Unit 5 What would you like?第四课时

重点：句型：Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/….

　　词汇：knife、plate、fork、spoon、chopsticks

　　难点：语音：spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音

　　听说认读五个生词

　　教具准备：

　　1、与教材配套的教学卡片

　　2、餐具实物

　　3、教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］

　　4、教材相配套的教学录音带

　　教学过程：

　　热身／复习（Warm-up/Revision）

　　复习本单元学过的食品单词

　　教师出示单词，学生抢答。

　　Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)

　　Pair work: What would you like for…?

　　学生结对进行问答练习并上台表演。

　　听一听，做一做

　　老师说：“Pass/Give me ….”, 学生听口令完成动作。

　　呈现新课 （Presentation）

　　教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，

　　对学生说：“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife fork，（教师将knife fork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork.. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。

　　教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks.

　　然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。

　　教师说：“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.

　　教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。

　　4、教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the plate? Do with me. 学生边说边做。

　　5、开火车的读词练习。

　　教师发出口令:Point to the …., 孩子快速指出单词。

　　6、出示Let’s learn部分课件，问学生：“Where is it? What can you see? Who can you see?”

　　鼓励大部分孩子参与回答。看课件，理解故事。听录音跟读句子。给课件配音。学生分角色，小组表演故事。

　　教师播放Let’s do部分的课件，学生模仿练习。

　　8、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。

　　（三）趣味操练 （Practice）

　　游戏1  猜一猜

　　教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。

　　教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。

　　教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。

　　 ……

　　教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。

　　游戏2 卡片搭配游戏

　　教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。

　　学生以小组为单位做游戏。

　　扩展性活动（Add-activities）

　　“共进晚餐”

　　教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。

　　学生运用句型：

　　What would you like for dinner? I like….

　　Pass me …/Give me …/Use the …/Cut with the knife等做对话练习。
　板书设计：     

Unit 5    What would you like?

　　教案点评：

　　本课时主要学习五个常见的餐具单词。教学新知时，教师不是单一的出示某个单词，而是在师生的对话交流中自然的呈现和练习语言，这种教学形式值得肯定。教师在单词教学中，注意到了学生可能会遇到的几个语音难点，分别进行了强调和讲解，降低了学生的学习难度。除了单词的简单操练，教师还把单词带到句子中，让学生运用新词进行交际，提高了学习效率。另外，教师设计了多种形式的活动和游戏调动孩子的学习兴趣，让孩子在玩中学，在学中玩，避免了单词学习的枯燥。