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24《“东方之珠”》 之三


 学习目标
   1.能借助拼音读通读懂课文。
   2.有感情地朗读课文,体会“东方之珠”的内涵。
   3.了解香港的历史与今天,培养学生爱香港、爱祖国的情感。
   4.学习收集资料。
  课前准备
   1.搜集与香港有关的文字、图片。
   2.师制作香港风光.课件。

  激趣导入
   1.师:我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!有辽阔的草原,茂密的森林!有宁静的山林,繁华的都市……课前,老师让大家收集你心中最向往的某个城市的资料,都带来了吧!谁来说一说。
   2.师:你们知道这些城市的别称吗?师用.课件显示中华人民共和国地图,并点击有关城市。
       昆明 苏州 济南 广州 香港
   3.师:香港,她为什么被称为“东方之珠”呢?今天我们一起到香港看一看。
  整体感知
   1.师指名学生读阅读提示,并分组议议阅读要求。
   2.在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求:
    ①读一读,想一想,为什么香港被称为“东方之珠”?作者是从哪几个方面介绍的?
    ②对课文不理解的地方提出疑问,并学一学编辑叔叔的做法,在课文空白处画“问题泡泡”。
   3.学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文。
  交流汇报
   1.交流自读疑难
    师:读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
    生汇报,师引导学生评价所提出的问题,并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。
    【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”,却更具情趣和诱惑,同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。】
   2.交流自读收获
    (1)重点汇报“香港为什么被称为‘东方之珠’”?课文是从哪几个方面介绍的?
      生依据课文及课前收集的香港的图片及资料汇报,师相机板书:万国市场、美食天堂、旅游天地、灯的海洋……
    (2)师生交流中,相机解决学生自读时所提出的问题。
  诵读体验
   1.用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的语句画下来。
   2.诵读展示:学生读自己喜欢的段落,其他同学参与评价。
   3.美读欣赏:师播放香港风光片及课文配乐朗读。
   4.交流感受
    师:看了录像,听了同学们的朗读,你想说些什么呢?
    【阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。个性化的阅读是建立在个性化的理解、体验、积累、评价基础之上的。】
  拓展研读
   1.研读谈话:同学们说得真好!香港无愧于“东方之珠”这个美誉。课前大家还收集到了香港其他方面的哪些资料呢?
   2.组内交流。
   3.班级交流:
     师引导学生侧重从以下几方面的话题汇报研读成果
      ①香港的历史②香港是航运中心
      ③香港是贸易中心④香港是金融中心
     【展示收集的资料,并围绕由课文生发的问题进行研讨,为学生开展综合性学习提供范型,这也是个性化阅读的一种建构的图式。】
  尝试运用
   1.尝试练笔。
    师:你能仿照课文的写法,选择其中的一个方面用自己的话写一写吗?
    师用.课件出示练笔提示:
    ①香港是世界金融中心
    ②香港是世界著名的贸易中心
    ③香港是
     生练笔,师巡视学情。
    【三年级学生刚进入书面.写作初始阶段,教师要不断培养学生.写作的兴趣和自信,经常鼓励学生把心中所想,口中要说的话用文字写下来。要做到个性化的阅读总是与个性化.写作相伴相生的。】
   2.班级交流
   3.演读课文:
     师再次播放香港风光片,并让学生装扮成导游,向游人介绍最熟悉的某方面的内容。


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《24《“东方之珠”》 之三》
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