21《称象》 之三
设计理念：
1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的.课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学时间：三课时。
第一课时
预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。
2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。
教学过程：
课前谈话：
1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？
2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、导入。
1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
二、学习2、3段。
1、播放曹操和官员们议论的画面。
指名回答：他们在干什么？
板块一：
学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？
1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵
2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。
3、学习板块二。
板块二：
学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。
1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？
2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）
1）比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?
1）大象宰了就死了。随机学习：宰ｚǎｉ（书空）查字典说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。）
2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）
板块三：
1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？
2、学生回答。
3、检查第四段的预习情况。
1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）
2）自由读课文。
3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。
4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。
5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。
板块四：
1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。
2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。
3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。
第二课时
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、能用自己的方法理解“果然”的意思。
3、正确、流利地读课文。
教学过程：
板块一：
复习旧知。
1、官员们提出了那几种称象的方法？
2、曹操为什么直摇头？
板块二：
学习第四段。
1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)
2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?
3、做实验突破难点
制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。
对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).
4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕
5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?
第三课时
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
2、知道“才”在句子中的作用。
教学过程：
板块一：
学习课文第五自然段
１、齐读第五自然段
思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?
你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?
２、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思
曹操的儿子曹冲七岁
曹操的儿子曹冲才七岁
3、朗读指导。
板块二：
1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗？（准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流）
2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。
板块三：
齐读课文后完成练习：
一. 看拼音写词语.
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.
１、有的说,得造一杆大枰。
(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )
２、曹操听了直摇头。
(1) 不弯( ) (2) 把弯由的伸开( )
(3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( )
３、曹操的儿子曹冲才七岁。
(1)才气( ) (2)只有( )
三、在括号里填上适当的词。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 两( )树 一( )线
四、比一比，组词。
官( ) 称( ) 柱( ) 象( )
宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )
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《21《称象》 之三》
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1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的.课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学时间：三课时。
第一课时
预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。
2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。
教学过程：
课前谈话：
1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？
2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、导入。
1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
二、学习2、3段。
1、播放曹操和官员们议论的画面。
指名回答：他们在干什么？
板块一：
学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？
1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵
2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。
3、学习板块二。
板块二：
学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。
1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？
2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）
1）比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?
1）大象宰了就死了。随机学习：宰ｚǎｉ（书空）查字典说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。）
2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）
板块三：
1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？
2、学生回答。
3、检查第四段的预习情况。
1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）
2）自由读课文。
3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。
4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。
5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。
板块四：
1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。
2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。
3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。
第二课时
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、能用自己的方法理解“果然”的意思。
3、正确、流利地读课文。
教学过程：
板块一：
复习旧知。
1、官员们提出了那几种称象的方法？
2、曹操为什么直摇头？
板块二：
学习第四段。
1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)
2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?
3、做实验突破难点
制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。
对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).
4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕
5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?
第三课时
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
2、知道“才”在句子中的作用。
教学过程：
板块一：
学习课文第五自然段
１、齐读第五自然段
思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?
你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?
２、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思
曹操的儿子曹冲七岁
曹操的儿子曹冲才七岁
3、朗读指导。
板块二：
1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗？（准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流）
2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。
板块三：
齐读课文后完成练习：
一. 看拼音写词语.
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.
１、有的说,得造一杆大枰。
(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )
２、曹操听了直摇头。
(1) 不弯( ) (2) 把弯由的伸开( )
(3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( )
３、曹操的儿子曹冲才七岁。
(1)才气( ) (2)只有( )
三、在括号里填上适当的词。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 两( )树 一( )线
四、比一比，组词。
官( ) 称( ) 柱( ) 象( )
宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )
21《称象》教学设计之三由凹丫丫范文网教案频道http://fanwen.oyaya.net搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
《21《称象》 之三》
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