张闻天抗战时期思想政治教育理论及其启示

’。就宣传鼓动工作干部的培养而言，“党的宣传鼓动工作的发展，首先决定于宣传鼓动工作干部的培养”，因此要“培养掌握马列主义而又富于实际工作经验的宣传干部”，培养出党的宣传家、鼓动家和“相当数量的宣传员、鼓动员”，并在高级党校内设立“专门培养宣传鼓动工作者、报纸编辑及新闻记者的科系”，“应经常对他们进行教育，以提高他们的质量”。就宣传鼓动工作的统一领导和组织系统而言，“宣传鼓动工作的发展，有赖于宣传鼓动组织机构的健全”，要“在各级党的组织内建立强有力的宣传鼓动部门，集中宣传鼓动人才，统一宣传鼓动工作的领导”，“凡关于国民教育、党内教育、文化工作、群众鼓动、对敌伪宣传、出版发行、通讯广播等工作均应受宣传部的直接领导”，“全党的宣传鼓动工作必须统一在中央总的宣传政策领导之下”，反对各自为政的宣传政策。
二、张闻天党的宣传鼓动工作理论的历史地位
中国共产党早期的思想政治教育，一般称之为教育宣传工作，在其理论成熟之前，基本上包括三个组成部分亦即使用三个概念，即自黄埔军校时期就开始的在军事系统中使用的“政治工作”，在党内就是“干部教育”，在党外为对广大群众的宣传工作、鼓动工作或者统称“宣传鼓动工作”。这三个部分的划分以及三个不同概念的使用，既是依据思想政治教育工作领域、教育对象的不同，也是基于思想政治教育理论自身的发展逻辑，更是立足于当时思想政治教育工作的实际需要。概括而言，当时军队政治工作是主要方面，由总政治部负责实施，其他的党内教育和宣传鼓动工作由中国共产党中央宣传部组织实施。所以，思想政治教育的功能与作用，在新民主主义革命和社会主义革命时期，“正是通过开展思想政治教育，加强党的思想建设，鼓舞革命军队指导员的士气，提高广大人民群众的阶级觉悟，用强大的思想政治工作弥补武器装备之不足，把精神力量转化为革命战争的巨大物质力量，增强革命的战斗力，才夺取了新民主主义革命和社会主义革命的胜利”。当然，这三个部分工作是相互联系、相互依存和密切配合的，是在中国共产党统一领导下，从不同的教育对象着手，形成思想政治教育的共同合力，实现思想政治教育的力量整合，其本质就在于按照无产阶级的意识形态影响和改变人们的思想和行为，服务于党的中心工作，实现其“生命线”的功能与作用。
在抗日战争时期，我党不仅十分重视实施思想政治教育，而且非常重视并且善于对思想政治教育的实践经验进行系统总结和理论概括。从抗战初期到后期，党的许多领导人和思想政治工作者都在实践中不断地概括和总结党在思想政治教育方面的经验，并上升到理论高度，即中国共产党中央当时关于干部教育的一系列文件以及毛泽东、陈云等抗日战争时期党的干部教育的理论，毛泽东关于军队政治工作三大原则、周恩来《抗战军队的政治工作》以及谭政《关于军队政治工作问题的报告》等组成的军队政治工作理论，以及以张闻天《党的宣传鼓动工作提纲》为代表的宣传鼓动工作的理论总结等。这样，党的思想政治教育就能够因时制宜、因地制宜、因人制宜、因事制宜，从而自觉的适应新环境和新任务，从而推动抗日战争的胜利发展，推动思想政治教育理论与实践不断走向成熟。
重温这些凝结着党的领导人和思想政治工作者经验和智慧的历史文献，有助于我们对抗日战争时期党的思想政治教育形成总体印象和整体轮廓，同时分别对这些文献的历史地位、主要内容及其现代价值进行研究，把握抗日战争时期就不同教育对象形成的不同教育理论与方法，加强思想政治教育的针对性和实效性，具有重大的意义。
目前，在思想政治教育学研究中，对这一文献的地位及其价值见仁见智，存在不同的看法。如有论者指出，张闻天对“宣传鼓动工作”的理解与“思想政治教育”概念大体相当而略宽泛，不仅对我党的思想政治教育工作进行了理论概括，而且还对思想政治教育的一些内在机制进行了理论发掘。坯有学者认为，该文献是“对党的思想宣传工作进行了系统的总结”，“标志着党对宣传的认识达到成熟”，是“党的宣传工作思想系统化、理论化的标志，在党的宣传工作思想发展史上具有特殊重要的地位”。
对张闻天这一文献的历史地位与价值的认识，从思想政治教育学的角度来看，既要立足于思想政治教育学的概念史角度分析，又要考虑到中国共产党思想政治教育史的发展脉络。在汉语中，“宣传”指“对群众说明讲解，使群众相信并跟着行动”，“鼓动”则指“用语言、文字等激发人们的情绪，使他们行动起来”。宣传鼓动”是列宁经常使用的一个属于思想政治教育范畴的概念，在列宁的论述中，既分开使用并严格区分“宣传”与“鼓动”，有时也将两者连用即“宣传鼓动”。在谈及党的理论工作与实际工作的关系时，列宁指出，“实际的宣传鼓动工作始终应放在第一位，因为第一，理论工作只是解答实际宣传鼓动工作提出的急需回答的问题：第二，社会民主党人往往由于客观情势所迫，不得不只做理论工作，所以他们非常重视每一可以进行实际工作的机会”，“不做上述理论工作，便不能当思想领导者：不根据事业的需要进行这项工作，不在工人之间宣传这个理论的成果并帮助他们组织起来，也不能当思想领导者”。可见，列宁使用“宣传鼓动”概念是表明党对广大人民群众特别是工人的开展思想政治教育的实际工作。中国共产党在其思想政治教育理论与实践的初创、形成以及成熟时期，继承并发展了列宁的相关概念，并在实际工作中逐渐形成了党内干部教育、军队政治工作以及党外群众的宣传鼓动工作等三种既相互区别又紧密联系并且有机统一的思想政治教育的工作机制和理论概括。
三、张闻天党的宣传鼓动工作理论的现实价值
张闻天在抗日战争时期就党的宣传鼓动工作进行的理论总结，虽然是在新民主主义革命时期提出来的，但是它的许多思想精华至今仍然闪烁着马克思主义真理的光芒．对于我们今天搞好改革开放和社会主义现代化建设中的思想政治教育仍具有现实指导意义，并且给予我们许多深刻的启迪。
第一，总结按照工作领域和教育对象划分思想政治教育工作体制和工作机制的历史经验，发扬党的干部教育、群众思想政治教育和军队政治工作的优良传统。在中国共产党90年的思想政治教育史上，在坚持党的集中统一领导的前提和基础上，逐渐形成并坚持了按照领导干部、一般群众和军队军人等不同教育对象划分思想政治教育工作领域、工作体制和工作机制（上述不同对象的思想政治教育在实践中分别由党的组织部门、宣传部门以及军委总政治部组织实施），实践证明这是行之有效的工作方式，强化了思想政治教育的针对性和实效性，同时这种分类教育的工作实践也促进了思想政治教育的科学化与学科化的发展（上述不同领域、不同对象的思想政治教

《张闻天抗战时期思想政治教育理论及其启示(第2页)》