下学期 Unit 30 Mainly revision

教学目标

知识目标

　　1．掌握本单元的词语：health, fast, of course, travel, safe, and so on, one day, job, helpful, get on；并复习上半学期学过的词语。

　　2．掌握12个功能项目：提供与请求帮助、描述物品、发出指令、饮食、谈论正在发生的事、拥有、国籍与语言、体育、职业、习惯行为、交通、购物等。

　　3．掌握所学语法项目：形容词用法；提供和请求帮助用语；人称代词（主、宾格）有法；可数名词和不可数名词；some, a/an及量词用法；现在进行时；have的用法；介词用法；情态动词can的用法；一般现在时的用法.

能力目标

　　要求学生能熟练掌握一定的词汇和短语，能灵活运用所学的语言功能项目----打电话、提供与请求帮助、购物、饮食、交通等语言知识，在实际的语言情境中，能语言流畅地表达自己的意图，达到交际的目的。

情感目标

　　通过采取多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合运用知识的能力。让学生认识到学习英语不仅仅是学习语言知识，它与我们周围的现实生活有着密切的关系。通过学习英语不断的、有意识地了解中西方的文化差异和风土人情。

 

教学建议

词汇教学建议

　　复习第一册全部词汇。可结合句型练习复习其中一部分。绝大部分要通过归纳进行复习。可参照课本后面所附分类词汇表，可以按词性归类复习，也可以按词义归类复习，如：交通工具及部件，人物，职业，。服装，时间和日期，植物、自然景物、风景，动物等等。也许目前这些分类中还有一些不科学的地方，但分类的主要目的在于便于记忆，所以教师完全可以有其它的分类方法，不必拘泥于常规的思维。这些分类工作可在课堂上由学生以竞赛的形式完成，一种方式是由教师给出类别，由学生快速给出这个类别中的单词。

教学内容分析

　　本单元是个复习单元，也是全书最后一个单元。除了一些词汇外，基本上没有新的内容要求掌握。

　　本单元第117课由两段对话组成，主要复习“交通”话题，形式是表演与自编对话；第 118课主要是关于“购物”的内容，形式有表演对话，小组问答练习，还有一个字谜游戏，复习一部分词汇；第119课以看图回答问题和表演对话为主体，复习有关“职业”的话题；第120课通过看图问答、阅读故事、听力练习和用名片做练习等方式综合复习现在进行时、一般现在时等语法项目，其中包括有关个人信息，如地址、电话、电子邮件地址、职业、个人日常活动等内容。

语法教学建议

　　句型复习可与口语训练结合进行，还可以与练习册上的练习结合起来进行。在复习的基础上可进行听写（单词→短语→句型→对话→短文）练习。还可以做句型转换的练习，如将陈述句变为疑问句，并在口头转换后书写在笔记本上。可参照课本后面的语法部分，特别是动词部分进行复习。教师依据课本后的语法归纳表格，设计一些综合性的专项练习，供学生选用；也可以此做为小测试，以引起学生对语法学习的重视。另外最重要的一点是语法复习应始终把语法知识与其运用的情景、功能相结合，不要设计为语法复习而生造出来的脱离情景的枯燥练习。

语音教学建议

　　语音复习要与听力训练相结合。课文的教学录音带可做为学生精听的材料。要引导学生注意单词在句子中的发音变化，语调和语流在句子中的变化。鼓励学生大声朗读课文。

　　有条件的教师应多提供学生一些儿歌、韵诗来朗读。

重点内容分析

　　l）本单元是总复习单元，教师可采用多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合应用知识的能力。

　　2）归纳some，any的用法。

　　3）比较一般现在时和现在进行时的用法区别。

教学目标

知识目标

　　1．掌握本单元的词语：health, fast, of course, travel, safe, and so on, one day, job, helpful, get on；并复习上半学期学过的词语。

　　2．掌握12个功能项目：提供与请求帮助、描述物品、发出指令、饮食、谈论正在发生的事、拥有、国籍与语言、体育、职业、习惯行为、交通、购物等。

　　3．掌握所学语法项目：形容词用法；提供和请求帮助用语；人称代词（主、宾格）有法；可数名词和不可数名词；some, a/an及量词用法；现在进行时；have的用法；介词用法；情态动词can的用法；一般现在时的用法.

能力目标

　　要求学生能熟练掌握一定的词汇和短语，能灵活运用所学的语言功能项目----打电话、提供与请求帮助、购物、饮食、交通等语言知识，在实际的语言情境中，能语言流畅地表达自己的意图，达到交际的目的。

情感目标

　　通过采取多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合运用知识的能力。让学生认识到学习英语不仅仅是学习语言知识，它与我们周围的现实生活有着密切的关系。通过学习英语不断的、有意识地了解中西方的文化差异和风土人情。

 

教学建议

词汇教学建议

　　复习第一册全部词汇。可结合句型练习复习其中一部分。绝大部分要通过归纳进行复习。可参照课本后面所附分类词汇表，可以按词性归类复习，也可以按词义归类复习，如：交通工具及部件，人物，职业，。服装，时间和日期，植物、自然景物、风景，动物等等。也许目前这些分类中还有一些不科学的地方，但分类的主要目的在于便于记忆，所以教师完全可以有其它的分类方法，不必拘泥于常规的思维。这些分类工作可在课堂上由学生以竞赛的形式完成，一种方式是由教师给出类别，由学生快速给出这个类别中的单词。

教学内容分析

　　本单元是个复习单元，也是全书最后一个单元。除了一些词汇外，基本上没有新的内容要求掌握。

　　本单元第117课由两段对话组成，主要复习“交通”话题，形式是表演与自编对话；第 118课主要是关于“购物”的内容，形式有表演对话，小组问答练习，还有一个字谜游戏，复习一部分词汇；第119课以看图回答问题和表演对话为主体，复习有关“职业”的话题；第120课通过看图问答、阅读故事、听力练习和用名片做练习等方式综合复习现在进行时、一般现在时等语法项目，其中包括有关个人信息，如地址、电话、电子邮件地址、职业、个人日常活动等内容。

语法教学建议

　　句型复习可与口语训练结合进行，还可以与练习册上的练习结合起来进行。在复习的基础上可进行听写（单词→短语→句型→对话→短文）练习。还可以做句型转换的练习，如将陈述句变为疑问句，并在口头转换后书写在笔记本上。可参照课本后面的语法部分，特别是动词部分进行复习。教师依据课本后的语法归纳表格，设计一些综合性的专项练习，供学生选用；也可以此做为小测试，以引起学生对语法学习的重视。另外最重要的一点是语法复习应始终把语法知识与其运用的情景、功能相结合，不要设计为语法复习而生造出来的脱离情景的枯燥练习。

语音教学建议

　　语音复习要与听力训练相结合。课文的教学录音带可做为学生精听的材料。要引导学生注意单词在句子中的发音变化，语调和语流在句子中的变化。鼓励学生大声朗读课文。

　　有条件的教师应多提供学生一些儿歌、韵诗来朗读。

重点内容分析

　　l）本单元是总复习单元，教师可采用多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合应用知识的能力。

　　2）归纳some，any的用法。

　　3）比较一般现在时和现在进行时的用法区别。

Lesson 117 PPT 多媒体教学设计方案

　　一、教学内容

　　1．词汇(略)。

　　2．日常交际用语：复习表示请求、交通工具等日常表达用语。

　　二、教具

　　PPT 多媒体课件。

　　三、课堂教学设计

　　Step 1. revision

　　[课件展示] 值日生报告。教师展示课件中的有关交通工具的图片，与学生展开有关交通工具的问答练习对话练习：

　　T: I usually come to school by bike, and you?

　　S: by car/ by bus.

　　T：How do you usually come to school，×××？

　　  ：I usually come by bike / bus/ on foot.

　　T： How does your father/ mother usually go to work？

　　  ：He usually go to work by bike / bus/ on foot．

　　之后，每两位学生进行对话练习，将这种对话进行下去。

　　Step 2. Read and act.

　　 [课件展示]1。教师在给学生放录音之前，提出问题（Pre－listening question）T: How does David/ David’s father / mother usually go to work？教师放课文录音一遍  ，指导学生回答问题S: He usually goes by bike. Sometimes by bus. David’s father usually go to work by car. His mother goes to work by bike, sometimes on foot.再放录音，学生跟读两遍，熟练听读。T: Now please listen to the tape again. Please pay more attention to its intonation.教师让学生两人一组练习对话。可以让若干组学生演示对话。T: Well, please practise your dialogue in the class with your partner.

　　2．教师可以点击影片，播放课文对话情景影片，使学生边观看边模仿，教师强调一下对话中出现的交通工具。可以在学生看录像之前设置一个问题：T: How many transportations（） in the dialogue.教师解释transportation的意思

　　Step 3. dialogue.

　　 [课件展示]教师点击  放录音，学生跟读。让学生两人一组操练对话并使用方框中的替换词课件中红色字体的单词，编练新的对话。教师请两组学生表演，并予以讲评。

　　T: Please read the dialogue first, and you will change the word  which is on the table in your own dialogue. Now practise your dialogue with your deskmate , after that I will let some boys and girls act out their dialogues.

　　Step 4. Consolidation

　　[课件展示]教师总结这一节课的语言点。(共有两页，教师点击按钮可进入下一页的consolidation)

　　1. Walking is good for health. 走路对健康有益。

　　Walk是动词，不能做主语。若要用walk做主语，就需在Walk后加—ing，即用walking做主语。动名词是动词的另一种非限定形式。它在句中起名词的作用，可单独使用或引起短语，做句子的主语、表语、宾语或介词的宾语。如：

　　 Reading in bed is bad for you eyes.主语

　　2.Be good for 意为“对….有益”，与be bad for（对……有害） 相对。如：

　　Doing morning exercises is good for health.

　　Eating too much is bad for health.

　　3．Take the bus

　　take在句中是“乘，搭”的意思，表示一种行为。而“by+ 交通工具名词”则表示一种方式。如：

　　You can take the No.5 bus.

　　My mother often comes back home by bike.

　　4．总结交通工具

　　l）长途：by air / plane, by sea / ship, by train, by bus, by taxi, by car等。

　　  短途：on foot, by bike, by bus, by taxi, by car, by boat, by minibus等。

　　2）地理环境

　　  海：by sea／ship，by boat

　　  陆：on foot，by bike，by bus，by minibus，by car，by taxi，by train等。

　　  空：by air/plane

　　Step 5. Practice

　　[课件展示]教师指导学生完成课件中的练习，逐步点击鼠标，就会逐一显现练习答案。要求学生用笔头形式完成。

　　T: Let’s do some exercises in text book.

　　Please turn to page…

　　练习：

　　1.How _____these fish?

　　A.much is　B. much are　C. many is　D. many are

　　2.I like _____.

　　A.cooking a lot　　B. cooking a lot of

　　C.cook a lot　　　D. to cook many

　　3. Do you often get up ____ six ____ Sunday morning?

　　A.on; at　　B. at; in　　C. in; on　　D. at; in

　　4. There ____ a big tree near the house.

　　A.are　　B.is　　C. have　　D. has

　　5. Mr. Gao is a teacher. He works in a new _____.

　　A.shop　　B. school　　C. factory　　D.hospital

　　Step 6．Homework

　　[课件展示]教师布置家庭作业

　　1）练习朗读本课对话；2）完成练习册习题。

 

 

 

Lesson 117教学设计方案

　　一、教学内容

　　1．词汇(略)。

　　2．日常交际用语：复习表示请求、交通工具等日常表达用语。

　　二、教具

　　录音机；交通工具的图片。

　　三、课堂教学设计

　　Step 1. revision

　　  值日生报告。教师展示手中的有关交通工具的图片，问学生

　　T: What is this?

　　S: This is a bike/ bus/ car/ …

　　T: I usually come to school by bike, and you?

　　S: by car/ by bus.

　　教师和学生展开有关交通工具的问答练习对话练习。如教师与一位学生进行对话示范：

　　T：How do you usually come to school，×××？

　　  ：I usually come by bike / bus/ on foot.

　　T：（转向全班） How does he usually come to school？

　　  ：He usually comes to school by bike / bus/ on foot．

　　之后，请这位学生叫起另外一名学生，将这种对话进行下去。

　　Step 2. Read and act.

　　教师在给学生放录音之前，提出问题（Pre－listening question）

　　T: How does David’s father usually go to work？

　　教师放课文录音一遍，指导学生回答问题

　　S: David’s father usually go to work by car.

　　再放录音，学生跟读两遍，熟练听读。

　　T: Now please listen to the tape again. Please pay more attention to its intonation.

　　教师让学生两人一组练习对话。建议在练习中不必拘泥于课本上对话内容，可依据实际情况，有条件的班级可以让若干组学生演示对话。

　　T: Well, please practise your dialogue in the class with your partner.

　　Step 3. Read and make up dialogue.

　　教师让学生两人一组，先将本课第2部分对话阅读一遍，然后使用方框中的替换词，编练新的对话。教师请两组学生表演，并予以讲评。

　　T: Please read the dialogue first, and you will change the word  which is on the table in your own dialogue. Now practise your dialogue with your deskmate , after that I will let some boys and girls act out their dialogues.

　　Step 4. Practice

　　教师指导学生做练习册习题，要求学生用笔头形式完成。

　　T: Let’s do some exercises in text book.

　　Please turn to page…

　　Step 5. Consolidation

　　教师总结这一节课的语言点。

　　1. By air= by plane / by sea= by ship/ by train/by bus/ by taxi/ by bike/ by minibus

　　2. Walking is good for health. 走路对健康有益。

　　Walk是动词，不能做主语。若要用walk做主语，就需在Walk后加—ing，即用walking做主语。动名词是动词的另一种非限定形式。它在句中起名词的作用，可单独使用或引起短语，做句子的主语、表语、宾语或介词的宾语。如：

　　Reading in bed is bad for you eyes.主语

　　My favourite sport is swimming.表语

　　Lily likes dancing.宾语

　　Thank you very much for helping me.介宾短语

　　Be good for 意为“对….有益”，与be bad for（对……有害） 相对。如：

　　Doing morning exercises is good for health.

　　Eating too much is bad for health.

　　3．Take the bus

　　take在句中是“乘，搭”的意思，表示一种行为。而“by+ 交通工具名词”则表示一种方式。如：

　　You can take the No.5 bus.

　　My mother often comes back home by bike.

　　4．总结交通工具

　　1．运用这个功能项目的主要起因：询问去某地、某处所的方式：

　　How do you come to school／go to work／go home for your holiday？

　　2．一般的交通方式（运用何种交通工具），可能取决于路途的远近、地理环境、经济条件等因素。

　　l）长途：by air / plane, by sea / ship, by train, by bus, by taxi, by car等。

　　短途：on foot, by bike, by bus, by taxi, by car, by boat, by minibus等。

　　2）地理环境

　　海：by sea／ship，by boat

　　陆：on foot，by bike，by bus，by minibus，by car，by taxi，by train等。

　　空：by air/plane

　　3）经济条件：可以比较国内不同地区的差异，中国与欧美国家人旅行方式的差异。

　　3．各种交通工具特点的比较。

　　by air / plane 与 by train

　　by air / plane: quick, save time, expensive

　　by train: take much time, cheap, safe, can see a lot.

　　Step 6．Homework

　　教师布置家庭作业

　　1）练习朗读本课对话；2）完成练习册习题。

Lesson 118 教学设计方案

　　一、教学要点

　　1．复习一般现在时的用法。

　　2．日常交际用语：复习有关购物（Shopping）的用语。

　　二、教具

　　录音机；一些食物的图片（建议：在图片后面放些张贴胶以便可以张贴在黑板上）

　　  三、课堂教学设计

　　Step 1. revision

　　值日生报告。

　　教师复习可数名词与不可数名词的用法和区别。教师展示一些食物的图片如面包， 肉，鸡蛋，苹果等等，先让学生说出这些图片的名称并且学生口头上拼写，教师在黑板上板书出单词bread, meat, egg, apple…教师再引导学生指出哪些食品是可数或不可数.教师可以让学生根据图片将食品归类（请部分学生上讲台把图片张贴在相应的表格里）。板书如下：

可数名词

不可数名词

　　教师提问学生：T: Can I have some meat?

　　S: Yes , How much/ many do you want?

　　Step 2. Read and act.

　　1．教师在播放录音之前向学生提问：

　　T: What do they see in the shop?教师播放录音两遍，让学生跟读。指导学生回答问题

　　S: rice, bread, milk, cakes, tea and so on.教师解释and so on 的意思和用法。

　　教师给几分钟的时间让学生自行练习对话，有条件的话，让部分学生进行对话演示教师予以讲评。

　　2．教师也可以在教室布置一个小的场景。在讲台上放好画有食物的图片以及一些学习用具。请几组学生到前面表演售货员与顾客之间的对话。

　　3. 教师讲解对话中出现的语言点

　　could I have some carrots? 这里have相当于buy（买）有时还可以表示“借用”“吃喝”如：

　　May I have a piece of paper, please?

　　I’d like to have a cup of tea.

　　And so on 意思是“等等”，常用作不再列举某些事例，只能位于句末如：

　　I like to make some foreign friends, like Jim, Tom, Mike, Jack and so on.

　　Work in groups分组练习

　　意思是“分成若干小组”类似有：discuss in groups(分组讨论)，read and act in groups(分组朗读和表演)

　　Step 3. ask and answer

　　教师提问个别学生

　　T: Your pencil looks nice. How much is it?

　　S: 2 yuan.

　　T: Oh, it is so cheap.

　　T: Your clothes is very beautiful. How much is it?

　　S: 30 yuan.

　　T: It is maybe expensive.

　　教师通过与学生的对话，演示询问价格的句型how much is…?指导学生回答it is cheap /expensive.

　　教师示范对话后让学生根据内容，自编一段对话，让学生进行对话操练。

　　Step 4. word puzzle

　　教师组织学生根据图片提示完成看图猜字练习，要求学生根据课文中提供的食物图片完成单词的填写。教师给学生若干分钟的时间完成，并检测她们的答案。

　　Step 5 Exercises

　　指导学生做练习册习题。要求学生用笔头形式完成

　　Step 6 Homework

　　布置作业1）抄写生词，朗读本课对话；2）完成练习册习题。

Lesson 119 教学设计方案

　　一、教学内容

　　1．复习一般现在时和现在进行时的用法。2．复习谈论工作、职业的用语。

　　二、教具

　　录音机；一组反映不同工作与职业的图片。

　　三、课堂教学设计

　　step 1. revision

　　教师出示准备好的图片，与学生做快速问答练习：

　　T： What canyon see in the picture？

　　  ：I can see a man／woman．

　　T：What does he／she do？

　　  ：He／She is a worker．

　　T：Where does he／she work？

　　  ：He／She works in a factory.

　　在用图片练习过程中，教师可不断叫起某个学生问答：

　　T：What does your father／mother do？

　　S： He／She is a worker．

　　T： Where does he／she work？

　　S： He／She works in a factory．

　　待这个学生坐下后，立即再问全班一遍：What does his／her father／mother do？

　　学生（们）根据刚才听到的答案来回答。

　　Step 2. read and find

　　1．教师让学生根据课文中的四幅图片，判断其中的人物的正确职业，之后教师核对答案。

　　2．学生完成练习后，教师也可以让学生两人一组以互问互答的形式说出答案。

　　3．教师给全班学生2～3分钟准备时间，每人设计一个动作，表示一种职业。然后，请几个学生到前面，表演自己设计的动作。如有人看不明白，可让他（她）再做一次，鼓励其他学生用英语描述。例如：某学生做出在地里劳动的动作（如锄草等）：  ：He/ She is a farmer. He / She is working on farm．

　　再引导这两位学生通过对话方式去证实：

　　  ：Are you a farmer？

　　  ：Yes，I am．

　　  ：Are you working on a farm？

　　  ：Yes，I am．

　　Step 3.read and act

　　教师设疑：What do Uncle Wang’s machines help farmers go? 将问题写在黑板上，然后播发录音，让学生听录音两遍。指导学生回答：

　　S: One machine helps farmers put rice in bags.

　　教师在播放录音，让学生跟读，要求他们尽可能模范录音中的声音。最后全班朗读一遍对话。有条件的班级可以让个别学生进行对话演示。

　　Step 4. consolidation

　　教师总结课文语言点和语法点:

　　1．现在进行时

　　she is standing in a market and selling vegetable./ He is wearing a hat and working in the field…现在进行时表示现在正在进行或发生的动作。像go,come, leave等动词的进行时还可表示将来的意思。与现在进行时连用的时间状语常常是now, at this time, these days。与现在进行时连用的标志词有look, listen等等。 用时一般独立于句首。现在进行时的基本句型为：助动词be(is, am, are) + 动词ing形式（v--ing）.

　　2．Teach sb. to do sth.“教某人做某事”

　　e.g. We teach each other to leach.

　　The art teacher often teaches us to draw after school.

　　3．Who do you make them for? 其中for为介词，意思是 “为，给”

　　4．What do the farmers do with the machines? 其中with为介词，意思是 “用，以”，表示手段或方法。

　　5．Help sb.( to) do sth“.帮助某人干某事”其中的动词不定式符号“to”可以省略，也可不省略。

　　6．Put …into/ in意思为“把…放进…里”

　　Step 5. Practice

　　教师指导学生用笔头形式完成练习册习题。

　　Step 6. Homework

　　教师布置作业要求学生完成练习册习题。

Lesson 120 教学设计方案

　　一、教学内容

　　1．词汇（略）。

　　2．复习有关职业、工作方面的日常交际用语。

　　3．复习一般现在时用法。

　　二、教具

　　录音机；一些名片（可事先要学生向他们家长借用）。

　　三、课堂教学设计

　　Step 1. revision

　　复习单词拼写。教师应事先从本学期学过的单词中，挑选某些容易拼错或难记忆、但又是要求四会的单词，用：How do you spell…？方式提问，检查学生的记忆力。

　　Step 2. ask and answer

　　学生两人一组，根据本课1部分提供的图片和Model，编写相关对话。例如：

　　（Picture1）

　　— What’s Jiang Shan’s job?

　　— She’s a student．

　　— Where does she work？

　　— She works at a school．

　　— Is she working now？

　　— No，she isn’t．She’s playing volleyball．

　　教师可将不同的图片分给不同组的学生，每组重点练习l～2张。数分钟后，请几组学生表演。教师予以讲评，鼓励学生增加对话内容。

　　Step 3. read and write  

　　1.指导学生阅读本课第2部分。可用铅笔划出生词。教师放录音一遍，学生跟读。教师解释生词含义，鼓励学生根据已获得的信息去完成短文。数分钟后，可请几位程度较好的学生将自己的“续”读给全班同学聆听。教师加以适当修改。

　　2. 教师根据各班级的水平来降低写作训练的难度，可以让学生作中译英的练习，即教师可以与学生以讨论的形式共同来完成这个练习。然后教师进行指导和讲评。

　　Step 4. listen and answer

　　教师指导学生做听力训练。事先给学生一分钟将152页习题2过一遍，放录音一遍，要求学生填空，并对答案。

　　Step 5. look, ask and write

　　学生两人一组，将本课第4部分所列名片上的信息，转述给对方。教师可解释名片上生词。之后，每人选择一、两张名片，将其信息转换到70页所列出问题之后。

　　Step 6 Homework

　　教师布置作业1）完成练习册习题；2）准备总复习。

 

 

探究活动

　　调查市场

　　教师可组织学生进行社会市场调查，组织学生利用双休日和假期到周围商场、超市做市场调研，分析现在经济生活中的不同市场模式有哪些，而这些不同的市场模式对方便人们购物、促进经济发展有哪些作用。

　　让学生将调查好的信息反馈给老师。

　　教师可以开展一次或多次讨论会活动。

 

《下学期 Unit 30 Mainly revision》