高考作文写作指导：源于审题
品质和学问”“举手投足之间，可以改变一个人的一生，可以改变一个国冢的命运，甚至可以改写一个民族的历史”等等，然后取其一点入题。
材料作文一般有两类：
一类是有着很明晰的叙述对象，有着清晰的事件，只要抓住叙述对象做了什么事，产生了什么结果，为什么会产生这种结果。这就是我们所要抓住的立意点，也就是文章的主旨。
比如2010年的辽亍卷：3岁的托尼把手伸进瓶子，慢慢地抓了一把糖果，他想抽出手时，瓶口太小，出不来。他一颗糖也不想放弃，手又出不出来，“哇”地一声哭了。
农场主规定每个雇工除了工钱之外，还可以自选一筐水果带走。20岁的托尼看重一筐装得最满的大框，费了好半天也没搬动。他喘了口气，重新寻了一筐小的，高高兴兴地走出了果园。
老板宣布，谁能追回一笔30万英镑的贷款，就把其中的10万奖金给他。员工纷纷出马，却都无功而返。58岁的托尼也申请试试，两天之后就将追回来的20万贷款交给了老板。原来他告诉对方只需交21万就算结清，对方终于还款，他也分得了1万英镑的奖金。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文。
这个材料有明确的叙述对象，也有清晰事件，只是片段的一个组合，根据材料，可以这样去分析：
第一次，是年幼无知，是占有欲望太强，结果教训深刻，将欲取之，必先留有余地，是取和舍的辨证关系。
第二次，是而立之年，懂得知足长乐的道理了，是谦让和争执的关系。
第三次，是快退休年龄，是天命之年，也是耳顺之年，知道我为人人，人人为我，知道利益均摊，不能总想取而却不想舍，已经把得和失的辨证关系搞清楚了，是他高于他人之处。人生不断历练，达到成熟。是人和人相互依存的关系，是共同合作实现双赢的关系，将欲取之，必先与之。
值得注意的是每个阶段都具体地点明人物的年龄，即通过一个人的成长史看出贪欲——克制——忍让，换句话，自私——克己——为他人着想。道德境界不断提升完善的过程。
从材料分析看，是谈人的欲望，3岁时幼稚，太想占有，反而得不到；20岁已成熟，知足长乐，不贪心；58岁，已经有了更高的思想境界，知道考虑别人的利益，替别人着想，也是替自己着想，人都为了自己，都见利忘义，都惟利是图，谁也不让谁，结果那些讨债人根本没有想到别人的利益，光想自己的利益，结果失败告终。社会现在处于物欲横流时期，人人占有欲都很强，就没有想到人人为我，我也应该为人人。如果大家都自私自利，都惟利是图，都物欲熏心，就失去了好多做人的美德了。如果有这样分析，就可以拟出这样的题目：“谈知足常乐”“谈得与失”“吃亏是福”“幼稚与成熟”“当大家都想索取的时候”“多得不如现得，现得不如少得”等。
一类材料没有什么具体的叙述对象。
比如：2010年全国卷2材料：
今年世界读书日这天，网上展开了关于“浅阅读”的讨论。
甲：什么是浅阅读？
乙：就是追求简单轻松、实用有趣的阅读嘛。浅阅读很时髦的。
丙：如今是读图时代，人们喜欢视觉上的冲击扣享受。
丁：浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识。
乙：社会竞争激烈，生活节奏这么快，大家压力这么大，我想深阅读，慢慢品味，行吗？
丙：人人都有自己的阅读喜好，浅阅读流行，阅读就更个性化和多样化了，挺好。
丁：我很怀念过去的日子一一斜倚在书店的一角，默默地读书，天黑了都不知道。
甲：浅阅读中，我们是不是失去了什么？
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题：不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
对于此类材料，首先是要看出现的频率最高的词语，即“浅阅读”，然后看看围绕“浅阅读”有哪些观点，这些观点分为几类。自己赞同哪里一类，由此来进行拟题，对于“浅阅读”可以从正面、反面或者辨证的角度来立论，关键在于要有明确的观点，比如“浅阅读是值得倡导的新型的阅读方式”“浅阅读轻松实用”“浅阅读是浮光掠影”“深、浅阅读都不可偏废”等。
但这两类材料还要注意几个原则：
1．立足于材料，不要随意延伸
比如：程鑫珊的一首小诗：
上帝爱鱼
造了许多湖泊和小溪
人类爱鱼
造了许多网鱼的工具
这则材料中，出现了两个叙述对象，但没有结果，还有出现了两次的一个词汇“爱”。那么我们可以从这两点出发来看这则材料，人怎么爱，上帝怎么爱。所以，我们写作时就一定要抓住如何去爱来写。
但是有些同学把这则材料作了延伸，上帝爱鱼，为鱼提供了广阔的空间，于是鱼能自由自在地生活，从而生生不息；而人类为了一己之私，制造捕鱼的工具，把鱼据为己有，最终使鱼受到伤害。从这两个结果来看，可以得出出发点不同，得到的结果也就不同。
还有同学认为上帝既然是上帝，就是他站得高，所以他看得远。人类之所以为人类，就是因为人类没有上帝站得高，所以没有上帝看得远。由此可以得出站得高，才能看得远的结论，或者是高度决定一切。
还有的同学这样来看，上帝从他的角度来看，鱼儿应该自由自在地生活，于是就给鱼提供广阔的空间，而人类站在自己的角度来看，鱼儿应该为自己提供食物，所以人类就应该捕杀鱼儿，于是就得出角度不同，采取的方式也不同，或者是事物都有两面性。
这些学生应该说在审题时是下了功夫的，但由于延伸得过深，以至于曲解了材料的本意，从而导致偏题。
我们要做的，就是从材料出发，全面理解材料，又不要过深地延伸。
2．看到材料时，要把实的东西隐去，把虚的东西（要么是人本身应该具有的一种美德，要么是人们普遍认同的一种哲理）突现出来
比如这则材料，上帝也好，人类也好，鱼也好，只不过都是作者借以说明应该如何去爱的载体，他的主要目的是彰显应该如何去爱这一主题的，所以我们要注意这个材料背后作者所要表达的隐含的意思，要说不延伸，也不是一点儿不延伸，但一定要立足于材料来延伸，而不是信马由缰地胡乱延伸！
3．不能与社会主流意识相违背
社会主流意识是什么？这个没有一个明显的规定，但我们一听就知道什么是社会主流意识，什么是与之相违背的。
比如上帝爱鱼这则材料，现在提倡我们人类只有一个共同的家园，人与自然应该和谐相处，有些同学偏偏写成“占有你，是为了保护你”，这就是与社会主流相 《高考作文写作指导：源于审题(第2页)》
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材料作文一般有两类：
一类是有着很明晰的叙述对象，有着清晰的事件，只要抓住叙述对象做了什么事，产生了什么结果，为什么会产生这种结果。这就是我们所要抓住的立意点，也就是文章的主旨。
比如2010年的辽亍卷：3岁的托尼把手伸进瓶子，慢慢地抓了一把糖果，他想抽出手时，瓶口太小，出不来。他一颗糖也不想放弃，手又出不出来，“哇”地一声哭了。
农场主规定每个雇工除了工钱之外，还可以自选一筐水果带走。20岁的托尼看重一筐装得最满的大框，费了好半天也没搬动。他喘了口气，重新寻了一筐小的，高高兴兴地走出了果园。
老板宣布，谁能追回一笔30万英镑的贷款，就把其中的10万奖金给他。员工纷纷出马，却都无功而返。58岁的托尼也申请试试，两天之后就将追回来的20万贷款交给了老板。原来他告诉对方只需交21万就算结清，对方终于还款，他也分得了1万英镑的奖金。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文。
这个材料有明确的叙述对象，也有清晰事件，只是片段的一个组合，根据材料，可以这样去分析：
第一次，是年幼无知，是占有欲望太强，结果教训深刻，将欲取之，必先留有余地，是取和舍的辨证关系。
第二次，是而立之年，懂得知足长乐的道理了，是谦让和争执的关系。
第三次，是快退休年龄，是天命之年，也是耳顺之年，知道我为人人，人人为我，知道利益均摊，不能总想取而却不想舍，已经把得和失的辨证关系搞清楚了，是他高于他人之处。人生不断历练，达到成熟。是人和人相互依存的关系，是共同合作实现双赢的关系，将欲取之，必先与之。
值得注意的是每个阶段都具体地点明人物的年龄，即通过一个人的成长史看出贪欲——克制——忍让，换句话，自私——克己——为他人着想。道德境界不断提升完善的过程。
从材料分析看，是谈人的欲望，3岁时幼稚，太想占有，反而得不到；20岁已成熟，知足长乐，不贪心；58岁，已经有了更高的思想境界，知道考虑别人的利益，替别人着想，也是替自己着想，人都为了自己，都见利忘义，都惟利是图，谁也不让谁，结果那些讨债人根本没有想到别人的利益，光想自己的利益，结果失败告终。社会现在处于物欲横流时期，人人占有欲都很强，就没有想到人人为我，我也应该为人人。如果大家都自私自利，都惟利是图，都物欲熏心，就失去了好多做人的美德了。如果有这样分析，就可以拟出这样的题目：“谈知足常乐”“谈得与失”“吃亏是福”“幼稚与成熟”“当大家都想索取的时候”“多得不如现得，现得不如少得”等。
一类材料没有什么具体的叙述对象。
比如：2010年全国卷2材料：
今年世界读书日这天，网上展开了关于“浅阅读”的讨论。
甲：什么是浅阅读？
乙：就是追求简单轻松、实用有趣的阅读嘛。浅阅读很时髦的。
丙：如今是读图时代，人们喜欢视觉上的冲击扣享受。
丁：浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识。
乙：社会竞争激烈，生活节奏这么快，大家压力这么大，我想深阅读，慢慢品味，行吗？
丙：人人都有自己的阅读喜好，浅阅读流行，阅读就更个性化和多样化了，挺好。
丁：我很怀念过去的日子一一斜倚在书店的一角，默默地读书，天黑了都不知道。
甲：浅阅读中，我们是不是失去了什么？
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题：不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
对于此类材料，首先是要看出现的频率最高的词语，即“浅阅读”，然后看看围绕“浅阅读”有哪些观点，这些观点分为几类。自己赞同哪里一类，由此来进行拟题，对于“浅阅读”可以从正面、反面或者辨证的角度来立论，关键在于要有明确的观点，比如“浅阅读是值得倡导的新型的阅读方式”“浅阅读轻松实用”“浅阅读是浮光掠影”“深、浅阅读都不可偏废”等。
但这两类材料还要注意几个原则：
1．立足于材料，不要随意延伸
比如：程鑫珊的一首小诗：
上帝爱鱼
造了许多湖泊和小溪
人类爱鱼
造了许多网鱼的工具
这则材料中，出现了两个叙述对象，但没有结果，还有出现了两次的一个词汇“爱”。那么我们可以从这两点出发来看这则材料，人怎么爱，上帝怎么爱。所以，我们写作时就一定要抓住如何去爱来写。
但是有些同学把这则材料作了延伸，上帝爱鱼，为鱼提供了广阔的空间，于是鱼能自由自在地生活，从而生生不息；而人类为了一己之私，制造捕鱼的工具，把鱼据为己有，最终使鱼受到伤害。从这两个结果来看，可以得出出发点不同，得到的结果也就不同。
还有同学认为上帝既然是上帝，就是他站得高，所以他看得远。人类之所以为人类，就是因为人类没有上帝站得高，所以没有上帝看得远。由此可以得出站得高，才能看得远的结论，或者是高度决定一切。
还有的同学这样来看，上帝从他的角度来看，鱼儿应该自由自在地生活，于是就给鱼提供广阔的空间，而人类站在自己的角度来看，鱼儿应该为自己提供食物，所以人类就应该捕杀鱼儿，于是就得出角度不同，采取的方式也不同，或者是事物都有两面性。
这些学生应该说在审题时是下了功夫的，但由于延伸得过深，以至于曲解了材料的本意，从而导致偏题。
我们要做的，就是从材料出发，全面理解材料，又不要过深地延伸。
2．看到材料时，要把实的东西隐去，把虚的东西（要么是人本身应该具有的一种美德，要么是人们普遍认同的一种哲理）突现出来
比如这则材料，上帝也好，人类也好，鱼也好，只不过都是作者借以说明应该如何去爱的载体，他的主要目的是彰显应该如何去爱这一主题的，所以我们要注意这个材料背后作者所要表达的隐含的意思，要说不延伸，也不是一点儿不延伸，但一定要立足于材料来延伸，而不是信马由缰地胡乱延伸！
3．不能与社会主流意识相违背
社会主流意识是什么？这个没有一个明显的规定，但我们一听就知道什么是社会主流意识，什么是与之相违背的。
比如上帝爱鱼这则材料，现在提倡我们人类只有一个共同的家园，人与自然应该和谐相处，有些同学偏偏写成“占有你，是为了保护你”，这就是与社会主流相 《高考作文写作指导：源于审题(第2页)》
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