对高职院校建设学习型党组织的探讨

育人和服务育人的能力，以更好发挥其作用。参加那些事关学校科学发展的项目建设，既是很好的学习新知识新理论新本领的机会，也是向新的实践学习的重要活动，而用项目建设的成效去检验学习的效果，这无疑是最具有说服力的。漳州市的多所高职院校在“建设学习型党组织及创先争优活动”中，以“项目带动、评估驱动”为工作支点，充分发挥党员和教师的主体带动作用，鼓励他们勇于尝试和大胆创新，践行“做中学、学中做”的理念，把学习的出发点和落脚点放在抓好项目的重点、攻克项目的难点和完成项目任务上。对于项目建设过程中遇到的困难和问题，有针对性地进行学习和研究，不断学习项目建设所需要的新知识，探索解决问题的新办法，再把它们运用到实际工作中去，从而把项目建设不断向前推进，直到项目完成和通过验收。特别是它们以此来检验党员教职工的学习效果，用来衡量每个人是否真正做到了观念在学习中转变、思路在学习中形成、经验在学习中积累、能力在学习中提高。这种用项目建设的成效检验学习效果的方法，极大提高了基层党组织的党员和教师服务学生、服务教学和服务社会的能力，并成为促进学校科学发展的有力手段。
　　
　　四、以构建长效机制为保障，深入持久开展学习型党组织建设
　　
　　制度问题具有根本性、全局性、稳定性和长期性。以制度建设为根本，构建关于学习的长效机制，这是学习型党组织建设的根本保障。有关学习型党组织建设的制度建设问题，具体来说，学什么、怎样学、谁来学、谁组织，以及学习的任务、要求和检查考核奖惩等各方面，这些都应从制度上做出规定或安排。为此应做到：
　　
　　一是要建立“组织—协调”互动机制。各级党组织既是推动马克思主义大众化的重要力量和决定因素，也是马克思主义创新理论成果的受益者。必须建立起党委议学、党员述学、群众评学、全体督学的制度，还应制订和落实好学习和保障计划，建立健全学习考评制度，把马克思主义创新理论的学习纳入党委、总支、党支部及党、团小组会，要求党员在理论学习的过程中发现问题，寻找解决的思路，并定期做出研究报告或学习情况思想汇报，作为学习效果的考核评价依据，以此督促学习活动在各级党组织和广大教职工中得以落实。
　　
　　二是要建立“教学骨干—学习典型”牵动机制。在教师队伍中遴选出一支高素质的理论教学骨干队伍和在学生中挑选出一批学习先进典型，这是充分发挥高校在推动学习型党组织建设中优势的重要条件。学校党委应高度重视理论教学骨干和学习典型的培养、选拔和使用。要拟定宣讲主题，安排他们定期到各级党组织中授课，充分发挥他们来牵引带动学习的作用。并且，对于学习活动中涌现出来的典型，要宣扬其先进事迹和展示其优秀学习成果，组织召开由他们介绍学习经验的报告会，以在全体师生党员中立标杆、树榜样，并把他们列入重点对象来培养，努力引导和形成长久的学习氛围。
　　
　　三是要建立“项目带动—评估驱动”管理机制。实施学习型党组织建设的学习活动项目化管理，是漳州职业技术学院等高职院校“项目带动—评估驱动”工作理念在党建方面的一个具体探索。项目化管理机制包括项目申报、项目实施、项目评审、项目绩效考核等内容。通过“项目带动—评估驱动”管理机制，把开展学习型党组织建设的学习目标和任务分解为一个一个具体项目；通过学习活动项目的评审制度，进一步明确学习和工作的内容，落实责任，加强项目指导的针对性和有效性。
　　
　　四是要建立“激励—考核”激励机制。在建立对学习的激励机制上，一方面要建立责任机制，落实“第一责任人”的工作职责，做好“计划、组织、监督和协调”的责任工作；另一方面要把考评机制和激励机制结合起来。把党员和教职工的学习情况作为年度考核和岗位聘用的硬指标，切实把考核结果与任用、聘用挂起钩来，把学习成果的评比与单位、部门评选先进、党员和教职工的奖惩挂起钩来，并且以多元的激励手段，让大家形成内有动力、外有压力的激励机制，从而打造一个人人普及学习、竞相学好并做好工作的良好局面。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]习近平。关于建设马克思主义学习型政党的几点学习体会和认识[N].学习时报，2009-11-17.
　　
　　[2]黄云萍。以项目化管理模式推进学习型党组织建设[J].当代江西，2011，（5）。
　　
　　[3]中国共产党中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定[N].人民日报，2009-09-28

《对高职院校建设学习型党组织的探讨》