Where is it

教学目标(Teaching Aims)

　　通过本单元教学，使学生初步学会说："什么东西或什么人在什么地方，"即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本单元只教学生静态位置的表达。（动态位置以后再学）要学习be动词，介词in, on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。

词汇学习：
　　掌握：
　　of, classroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, window

　　理解：
　　broom, raincoat, cap, Hong Kong, Macao, SAR

　　语音：
　　/i:/ e /e/ e  /k/ k  /^ / g  /s/ s  /z/ s

教学建议

教学内容分析

　　本单元主要学会表达大范围 (Where is Beijing?) 和小范围 (Where is my desk?) 的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。

　　大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。

　　以上表达应会听、说、（包括会问回答）读，语调语、音基本正确。

　　辅音音标的发音不必一步到位。如; /s/, /z/

教学重难点分析

　　1.句型

　　a.主谓一致，即be动词的单复数。

　　Where is/ Where’s …?

　　It is/ It’s on/ in/behind/near/under the…

　　Where are/ Where’re …?

　　They are/ They’re on/ in/behind/near/under the…

　　注意语序：

　　特殊疑问句： 疑问词 + 是动词 + 主语 + 问号

　　

　　b. 介词in, on, near, behind, under的用法; 可组成介词短语。

　　　介词 + 定冠词 + 名词

　　如：in the morning, at night, in the desk, on the table, near the door等。

　　2. 日常交际用语

　　Look at the picture. What can you see …?   I can / can’t see…  Can you see …?

　　Where is /Where’s…? It is / It’s in, behind, near, under the…

　　Where are /Where’re …? They are / They’re in, behind, near, under the…

单词训练建议

　　classroom, blackboard, schoolbag, raincoat，football 均为合成词。可让学生利用所学过的单词知识，自学这些单词。

　　学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读  behind →    find    room →broom

口语训练建议

　　本单元的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说：在… 里，（上，后面，附近）的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，多用直观展示，适当用中文。

　　为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。注意以下几点：

　　1．创设一个合乎生活逻辑的语境。

　　2．寻找一个非设计空间表达不可的动机。如：寻找一个提问者看不见的东西。 老师上课找不见黑板擦，问一个学生。---- Where’s the brush? ---- It’s under the teacher’s table.老师也可自问自答。尽量从交际出发，减少纯句型练习。

　　3．确定对话参与者之间的特定关系。

　　在物体选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局。建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。

     

　　画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。

运用型训练建议

　　老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告诉学生东西的位置。这个练习最好事先和课代表准备好。课上给全班同学演示。其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。

　　Eg.

 　　Teacher: Could you help me?

 　　Student: Sure.

 　　T: Go to my office and fetch your notebooks.

 　　S: Where are our notebooks?

 　　T: They are on my table.

 　　S: Where is your table?

 　　T: It’s near the second window.

 　　S: OK.

笔头训练建议

　　老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式提供物体的位置，适量中文。注意以下几点：

　　1．清楚的展示物体的位置。

　　2．严格限定表示条件。

　　3．迅速反馈改正信息。

语法训练建议

　　冠词训练

　　a. 第一次提到用a/an。

　　b. 定冠词特指后接单述或复数名词。

　　可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等， 大家都知道的物品。

            

　　c. 位置介词的用法。

  　　in the bag, under the table, on the desk , on the table等。

          

情感教育建议

    　　通过本单元的确定位置，以及寻找物品，告诉学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培养学生乐于助人，帮助别人寻找东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。

　　可利用本单元所提供的内容，Taiwan, Hong Kong, Macao, SAR, 进行爱国主义教育。

情景教学

　　学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有很多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候，都不要忽略了身边的实物。如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到熟练自然，学以致用。
看地图讲地名，要求学生有地理知识。老师不妨在课前让学生熟悉一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，巩固所学知识，提高学习兴趣。

冠词a/an, the的用法

　　冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a, an)和定冠词(the)。

不定冠词a和an的功能

　　1、    指人或事物的某一种类。例如：He is a student..他是学生。

　　2、    指人或某事物，但不具体说明何人或何物。例如；A boy is over there.

　　3、    表示数量“一”的概念。例如：I have a bike, a computer and a small room. 我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。

　　4、    用于某些固定词组中。例如：have a look, have a seat等。

定冠词the的用法描述

　　1. 用来特指某些人或某些事物。例如：The books on the desk are our teacher's(books被on the desk所限定).桌上的书是我们老师的。

　　2. 常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如：There is a chair in the room. A woman is on the chair. The woman in lily's mother.房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。

　　3. 用来指说话人双方都知道的人或事物。例如：Where is the teacher?老师在哪儿（双方都知道指的是哪个老师）？

4.在世界上独一无二的事物前。如：the moon

　　5. 在序数词和形容词最高级前。如：the youngest boy（最年轻的男孩）  the first lesson（第一课）

　　6. 用在乐器类前。如：play the violin（拉小提琴）

　　7. 用在“姓”前，且“姓”后面加-s，表示“一家人”
　　如：The Greens are not here

　　8. 用在一些习惯用语中。例如：in the morning, in the same class等。

何时不用冠词？

　　1. 在专用名词前。例如： in China; in Grade One等。

　　2. 名词前已有了做定语用的形容词、某些代词、名词所有格等修饰词语时。例如：this pencil; his knife等。

　　3. 表示一类人和事物的复数名词前。例如：These are oranges.

　　4. 在称呼语或头衔的名词前。例如：This is Miss Gao/ Mr. Wang/ Mrs. Liu.

　　5. 在某些习惯用语中。例如：go home; go to school等。

教学目标(Teaching Aims)

　　通过本单元教学，使学生初步学会说："什么东西或什么人在什么地方，"即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本单元只教学生静态位置的表达。（动态位置以后再学）要学习be动词，介词in, on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。

词汇学习：
　　掌握：
　　of, classroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, window

　　理解：
　　broom, raincoat, cap, Hong Kong, Macao, SAR

　　语音：
　　/i:/ e /e/ e  /k/ k  /^ / g  /s/ s  /z/ s

教学建议

教学内容分析

　　本单元主要学会表达大范围 (Where is Beijing?) 和小范围 (Where is my desk?) 的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。

　　大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。

　　以上表达应会听、说、（包括会问回答）读，语调语、音基本正确。

　　辅音音标的发音不必一步到位。如; /s/, /z/

教学重难点分析

　　1.句型

　　a.主谓一致，即be动词的单复数。

　　Where is/ Where’s …?

　　It is/ It’s on/ in/behind/near/under the…

　　Where are/ Where’re …?

　　They are/ They’re on/ in/behind/near/under the…

　　注意语序：

　　特殊疑问句： 疑问词 + 是动词 + 主语 + 问号

　　

　　b. 介词in, on, near, behind, under的用法; 可组成介词短语。

　　　介词 + 定冠词 + 名词

　　如：in the morning, at night, in the desk, on the table, near the door等。

　　2. 日常交际用语

　　Look at the picture. What can you see …?   I can / can’t see…  Can you see …?

　　Where is /Where’s…? It is / It’s in, behind, near, under the…

　　Where are /Where’re …? They are / They’re in, behind, near, under the…

单词训练建议

　　classroom, blackboard, schoolbag, raincoat，football 均为合成词。可让学生利用所学过的单词知识，自学这些单词。

　　学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读  behind →    find    room →broom

口语训练建议

　　本单元的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说：在… 里，（上，后面，附近）的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，多用直观展示，适当用中文。

　　为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。注意以下几点：

　　1．创设一个合乎生活逻辑的语境。

　　2．寻找一个非设计空间表达不可的动机。如：寻找一个提问者看不见的东西。 老师上课找不见黑板擦，问一个学生。---- Where’s the brush? ---- It’s under the teacher’s table.老师也可自问自答。尽量从交际出发，减少纯句型练习。

　　3．确定对话参与者之间的特定关系。

　　在物体选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局。建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。

     

　　画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。

运用型训练建议

　　老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告诉学生东西的位置。这个练习最好事先和课代表准备好。课上给全班同学演示。其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。

　　Eg.

 　　Teacher: Could you help me?

 　　Student: Sure.

 　　T: Go to my office and fetch your notebooks.

 　　S: Where are our notebooks?

 　　T: They are on my table.

 　　S: Where is your table?

 　　T: It’s near the second window.

 　　S: OK.

笔头训练建议

　　老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式提供物体的位置，适量中文。注意以下几点：

　　1．清楚的展示物体的位置。

　　2．严格限定表示条件。

　　3．迅速反馈改正信息。

语法训练建议

　　冠词训练

　　a. 第一次提到用a/an。

　　b. 定冠词特指后接单述或复数名词。

　　可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等， 大家都知道的物品。

            

　　c. 位置介词的用法。

  　　in the bag, under the table, on the desk , on the table等。

          

情感教育建议

    　　通过本单元的确定位置，以及寻找物品，告诉学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培养学生乐于助人，帮助别人寻找东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。

　　可利用本单元所提供的内容，Taiwan, Hong Kong, Macao, SAR, 进行爱国主义教育。

情景教学

　　学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有很多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候，都不要忽略了身边的实物。如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到熟练自然，学以致用。
看地图讲地名，要求学生有地理知识。老师不妨在课前让学生熟悉一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，巩固所学知识，提高学习兴趣。

冠词a/an, the的用法

　　冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a, an)和定冠词(the)。

不定冠词a和an的功能

　　1、    指人或事物的某一种类。例如：He is a student..他是学生。

　　2、    指人或某事物，但不具体说明何人或何物。例如；A boy is over there.

　　3、    表示数量“一”的概念。例如：I have a bike, a computer and a small room. 我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。

　　4、    用于某些固定词组中。例如：have a look, have a seat等。

定冠词the的用法描述

　　1. 用来特指某些人或某些事物。例如：The books on the desk are our teacher's(books被on the desk所限定).桌上的书是我们老师的。

　　2. 常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如：There is a chair in the room. A woman is on the chair. The woman in lily's mother.房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。

　　3. 用来指说话人双方都知道的人或事物。例如：Where is the teacher?老师在哪儿（双方都知道指的是哪个老师）？

4.在世界上独一无二的事物前。如：the moon

　　5. 在序数词和形容词最高级前。如：the youngest boy（最年轻的男孩）  the first lesson（第一课）

　　6. 用在乐器类前。如：play the violin（拉小提琴）

　　7. 用在“姓”前，且“姓”后面加-s，表示“一家人”
　　如：The Greens are not here

　　8. 用在一些习惯用语中。例如：in the morning, in the same class等。

何时不用冠词？

　　1. 在专用名词前。例如： in China; in Grade One等。

　　2. 名词前已有了做定语用的形容词、某些代词、名词所有格等修饰词语时。例如：this pencil; his knife等。

　　3. 表示一类人和事物的复数名词前。例如：These are oranges.

　　4. 在称呼语或头衔的名词前。例如：This is Miss Gao/ Mr. Wang/ Mrs. Liu.

　　5. 在某些习惯用语中。例如：go home; go to school等。

Lesson37-38 教学设计方案

(一课时或两课时)

教学目标

　　1.         学习介词 in, on, near, behind, under, of, at

　　2.         学习句型 Where is /Where’s her coat? It is /It’s on the desk. Where are / Where’re her shoes? They are / They’re under the bed.

　　3.         掌握简单的实景操练。

教具

　　投影仪，录音机，以及一些日用品，如： 上衣，书包，时钟，相片，饮料，水果等。

教学方法

　　教师可利用教室里现有的东西引导学生进行操练。也可借用其他东西，如：图片，录音机的等。

教学步骤

　　Step 1 Revision

　　教师拿几样实物，让学生复习本课需要用到的单词。

　　1. What’s this? It’s a coat. 

　　　What’s that? It’s a schoolbag.

　　　What’re these? They’re books.

　　　What’re those? They’re photos.

　　2. Who is she /he?  He / She is …

　　　Who are they？ They’re ….

　　3. It’s my… It’s not your…

　　　问答的方式老师自便，可老师问，学生答，也可学生问，学生答。

　　Step 2 presentation

　　寻找一个提问者看不见的东西。 如：老师上课找不见黑板擦，问一个学生。---- Where’s the brush? ---- It’s in the teacher’s table. 老师也可自问自答。并重复答语，引出介词in。然后再把黑板擦放在课桌里，某个学生的书包里等，练习介词in。

　　　教师引入介词的次序以及转换方式是相当重要的。由于介词的引入对今后的学习具有深远的影响，所以，教师一定要抓住一个介词反复强化，其他几个介词一定要在首次引入的介词巩固之后再引入。如：我们先引入的介词in时，让学生反复练习 ….. is in the desk.  …. is in the pencil-box.  … are in my schoolbag.等等。在此基础上变换物体的位置引入on 学生明了in和on不同区别后，进而明了in和under 的区别，in和behind的区别，这样，in 的概念通过位置的变化轨迹便可移到其他几个介词上去。教师可用以下几个句子巩固这几个介词。

　　Is your book on your desk?

　　Is your book in your desk?

　　Is your book behind your desk?

　　Is your book under your desk?

　　在概念的引入基本完成之后，就可按步骤完成37，38课的训练活动。最好用投影片，画出一个桌子，并准备一个覆盖片变换书包的位置，进行口语训练。或者用实物进行练习。

　　Step 3 practice

　　练习图1和图2 可用以下几个句子练习。先由两个学生和老师演示一下，然后让学生照着练。

　　学习单词：behind, ball, chair, under

　　　A: Where is Lucy’s coat?

　　　B: Is it on the desk?

　　　C: Yes, it is.

　　　A: Where is Lucy’s coat?

　　　B: Is it behind the desk?

　　　C: No, it isn’t.

　　其目的是练会介词on 和 under的用法。老师可采取小组练习和单个练习的方式。

　　用同样的方式，练习图3和图4。

　　用同样的方式，练习图5和图6。

　　Step 4 practice

　　让学生自由练习。根据学生的不同水平，指导他们一问一答，或几问几答。可用以下句型。利用书桌上或教室里现有的东西，并不断的变换位置进行练习。

　　A: Where’s my book? 

　　B: Is it on / in your desk?

　　A: Yes, it is. / No, it isn’t.

　　A: Where’re my pencils?

　　B: Are they in /on my pencil-box?

　　A: Yes, they are. /No, they aren’t.

　　Step 5 practice

　　放一个时钟在讲台上，提问学生。

　　What can you see on the table?

　　A clock.

　　Where is the clock?

　　It’s near the box.

　　告诉学生单数名词前，一般要加冠词a /an /或 the，第一次提到加a /an，第二次提到加the。

　　Step 6 Drill

　　老师设计一个真实的情景，既让一个学生去老师办公室取同学们的作业本。

　　Teacher: Who can help me?

　　Student: I can.

　　T: Thank you. Can you go to my office and fetch our notebooks?

　　S: Yes. Where’re they?

　　T: On my table in my office.

　　S: Where’s your table?

　　T: It’s near the first window.

　　S: OK.

　　可重复说两遍，加深学生们的印象。

　　Step 7 practice

　　听录音，要求尽量模仿的正确，尤其语调和语速。

　　Step 8 Homework

　　Blackboard – handwriting

Where is /Where’s ….?

It is /It’s on /in /under / near /behind…

Where are /Where’re ….?

They are / They’re on /in /under / near / behind…

Lesson39教学设计方案

一．教学目的
  　1．掌握四会单词一个：find, 三会单词一个：broom.

  　2．四会掌握以下句型及短语：I can’t find the …. Can you see it/ them?

  　Is it under the teacher’s desk? I know, it’s behind the door．

　　3．听懂一会短语：Close your eyes．／Open your eyes．

二．本课重点

　　课文第一部分的句子：I can’t find the broom．Can you see it？

　　Is it under the teacher’s desk？

三．本课难点

　　句型：I can’t find the …It’s over there, under the desk．

四．学法引导

    1．教师教法：本课口语训练要注重实际交际活动，可以采取创设实际情景进行教学。教师可事先有意将自己的物品（笔、书、尺等）放到教室某处，最好不引起学生注意。在进行训练时，可以故意表示找不到所需要的物品，然后询问：“Where is my…？”请学生根据实际情况进行回答。也可以根据教室的实际情况进行提问，让学生如实回答。创设这种真实的情景，学生有真实的生活体验，这样才能自由问答，才能达到训练的目的，收到良好的教学效果。

　　2．学生学法：本课在学习时，先要跟读录音，把第一段对话掌握好，然后按照第二段对话所提供的情景和框架自组对话，进行练习，最后就第三部分的图片进行讨论，课本上已经给出了开头，大家顺着往下说就可以了，注意要用上：Where is…？Can you see…in the picture？What can you see in the picture？刚学过的一些介词：in，on，under，behind，near等。

五．教具

　　录音机、幻灯、图片、笔（或书、尺、橡皮、文具盒）等实物。

六．教学过程

　　Step 1 Revision

    1． Duty report．根据值日生报告，提出问题，然后叫其他学生问答，使学生养成集中精力听课的习惯，同时训练学生的听力。

    2．Free talk．叫几组学生根据所学知识自编对话进行表演。（检查作业完成情况）

    3．利用教室的实物，通过下列对话复习What can you see…？Can you see…？句型和介词in／on／under/ behind的用法。

    教师先叫起一名学生问答，T：What can you see in the classroom? 
     ：I can see a / some…

    再叫起另一名学生问答，  T：Can you see the…？

                           ：Yes，I can．

                          T：Where is it？/ Where are they?

                              ：It’s / They’re in/ on…

给学生时间，让学生按上面的对话四人一组分组练习（学生练习对话时，教师将笔、书和尺等分别放到地板上、学生的桌子上和椅子下面，做好下一步准备工作）。然后叫起两组学生表演。

　　Step 2 Presentation

    1．教师从桌子下面拿起一把扫帚自问自答：What’s this？It’s a broom．板书broom并领读。把broom放到门后。然后教师说：“Oh, where is my pen？I can’t find my pen!”叫起一名学生问：“Can you see it？”让学生找到笔，然后说：“Yes，it’s here．”接着练习找书、尺等。板书：I can’t find…Can you see it？并领读。

    2．叫起一名学生问答：

      T：I can’t find the broom. Can you see it?

      S：I’m sorry, I can’t．（帮助学生回答）

      T：Is it under your desk？

      S：No, it isn’t．

      T：Is it under that window？

      S：No，it isn’t．Oh，I know．It’s behind the door．

      T：（向门后看一看，拿出来）Yes，you’re right. It’s behind the door. Thanks.

    板书：I can’t find the broom．

          Can you see it？

          Is it under the window? 

          Yes，you’re right. Thanks．并领读。

　　Step 3 Read and act

    1．Now listen to the tape carefully. Then answer my questions. 放录音带之前提出问题：Where’s the broom？Who can find it？接着学生听录音，告诉学生注意语音、语调；再放一遍录音，让学生跟读，模仿语音语调，然后叫学生回答所提问题。

    2．打开书，先齐读课文，然后把班级分成两组交换角色朗读课文。

    3．给学生时间，两人一组分角色朗读并表演对话（当学生练习对话时，教师将书、笔、扫帚、文具盒等物品放到教室的不同地方，并确保一些学生能看见老师放东西的动作）。

    4．叫几组学生表演。

　　Step 4 Drills and practice

    1．叫起一名学生和老师进行示范问答，然后做连锁问答：

    T：I can’t find my book．Can you see it？
  ：Yes，I can．It’s on your desk．

    （让 问 ）Where’s the teacher’s pen？Can you see it？

 ：Sorry，I can’t．Oh, yes. It’s on the floor．（to ）．Can you see the raincoat?

 ：Yes，I can．It’s behind the door．（to ）I can’t find…．Can you see…？

2．打开书，看本课第二部分，教师先和一名学生示范对话，然后领读一遍。

    3．让各行学生连锁操练对话（练习表格里的替换词）。

    4．叫几组学生站起来分别问答一遍。

　　Step 5 Look, ask and say

    1．打开书，领读第三部分对话，解释Do you know？然后齐读对话。

    2．让学生三人一组或四人一组看幻灯设置情景，根据第三部分内容自编自演对话。

　　3．叫几组表演。

　　Step6  Consolidation（Exercises for Lesson39）

　　I．英汉词组互译。

　　1．一些书包_____________        2．在墙上_____________

　　3．在那窗下面_____________      4．在门后_____________

　　5.On the blackboard_____________   6.near the window_____________

　　II．句型转换

　　1.I can find the broom．（改为否定句）

　　2.It’s under the teacher’s desk．（改为一般疑问句）

　　3.We can see our football under the table．（改为一般疑问句）

　　4.I can see some flowers near the desk．（就画线部分提问）

　　5.The books are in the box. （就画线部分提问）

　　Step7 Workbook

    Ex．2，先举例和学生一起做第1小题，接着让学生独立完成其他几道题，然后叫四名学生朗读自己的答案。

Steps 8 Summary

    教师看黑板上所写句型，总结本课内容，并让学生重复，然后全班齐读黑板上句型，加深记忆。

　　Step 9 Homework

    1．背写本课单词和句型，背诵表演第一部分对话。

    2．根据本课句型自编对话。

　　3．笔头作业，把Workbook．Ex．3抄写到作业本上。

七．板书

Lesson 39

  New words:

                   I can’t find the broom.

                   Can you see it?

  broom [brum] n.    Is it under the window?

  find [faind] vt.     Yes, you’re right! Thanks.

                   Do you know?

Lesson40教学设计方案

  一．教学目的

　　1．掌握四会句型和短语：There is a map on the wall in the classroom. a man of China, Let’s look at the map. Where is／are + 介词短语？a map of, in China, on the wall（注意介词on, in, of的用法）。

　　2．掌握四会单词：China, let, us, Let’s＝Let us，三会词turn, now和三会句型It’s your turn now.

　　3．掌握字母e在开音节和闭音节读音规则，以及辅音k，g，s，z的发音。

二．本课重点

　　l．课文第一部分句子：There is a map on the wall in the classroom．It’s a map of China. Let’s look at it.

　　2．on the wall, in the wall, a map of, look at, in China.掌握介词的用法。

　　3．讲解地点名词的拼写方法。

三．本课难点

　　1．It’s a map of China. China是专有名词，开头字母必须大写。of China是介词短语作定语，修饰名词map, of表所属关系。

　　2．Let’s＝Let us

　　3．字母e在开音节和闭音节读音规则，以及辅音k, g, s, z的发音。

四．学法引导

    1．教师教法：本课可以利用图表进行实际的交际训练。选择一些城市，用图表显示出分别在哪个省，让学生根据图表进行问答，也可以询问学生特别熟悉的城市进行问答，形成真实交际的感受。

    2．学生学法：这是我们第一次接触There be句型，大家还不太熟悉，没关系，经过四课书的学习，你一定会运用的得心应手的。这一课中我们要掌握问句：

　　What’s…接地点，这与我们以前学过的What is it？大同小异。只不过把代词it换成了表示方位的介词词组，大家要学会举一反三．很快就能流利的说出来。至于There be句型的学习则要靠不断的练习，在反复跟读录音，掌握句子读音和重音特点后，自己能够不看文字部分就图片内容进行回答，或直接描述图片里的东西。

　　在学习语音时，要注意，音[k] [g] [s] [z]别对应辅音字母k，g，s和z，这些字母还有别的几种发音，大家以后看到要加以总结。

五．教具

　　录音机、幻灯、地图、图片。

六．教学设计

　　Step 1 Revision

　　1．Duty report．根据值日生报告提出几个问题，叫其他学生回答，或者让值日生本人提问其他学生。

    2．Free all根据39课第三部分内容，利用实物自编自演对话。（检查家庭作业）

    3．运用图片复习单词wall，clock，flower，blackboard，chair…和介词in/ on/ behind可以通过以下对话进行：

      T：What’s this in English？/ What are these in English?

      S：It’s a …/ They are some…

      T：Where is it? Where are they？

      S：It’s / They’re on/ in/ behind under…

　　Step 2 Presentation

    教师把一张标有本省本市的地图挂在墙上，说：This is a map．It’s a map of China．

    Now let’s look at the map．（板书并解释China是专有名词，Let’s＝let us，是缩略形式，讲解a map of）领读这几个句子。指着地图上几个地点说：This is Beijing．This is Daqing and we are here．然后叫起一名学生问答：

    T：Where is Beijing？
   ：It’ here．（用手指着地图）

    T：（问所有学生）Is that right or wrong?

　　Ss：It’s right．

    （叫起另一名学生问）T：Where is Daqing？

                        ：It’s here．

                        T：Where are we？

                        ：We are in Daqing．

　　Step 3 Practice

1．合上书（听课文第一部分录音），问下列问题：Where is the map？Is it a map of China？放录音，第一遍听，注意语音、语调，第二遍跟读，模仿语调，听完录音后，找学生回答问题。

    2．打开书齐读第一部分课文（解释Class Three是指三班全体学生，a map换成the map的原因），把全班分成两组（男生一组，女生一组）朗读并背诵课文。

    3．让学生根据班级的实际情况，争取说出下列话语：There is a tap on the wall in our classroom．It’s a map of china．

Step 4 Presentation

    打出幻灯，显示图表（一些城市名称和省名称），看地图，叫一名学生和教师进行示范对话：

　　T：Where’s Shenzhen？Do you know？     Harbin     →   Heilongjiang

　　S：It’s here.                            Guilin     →   Yunnan

　　T：Er, is it near Taiwan?                  Guangzhou →   Guangdong

　　S：No, it’s near Hong Kong.               Chengdou  →   Sichuan

　　T：Where is Macao?                     　　Shenyang  →    Liaoning

　　S：Is it in Guangdong?                   Wuhan     →   Hubei

　　T：Oh, no, it’s an SAR.

    （讲解地名的拼写方法和汉语拼音方式相同，所有地名像人名一样，第一个字母要大写）

　　Step 5 Practice

    1．给学生几分钟时间，根据图表和地图，按照上面对话进行分组练习，然后叫两组表演。

    2．放课文第二部分录音，先让学生听，注意语音、语调，打开书，再放一遍录音，学生跟读，注意模仿语音、语调，然后齐读。

    3．两人一组朗读对话并交换角色。

    4．给学生两分钟时间，指图自由问答各省、市位置，然后叫几组表演。

　　Step 6  Listen, read and say

    1．教师出示一组单词卡片让学生朗读，然后板书he these see jeep e [i:]

    再出示下组单词卡片让学生朗读，然后板书：egg desk pen spell e [e]

    引导学生总结两组单词读音规则，然后写出音标[i:] [e]。讲解字母e在开音节和闭音节中的读音规则。打乱卡片次序，让学生读准单词。

    2．幻灯显示下列两组单词，用对比的方法教学字母k，g与t，d的发育［k］［g］与[t][d]，并指发育要领。打乱单词顺序，出示卡片，让学生朗读，并纠正错误发音。

　　Step 7 Listen and answer

    1．对学生说：Open your workbook at Page 139, Listen.

    2．先放两遍录音，回答问题，然后再放录音，让学生跟读。

    3．找学生答出正确答案。

　　Step 8 Presentation

    教师把一块表放进文具盒里说：This is my watch．Now it is in the pencil－box．然后叫一学生到讲台和老师进行下列对话：

                T：Where’s the watch? Is it under the bag？

                S：No, it isn’t. It’s in the pencil – box.

                T：（把表拿出来放到书包下面）Is it in the pencil-box, now？

                S：No, It isn’t. It’s under the bag.

    蒙住该学生的眼睛，用玩具猫和鱼缸进行上面对话。然后板书并领读句子。

　　Step 9 Checkpoint

    和学生一起讨论复习要点，如有疑难问题解答。

　　Step 10 Consolidation

    放幻灯片

    翻译下列词组：

    1．三班的学生__________   2．他们教室的墙___________

    3．他们教室的门_________  4．在中国_________________

    5．两张中国地图_________  6．窗下___________________

    7．在河北______________   8．在门后________________

    9．在墙上______________   10．看一看图片___________

　　Step 11 Summary

    让学生总结本课所学四会词和四会句型：There is a map on the wall in the classroom，a map of China，Let’s look at it．fish bowl，如有漏掉，教师补充。

　　Step 12 Homework

    1．笔头作业：Workbook Ex. 5 and 6. 做在作业本上，其他的直接写在练习册上。

    （Key：Ex 5 I can’t／No/ No; Ex 6 in the box/ on the floor/ on the/ desk/ near the door/ under the bed/in the book/ in the toilet/ on the hill

    2．口头作业；（l）根据本课对话，按照地图，两人一组自由谈论各地位置。

                （2）根据本单元所学课文，两人一组或三人一组自编对话。

七．板书

Lesson 40 (I)

  New words:

                     This is a map.

  china   It a map of China.

  let     Let’s look at the map.

  us    a map of

  let’s = let us            in China

  Macao                look at

  SAR                 fish bowl

  watch

探究活动

猜一猜某个文具被藏在哪儿了

　　目的：复习介词和介词短语，丰富学生的想象，并调动其主动参与课堂活动的积极性。

　　操作过程：

    　　教师先准备好文具数个。

    　　1．教师用布将一位学生的眼睛蒙住，然后迅速藏好某个文具。

    　　2．请那位学生用：“Is it under…？／Is it in…？／Is it behind…？”等句型猜测所藏文具的具体位置。每位猜测者限猜三次。

    　　3．其他学生根据实际情况作出“Yes／No”的回答。

　　4．全班评出“小机灵奖”若干名，以资鼓励。

猜一猜

    　　准备：一个铅笔盒；几只钢笔；一个书包；几本书等。

　　让一个学生到教室外面， 另一个学生把一件或几件物品藏好，然后请第一个学生进来，全体问第一个学生： “ Where is / are the… ?”  第一个学生可以像这样边问边找 “ Is it /Are they in / on / behind /under the … ?” 全体学生再做出回答。

　　Riddle

　　I have cities without houses, forests without trees, and rivers without water.  What am I?

　　答案：I am a map.

英语小幽默

别逗我

　　A three-year old boy put his shoes on by himself. His mother noticed the left was on the right foot. She said, “Son, your shoes are on the wrong feet.” He looked up at her with a raised brow and said,” Don’t kid me, Mom. I know they are my feet.”

　　有一个三岁的小孩自己穿上了鞋。他的看到他左脚的鞋穿到了右脚上了，就说：“儿子，你把鞋穿错脚了。”他扬起眉，抬头看着他妈妈说：“妈，别逗我，我知道是我的脚。”

脑筋快快转

　　1. Mr. Wang is my father, but I’m not his son. Who am I?

　　2. Helen’s husband is the grandfather of my son. Who am I?

　　3. My father has not any brothers; my mother has not any brothers, either (也)，but I have many （许多）uncles. Who are they?

　　4. Two people（人）are in the room. The little (小的) one is the son of the big one, but the big one is not the father of the little one. Why（为什么）?

　　答案：1. I am his daughter.  2.I am Helen's child.  3.They're my aunts' husband.  4.Because the big one is the mother of the little one.

看漫画  猜成语

　　请把译文写在横线上

　　1. Many guests stay her together.

　　2. show off（炫耀）in the presence of am old hand

　　答案：1．高朋满座  2．班门弄斧

《Where is it》