式和研究式。传统“一言堂”的教学方式，压抑学生学习邓小平理论的积极性和主动性，因此，我们决心扭转这一局面。在教师系统讲授理论体系的同时，对一些重点章节，如社会主义初级阶段理论、科教兴国战略、农业是国民经济的基础、社会主义精神文明建设等内容组织讨论、研究。抓住“五个环节”开展师生间的双向交流，即通过教师提出问题、学生学习教材、教师引导学生课堂讨论、教师点评讲授、学生汇报心得体会的互动作用，变教师“独唱”为师生“大合唱”，变教师“我说你听”为师生双向交流。尤其是在学生讨论的基础上，教师做出的理论联系实际的讲授，既调动了学生学习的积极性，又深化了理论教学的内容。
二是充分利用演讲式、辩论式。我们抓住有利于教育学生的契机和事件，如香港、澳门回归，北约对南联盟的野蛮轰炸，我国50周年大庆等，精心设计一些主题。如学习“一国两制”的体会，初级阶段与大学生的历史使命，人权还是强权？民主还是霸主？通过组织演讲、辩论等生动活泼的形式，提出富有启发性的问题，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生的创造性思维能力。
三是适时组织模拟教学。主要是由教师设计题目，把学生请上讲台，以中心发言的方式主讲邓小平理论课的某一部分内容。如：社会主义的本质和根本任务，党在社会主义初级阶段的基本路线，实施科教兴国战略等等。讲课同学努力搜集材料，并结合自己社会考察的实际和体会，精心备课，认真讲授，其他同学积极配合，大大调动了学生参与教学的积极性。
四是定期举行学生提问或递条，教师、专家“答记者问”式。在教学中定期留出一定时间，让学生提问、递条，教师“答记者问”。这种方式虽给教师讲课增加了难度，但是调动了学生学习、思维的积极性和主动性。问答直接，交流及时，当场解决学生的困惑、难点，效果不错。有时，我们也请有关专家讲课，解答问题。如在机电学院，多次请专家讲“一国两制”“素质教育”等专题，讲后师生交流。学生们普遍反映讲得生动，答得精彩，收获很大。
五是结合看录像、电视。结合邓小平理论课教学有关内容，我们组织学生观看《中国之路》《改革开放20年·20人》《邓小平》等文献片，通过图、文、声、像等手段，把抽象的理论变成具体的形像，使学生接受到直观、生动的教育。
二、发挥基地作用
多年来，我校建设了一批高质量的“三结合”基地和邓小平理论实践基地，基地丰富的教育资源为我们教学的多样化，提供了得天独厚的条件。
1.走出去，到基地开展教学实践活动。三年来，我们利用寒暑假、节假日、双休日带领学生奔赴基地考察。易县柴厂村是全国科教兴村的第一村，也是我校邓小平理论的实践基地。我们利用暑假带领学生到柴厂参观考察，通过柴厂历史和现实的对比，使学生对社会主义初级阶段、科技是第一生产力、社会主义精神文明建设等理论有了更深刻、更透彻的理解。还利用双休日带领学生到唐县峪山庄“三结合”基地考察，考察那里股份合作——科技入股治理荒山的新模式；到邯郸钢厂考察，了解国有大中型企业的地位和作用。学生们从考察中进一步深化了对社会主义市场经济的认识，理解了股份合作理论的内涵，加深了对公有制占主体地位的全民经济起主导作用的意义的认识。我们还利用节假日到邢台的前南峪参观，到昔阳的大寨参观，都进一步深化了对“解放思想，实事求是”“发展是硬道理”的认识。到邯郸涉县老革命根据地考察，接受革命传统教育，激发了爱国主义情感，更加坚定了走社会主义道路，做社会主义事业接班人的信心和决心。
2.请进来，请邓小平理论校外基地辅导员上讲台。我们把基地优秀的农民企业家、村长、村支书，聘为邓小平理论校外基地辅导员，适时请他们给学生讲课，学生感到耳目一新。1999年春天，我们请来柴厂村党支部书记赵田给学生讲课，一连三场，场场爆满，听课学生达1600多人。学生们听后反响强烈，评价这是一次生动的邓小平理论课。通过听讲，学生们体会到邓小平理论并不抽象、不遥远，它就存在于人民的实践活动之中。
3.利用现代化教学手段，自制录像带和多媒体软件。我们把去基地考察、参加社会实践活动和基地辅导员讲课的情景录制下来，配上解说词和音乐，制成“邓小平理论实践教学侧记”多媒体软件。还结合教学内容自制了一批录像带，如结合国有企业改革，录制了“百家国有企业改革试点追踪”一套15集节目；结合大力发展农业，录制了“中国小康村建设纪实”15个村的材料。把这些录像带和多媒体软件适时给学生播放，使邓小平理论课的教学更加生动直观。
三、抓好社会实践活动
让学生关注社会、走向社会，在社会实践的过程中了解国情，开阔眼界，以进一步锤炼思想、提高认识，是邓小平理论教学的一种好形式。因此，几年来我们始终坚持抓好社会实践活动，严密组织，科学引导，帮助学生在实践中受教育，在实践中确立信念。我们利用寒暑假学生回乡之机，布置社会考察任务，拟定考察内容，使学生进一步了解家乡，了解社会，进而关注家乡、关注社会，强化学生的使命感、责任感。几年来，机电学院、经管院、城建院、动科院、林学院等院系学生结合回乡考察情况，“以家乡的变化”“给我印象最深的……”“家乡反响最大的事”等为题，写了5000多份社会考察报告。对这些文章，我们及时组织汇报会、讨论会研究交流，也有的投给报社、电台播出和发表。如动科院97级郭长春同学分析家乡乱收费情况的文章，于1998年9 月在《河北日报》发表后，引起同学较强烈的反响，更加鼓舞了同学们参与社会实践的热情。机电学院学生结合回乡考察，写了几百篇文章，反映出十多个方面的社会现实，
如农村的巨大变化，国有企业的改革状况，精神文明建设中的问题等。同学们对搞活国有企业尤其关注，调查了几百个资产重组、兼并的例子，并谈出自己的见解，还表示要努力学好专业知识，将来为国有企业的发展贡献力量。
几年来，我们潜心构建由课堂到基地到社会，多种教学方法、多种教学途径，有的放矢贯通运用的教学模式，坚持理论联系实际原则，着重在教学的吸引力、说服力和针对性、实效性上下功夫，课程教学取得了明显的成效。
从实践效果看，较好地解决了学生的思想认识问题，提高了学生分析和解决社会问题的能力，对邓小平理论“进学生头脑”，使学生树立正确的世界观、人生观、价值 《构建“邓小平理论概论”课教学新模式》
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