人美版小学美术教案

　　
　　（3）自由组合共同完成一幅作品。
　　
　　［在明确作画要求后，学生开始进行创作，选择优美轻松的钢琴曲作背景音乐，创设愉快的氛围。］
　　
　　（四）作品评价，课外延伸
　　
　　1、展示各组的绘画作品
　　
　　［给学生一个展示的舞台，使每个学生都能充分展示自己的风采，验成功的快乐。］
　　
　　2、学生当评委，评价作品
　　
　　A．学生的自我评价
　　
　　B．学生之间的互评
　　
　　C.老师进行客观评价
　　
　　是否积极地参与探索活动；
　　
　　能否大胆地发表自己的感受……。
　　
　　让每位学生都能体是否灵活地开动脑筋，结合线、色等造型因素进行组织创造：［让学生学会自评、互评，学会学习和自我教育，成为“可持续发展”的学习者。教师的观念要适应时代需求，不应以‘‘成人化”的眼光去要求学生，以“成人化”的标准来衡量学生，要鼓励学生自由表现、大胆创造、勇于尝试。］
　　
　　D．请机器猫为大家颁奖
　　
　　［做到首尾呼应，再一次地将学生带入创设的童话情境，提高了他们的对上美术课的兴趣］
　　
　　3、总结延伸
　　
　　鼓励学生回家后与父母家人共同装裱自己的作品，装饰自己可爱的家。
　　
　　［学会创新与探究，学会让自己的东西变得实用、生活化起来。又增进了亲情。］
　　
　　施教时间：9月14日-9月15日
　　
　　札记：
　　
　　个别学生可能会忘记带绘画工具，教师要多准备儿童绘画用具。来保护孩子学习美术的热情，同时要提醒学生养成良好的学习习惯
　　
　　第三课：滚动乐园
　　
　　一、教材分析：
　　
　　本课从课前准备开始到教学全部过程，全由学生主体的活动贯穿着：探索——感受——体验——联想——表现——评价各个环节。探索：课前与学生交流，寻找能滚动的东西带入课堂。体现出自然和生活是第一课堂。创作表现来源于生活。感受：在滚动玩耍时，看、摸、闻等触觉行为，影响着学生对物体的认识。体验：玩耍的经历说明了物体的形态、特征、共性。联想：滚动中物体位置不断变动，其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止，引出学生对生活中有关现象的记忆和联想，触发了创意思维。表现：学生作品中丰富的形、色、线充分体现了儿童的感受和思维。真实的物体充实着他们的形象思维。评价：学生讲述和交流所画景象情节，词语和绘画两种语言的互动促进和扩展了儿童的表现力。
　　
　　二、教学目标：
　　
　　1.在感知活动中，触发学生去发现和思考物体特征、形状。其中感知行为是显性的，发现问题和思考问题是隐性的。
　　
　　2.会有序而友好地合作游戏，隐性的道德行为。
　　
　　3.会观察和提出问题，包含着内在的隐性活动。
　　
　　4.随意大胆地使用绘画工具表现出感受到的或想到的滚动现象，创作出有故事情节的画面。
　　
　　三、教学重点与难点：
　　
　　1.重点：通过师生共同创设的有趣味的感知活动，调动学生的积极性，发挥体验和表现的能力。
　　
　　2.难点：引导学生边线自己所见、所想。在感知基础上启发学生发散思维，展开创作。
　　
　　学生分析：孩子，良好的行为习惯没有养成，好奇、好动成为他们的特点。课堂上，哪怕有那么一丁点儿令他们希奇的事，便会控制不住情绪，笑笑闹闹，跑跑跳跳，使课堂难以安静。尤其是在实施美术课程标准的过程中，需安排丰富多样的学习活动，课堂秩序往往更难调控。对这种随时可能出现的情况，如果采取强硬的命令或粗暴的斥责去规范学生的行为，往往是难以奏效的。这时教师要运用教学的机智、采用随机教学策略，根据学生的心理、生理需求，因势利导，将学生的注意力、兴趣点引导到有序的学习活动中来，使其在富有趣味的活动中逐渐形成良好的学习习惯，
　　
　　课时：1课时
　　
　　过程设计：
　　
　　（一）导入新课
　　
　　课件：画面上滚动出西红柿、大苹果、小足球并配以卡通声音。
　　
　　师：它们是从滚动乐园来的小使者，接你们到滚动乐园去做客的，你们想去么？
　　
　　板书课题：《滚动乐园》
　　
　　（二）联想观察
　　
　　师：滚动乐园里都有什么呢？
　　
　　课件展示：滚动乐园里圆形的物体。
　　
　　师：什么物体可以滚动呢？
　　
　　（三）对比感受
　　
　　师：方形或其他形状的物体可以滚动么？
　　
　　实验：方形物和圆形物的滚动。
　　
　　小结：只有圆溜溜的物体才好滚动。
　　
　　请同学闭上眼睛，把手伸进桌斗里摸一摸：那些物体能滚动？那些物体不能滚动？
　　
　　（四）感知体验
　　
　　组织游戏
　　
　　（五）观察联想
　　
　　在刚才的滚动游戏中，那些物体滚动的最快？为什么？
　　
　　（六）欣赏作品
　　
　　课件展示：优秀学生作品。
　　
　　（七）愉快表现
　　
　　提出作业要求：
　　
　　画一个或一组滚动着的圆形物，并涂上漂亮的颜色。
　　
　　每组用一条长长的纸共同完成作业，教师从每组最前方把纸滚到最后一个人面前。
　　
　　小组合作完成一幅作品来表现滚动乐园的故事。
　　
　　教师巡视辅导，参与解决绘画中存在问题。
　　
　　（八）讲述评价
　　
　　（九）课后拓展
　　
　　施教时间：9月18日——9月21日
　　
　　札记：在学生闭上眼睛用手摸不同形状的物体——找出能滚动的物体——再拿出来看一看、说一说的过程中，完成对圆形物体的初步认识。学生的注意力在教师随机而有效的引导中得到增强，学生的思维在不断高涨的情绪中得到激活。之后，再将学生的认识过程引导到滚动的游戏中去，使学生的情绪进入高潮，尽情体验玩耍的乐趣，进一步感知圆形物的特点，使学生对圆形物有了比较丰富的认识与心理体验，再引导学生进行大胆联想，使学生的表现欲望、专注态度、观察能力以及创造精神都得到充分体验，教师、学生、教材融为一体。在教师的引导下，学生主动参与、自主探究、合作完成作业，体现了课程改革的精神
　　
　　第四课：泥巴真听话
　　
　　教材分析
　　
　　泥巴是孩子喜欢玩耍的自然材料，可塑性强，并且充满着大自然的气息。因此，以它作为学习的内容，不但可以引发学生的兴趣，满足孩子天生好动好玩的需要，还可以通过游戏活动激发学生自主学习的愿望，培养多方面的能力。并藉游戏活动认识大自然中的资源及用途。
　　
　　本课教材通过展示学生进行玩泥巴游戏时的欢快场面和玩法、探究的问题、卫生习惯的要求等图文资料，向师生呈现出一种以趣味性、探究性、学习过程、学习方式为主的教学思路
　　
　　课时：2课时
　　
　　教学目标
　　
　　认知：通过玩泥巴的游戏活动体验感受泥性，尝试并掌握几种玩泥的基本方法。
　　
　　情感：通过游戏活动，共享玩泥巴的快乐，初步培养热爱大自然的情感。
　　
　　能力：通过对玩泥过程知识及技巧的探索，培养初步的感知能力、口头发表能力、与人合作能力及发现解决问题的能力。
　　
　　教学重点和难点：
　　
　　探索感知泥性，归纳玩泥的几种方法。
　　
　　感受、探索、泥性及口头表达。
　　
　　课前准备
　　
　　学生：小水桶、毛巾、可塑泥、可用来印纹的小物品
　　
　　教师：教学图片、媒体素材、不同干湿的泥材。
　　
　　教学活动过程：
　　
　　第一节
　　
　　一、导入：
　　
　　教师拿出三个布袋，内有三种湿度不同的泥巴。引出问题：大家知道这是什么吗？
　　
　　鼓励学生上前摸一下，闻一下布袋。引发学生的好奇心。
　　
　　观察：用简单的形容词，回答自己的感觉，如：柔软、泥土气息等。
　　
　　揭开谜底：是泥土。你们想玩吗？
　　
　　出示图片欣赏，初步认识泥塑艺术，了解中国传统艺术的种类。观赏作品
　　
　　简介几种泥巴的用途。
　　
　　二、感受实践：
　　
　　1.到户外，提问：你玩过泥巴吗？你是怎样玩的？玩时有什么样的感觉？与学生一起无主题的玩泥巴游戏，提出问题：怎么才能让泥变得不粘呢？你还有其它办法让泥变得不粘吗？大家试一试！
　　
　　学生分组交流，发表自己对泥的不同感受。找到问题答案：泥巴太湿的时候，可以经过摔打后湿度适中；泥巴太干时，可以加点水搅和一下，即可。泥巴听话吗？你还能让听话的泥巴变成什么好玩的东西吗？你用泥巴做了些什么？它们是什么东西？干什么用的呢？
　　
　　学生略答。成组讨论问题。讲一讲自己的见解与看法。
　　
　　2.讲解泥巴是如何被运用的。
　　

《人美版小学美术教案(第2页)》